徐子奇 鞠秀晶

摘 ?要：培養(yǎng)高等教育人才可促使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)、技能，并形成良好的職業(yè)道德，該文對(duì)高等教育實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)施的重要性分析后，對(duì)高等教育實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育的意義加以研究，主要的目的是為明確為何要在高等教育實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育，然后有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德教育，充分發(fā)揮出其在高等教育實(shí)踐教學(xué)職工的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育 ?高等教育 ?實(shí)踐教學(xué) ?必要性

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（a）-0159-03

Abstract： Cultivating talents in higher education can promote students to acquire professional knowledge and skills， and form good professional ethics. This paper analyzes the importance of higher education practice teaching and its implementation， and studies the significance of professional ethics education in higher education practice teaching. The main purpose is to clarify why professional ethics education should be carried out in higher education practice teaching. Then， the professional ethics education should be targeted to give full play to its role in higher education practice teaching staff.

Key Words： Professional ethics education; Higher education; Practical teaching; Necessity

培養(yǎng)高等教育人才可促使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)、技能，并形成良好的職業(yè)道德，以往高等教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，企業(yè)方面重視職業(yè)技能方面訓(xùn)練，不能正確看待學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)工作。而為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)方面對(duì)于人才的要求，應(yīng)給予學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)更多的關(guān)注，將職業(yè)道德教育理念及內(nèi)容貫穿于高等教育實(shí)踐教學(xué)中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

1 ?高等教育實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)施的重要性分析

1.1 高等教育實(shí)踐教學(xué)德育工作和主要目標(biāo)

高等教育實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)包括專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)道德教育，職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練屬于實(shí)踐教學(xué)中的重要部分。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、法律觀念等，工業(yè)文化融入課堂中，可將職業(yè)素養(yǎng)作為高職實(shí)踐教學(xué)德育的基本目標(biāo)。

1.2 高等教育實(shí)踐教學(xué)中的德育教育資源

（1）職業(yè)道德認(rèn)知。為工作人員和其他人員職業(yè)道德中產(chǎn)生的行為、態(tài)度、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，職業(yè)道德認(rèn)知涵蓋內(nèi)容較多，比如企業(yè)精神和職業(yè)榮譽(yù)感、風(fēng)險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面[1]。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力方面的訓(xùn)練，要求教師實(shí)踐時(shí)正確看待整體和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在其中貫穿職業(yè)道德教育相關(guān)內(nèi)容。（2）職業(yè)道德情感。屬于職業(yè)行為中需滿足的體驗(yàn)，高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，道德情感產(chǎn)生因素和企業(yè)榜樣有關(guān)，這就需要教師提高自身職業(yè)道德、發(fā)揮出榜樣作用，加強(qiáng)師生間的情感交流，以此減小成長(zhǎng)目標(biāo)、形式間的差距，使學(xué)生獲得職業(yè)道德情感體驗(yàn)。高職實(shí)踐體驗(yàn)為重點(diǎn)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的職業(yè)道德、養(yǎng)成良好道德行為。（3）職業(yè)道德行為。為職業(yè)任務(wù)、職業(yè)要求付諸行動(dòng)，職業(yè)道德行為需加強(qiáng)對(duì)道德的認(rèn)知、支配，以便在道德意識(shí)下規(guī)范道德行為。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德行為時(shí)，應(yīng)和職業(yè)崗位規(guī)程、工作要求流程、崗位技能要求等方面內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，然后循序漸進(jìn)地實(shí)行專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[2]。除此之外，應(yīng)編制相應(yīng)的企業(yè)機(jī)制使學(xué)生在模擬環(huán)境下，更好地適應(yīng)企業(yè)機(jī)制和工作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并形成職業(yè)道德行為習(xí)慣。（4）道德意志可為完成崗位職責(zé)奠定基礎(chǔ)。受人格因素影響，編制相應(yīng)的行動(dòng)方案排除外界因素的影響，這就需要提高學(xué)生的職業(yè)道德意志。組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)教師提高自身的抑制培養(yǎng)意識(shí)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，要求作以相應(yīng)的意志行為引導(dǎo)、示范。同時(shí)需加強(qiáng)職業(yè)制度方面的管理，提高工作職工的控制力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的企業(yè)文化氛圍、實(shí)踐教學(xué)模擬情境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)道德意志。

