練琪

摘 ?要：任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)過程中充分融入，這樣能夠讓學(xué)生更有效地參與到教學(xué)的全過程中來。任務(wù)型教學(xué)法的具體實(shí)施過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分確立，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和成果檢驗(yàn)，進(jìn)而使整體教學(xué)質(zhì)量顯著增強(qiáng)。該文重點(diǎn)探討和分析高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，有效地提出將任務(wù)型教學(xué)法引入高職英語(yǔ)教學(xué)補(bǔ)充重來并有效實(shí)施的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職 ?英語(yǔ)教學(xué) ?任務(wù)教學(xué)法 ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（a）-0136-03

Abstract： The task-based teaching method is fully integrated into the process of Higher Vocational English teaching， so that students can more effectively participate in the whole process of teaching. In the specific implementation process of task-based teaching method， students' learning subject status is fully established， students' learning interest and motivation are further mobilized and stimulated， and students' experience and achievement test are paid more attention to， so that the overall teaching quality is significantly enhanced. This paper mainly discusses and analyzes the current situation of basic English Teaching in Higher Vocational Colleges and the employment oriented education objectives， and effectively puts forward the relevant strategies of introducing task-based teaching method into higher vocational English teaching to supplement and implement effectively.

Key Words： Vocational school; English language teaching; Task-based teaching; Reform in education

傳統(tǒng)意義上，在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過程中，通常情況下所采取的是灌輸式的教學(xué)模式，往往以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地傾聽和接受。這樣的傳統(tǒng)師生交往模式，并沒有著重關(guān)注學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重限制，無法進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，對(duì)其自主能力的培養(yǎng)造成極大的損傷;同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生無法激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重降低其學(xué)習(xí)效率。在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)過程中，把就業(yè)作為基本導(dǎo)向，在實(shí)際的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過程中融入任務(wù)型教學(xué)法，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其自主探究精神，讓學(xué)生能夠在教學(xué)的全過程中有效參與，進(jìn)一步確立其主體地位，從而使學(xué)生有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而能夠呈現(xiàn)出事半功倍的效果，使傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端有效規(guī)避，因此這種方法更行之有效，與高職英語(yǔ)的教學(xué)改革目標(biāo)相一致。

1 ?任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念

任務(wù)型教學(xué)法要把相應(yīng)的任務(wù)作為中心以此進(jìn)行組織教學(xué)，在任務(wù)的探究和履行的相關(guān)環(huán)節(jié)，教師以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作相關(guān)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主認(rèn)知能力得到顯著提升;與此同時(shí)，也可以進(jìn)一步激發(fā)其已有的目的語(yǔ)資源，通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者更有效地適應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)，以此充分達(dá)到學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的目的。任務(wù)型教學(xué)法的具體教學(xué)過程中更注重關(guān)注“用中學(xué)”，在實(shí)際的操作過程中，把內(nèi)容作為中心，充分體現(xiàn)出互動(dòng)和協(xié)商的意義，從根本上來講是一種比較典型的交際法，同時(shí)對(duì)交際法又進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。具體來說，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based Language Teaching）主要是利用課堂教學(xué)的方法，確保學(xué)生能夠通過英語(yǔ)，在真實(shí)的情境中進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的完成，然后使課堂教學(xué)目標(biāo)更加真實(shí)，形成任務(wù)化操作模式，使學(xué)生能夠更有效地利用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)的實(shí)踐能力，從而完成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而使自身的英語(yǔ)綜合技能得到充分增強(qiáng)。換句話說就是，把實(shí)際的任務(wù)作為載體，在實(shí)際的教學(xué)過程中確保英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能充分融合，進(jìn)一步有效地利用聽、說、讀、寫等一系列相關(guān)活動(dòng)，用學(xué)生自身所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)去進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，針對(duì)自身的語(yǔ)言進(jìn)行充分的鞏固和加強(qiáng)，從而在最大程度上掌握實(shí)踐操作能力。

2 ?高職英語(yǔ)課的現(xiàn)狀

當(dāng)前，針對(duì)高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)而言，通常情況下所采取的都是把精讀作為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)大班課堂教學(xué)模式，經(jīng)常可以看到教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)聽講，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的思維往往停滯不前，反應(yīng)遲緩，學(xué)生會(huì)抱怨說，已經(jīng)學(xué)了很多年英語(yǔ)，他們卻不能熟練地使用這門外語(yǔ)，僅限于考試使用。盡管當(dāng)前我國(guó)針對(duì)用型教學(xué)方法有一定的借鑒和引用，但是并沒有高度關(guān)注該教學(xué)模式的重要性和必要性，在應(yīng)用的過程中并不夠全面深入，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)和真正意義上的語(yǔ)言應(yīng)用過程中，并沒有得到充分的推廣和傳播。近年來，我國(guó)屢次設(shè)置任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用試點(diǎn)，教育部門對(duì)此也進(jìn)行了不斷的摸索，但是所呈現(xiàn)出的成效并不是特別理想，由此導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)方法的價(jià)值和作用不能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其核心內(nèi)涵不能充分掌握，其自主探究能力和創(chuàng)新能力，沒有得到充分的激發(fā)，更沒有在任務(wù)完成的過程中在最大程度上提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師對(duì)該任務(wù)型教學(xué)方法也缺乏全面深入的認(rèn)知和掌握，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，并沒有充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，沒有充分體現(xiàn)出該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的教學(xué)過程中并未真正意義上和其他教學(xué)方法充分融合、互相滲透，在這樣的情況下，就會(huì)導(dǎo)致高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率不能得到充分提升。