1.3 實(shí)踐教學(xué)可實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育效果

高等教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，有助于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德整體發(fā)展，仿真職業(yè)氛圍職業(yè)道德教育資源，以便使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，然后進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)及行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式，提高學(xué)生自控方面的內(nèi)容、規(guī)則意識(shí)及安全意識(shí)等[3]。進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)精神、小組合作意識(shí)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)形象、動(dòng)作思維下組織教學(xué)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能方面理解，高等教育實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果為固化狀態(tài)，通過(guò)體驗(yàn)式滲透職業(yè)道德教育能被學(xué)生接受，所以能為培養(yǎng)高職人才、立德樹(shù)人打下基礎(chǔ)。

2 ?高等教育實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育的意義研究

2.1 明確方向確定實(shí)踐教學(xué)教育目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)中的職業(yè)道德滲透目標(biāo)，需要達(dá)到專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)、重視人才培養(yǎng)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的要求。如旅游管理專業(yè)相關(guān)從業(yè)人員需有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、人際交往能力，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程將溝通能力培養(yǎng)作為職業(yè)道德教育目標(biāo)。

2.2 有效應(yīng)用職業(yè)道德教育內(nèi)容組織實(shí)踐教學(xué)

首先，應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的背景，構(gòu)建良好情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)定職業(yè)道德教育目標(biāo)，使得教育目標(biāo)更加靈活。以信息的角度來(lái)看，導(dǎo)入方法較多，比方說(shuō)：案例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、目標(biāo)任務(wù)導(dǎo)入等方法，具體需聯(lián)系教學(xué)及對(duì)象情況選擇適合的導(dǎo)入方式，從而獲得最佳的效果。其次，實(shí)際訓(xùn)練期間實(shí)踐教學(xué)模式比較多，需聯(lián)系情境選擇適合的內(nèi)容、方法，結(jié)合滲透目標(biāo)需求對(duì)實(shí)踐過(guò)程加以分析，然后融入適合的滲透內(nèi)容。早期可通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣滲透主題內(nèi)容，中期使用新型教學(xué)方法、形式加大信息量，保證教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣，可被學(xué)生接受[4]。以案例分析、小組討論方式，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流及合作。在此之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)客觀評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)，使學(xué)生提高自身的管理能力。再次，互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)為實(shí)踐，利于提高學(xué)生專業(yè)崗位能力，促使學(xué)生在做中學(xué)，使各項(xiàng)工藝流程更加規(guī)范?；?dòng)的過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生間的交流，共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)、合理分工，滲透教育能對(duì)學(xué)生的行為加以指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，不同階段學(xué)生活動(dòng)均會(huì)體現(xiàn)集體主義和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，便于使學(xué)生不斷提高職業(yè)技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。最后，樹(shù)立總結(jié)升華的理念，教師可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題加以思考，對(duì)實(shí)踐任務(wù)中的技能、知識(shí)、態(tài)度、情感等加以綜合，從而明確任務(wù)中的技能、知識(shí)、情感等相關(guān)要求。需要教師以教學(xué)情境使學(xué)生獲得道德情感方面的體驗(yàn)，加強(qiáng)道德方面的認(rèn)識(shí)，并規(guī)范職業(yè)崗位行為。

2.3 實(shí)行相應(yīng)的考核

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行職業(yè)道德教育，需根據(jù)職業(yè)道德滲透教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，可以正確看待個(gè)體考評(píng)、團(tuán)體考評(píng)，經(jīng)評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展[5]。例如：開(kāi)展企業(yè)財(cái)務(wù)崗位核算實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師能對(duì)學(xué)生個(gè)體及小組協(xié)作過(guò)程、最后成果加以評(píng)價(jià)，關(guān)注到財(cái)務(wù)處理、格式、愛(ài)崗敬業(yè)等情況。在此之后，可以開(kāi)放式考核提高滲透的效果，使個(gè)人、小組間相互點(diǎn)評(píng)成果。

3 ?結(jié)語(yǔ)

高等教育實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，使其形成職業(yè)道德習(xí)慣，為其日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將該方面內(nèi)容融入高等教育實(shí)踐教學(xué)中，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)的考核。

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