3 ?任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

鑒于這些在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中存在的諸多問題，教師感到有必要用新的外語(yǔ)教學(xué)理論來充實(shí)和更新實(shí)際課堂中的教學(xué)方法。針對(duì)這樣的情況，切實(shí)有效地應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法就顯得至關(guān)重要，能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建更系統(tǒng)完善的英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)體系，使教學(xué)模式得到不斷的改進(jìn)和完善。與此同時(shí)，充分鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生充分利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在實(shí)踐的過程中有效應(yīng)用，進(jìn)一步有效完成各類學(xué)習(xí)任務(wù)和問題任務(wù)等，使學(xué)生的成就感，滿足感得到充分提升，進(jìn)而呈現(xiàn)出更加良好的學(xué)習(xí)效果。

4 ?任務(wù)型教學(xué)法在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用原則

任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施過程中，更加關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生通過課堂教學(xué)，在英語(yǔ)語(yǔ)用能力方面得到更加顯著的提升，確保學(xué)生能夠在最大程度上激發(fā)自主探究精神，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中參與到或真實(shí)或模擬的生活任務(wù)中來，這樣可以使其英語(yǔ)運(yùn)用能力得到充分增強(qiáng)。

4.1 以學(xué)生為中心的原則（student-centered）

在任務(wù)型教學(xué)過程中，要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的計(jì)劃和調(diào)動(dòng)，使其有更大的學(xué)習(xí)和探究的興趣，貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的基本原則，使其能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與到任務(wù)型教學(xué)過程中來，讓學(xué)生積極自主地思考，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新合作，從而有效地完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù);在實(shí)際的教學(xué)過程中，要自主化地運(yùn)用教材，對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，以學(xué)生作為中心，同時(shí)進(jìn)一步融入多層次的課外閱讀，使學(xué)生的知識(shí)面和視野進(jìn)一步拓寬;強(qiáng)調(diào)自主運(yùn)用教材，充分尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行靈活有效的調(diào)控，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)出更加民主、平等而且和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自控力得到顯著增強(qiáng)。

4.2 以興趣為支點(diǎn)的原則（interest-focused）

任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)和情境要盡可能真實(shí)，與實(shí)際的情況高度符合。在具體的操作過程中主要涉及兩方面的核心內(nèi)容：一是所輸入的原材料要盡可能仿真，與真實(shí)的情境相一致;二是任務(wù)的設(shè)計(jì)要更為明確，具備真實(shí)的語(yǔ)言信息，確保學(xué)生能夠在模擬的真實(shí)情境中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的體會(huì)和掌握，同時(shí)在真實(shí)情境中更有效地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。只有學(xué)生具備應(yīng)有的感知力，符合內(nèi)心的需求，充分確保身心發(fā)展保持一致的情況下，才能更積極有效地參與到教師所設(shè)置的各項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)中來，同時(shí)也可以使具體的教學(xué)內(nèi)容更加深化和內(nèi)化。

4.3 任務(wù)為基礎(chǔ)的原則（task-based）

高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在多為大班教學(xué)，必須考慮到全體學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到任務(wù)的完成過程中來，因而小組或結(jié)對(duì)的方式完成任務(wù)是較有效的方式。學(xué)習(xí)單元里面所涉及的任務(wù)，在設(shè)計(jì)過程中往往是層層推出的，從容易到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到繁瑣，并且層層推進(jìn)，有效形成，從初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)再進(jìn)一步演化升級(jí)到高級(jí)任務(wù)的整個(gè)過程，而這一系列過程也充分涵蓋了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的任務(wù)逐漸累積的良性循環(huán)。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意大部分任務(wù)以詞匯、短語(yǔ)、短句為主，以后逐步過渡到長(zhǎng)句、語(yǔ)法;任務(wù)應(yīng)該以一系列小任務(wù)，不一定是大而復(fù)雜的任務(wù);在實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)教學(xué)過程中，其主要內(nèi)容是技術(shù)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，也就是說在任務(wù)型教學(xué)之前，所涉及的活動(dòng)相對(duì)來說是比較多的，而用于完成任務(wù)的時(shí)間相對(duì)來說比較短，針對(duì)這樣情況，必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)一步有效創(chuàng)設(shè)出更加愉快寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生在實(shí)際的任務(wù)完成過程中進(jìn)一步提升自信心和勇氣，從而在更大程度上提升自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)，在生動(dòng)、愉快的任務(wù)完成過程中，進(jìn)一步增加對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的熱愛。

4.4 激勵(lì)性原則（inspirit-based）

教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有激勵(lì)性，這樣才能確保任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，在針對(duì)特定任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，進(jìn)一步累積經(jīng)驗(yàn)，得到不斷的磨練和實(shí)踐，這樣能夠使其獲得不斷的進(jìn)步和成長(zhǎng)。活動(dòng)的組織、操作應(yīng)把握學(xué)生的心理因素，在完成任務(wù)的不同階段，通過進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，針對(duì)自身的缺陷或者不足進(jìn)行深刻的認(rèn)知，這樣能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)一步激發(fā)，從而不斷實(shí)現(xiàn)自我完善，使其有成長(zhǎng)進(jìn)步的動(dòng)力，在每一個(gè)不同階段的設(shè)計(jì)過程中，都要具備相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)入性，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)性訓(xùn)練和任務(wù)的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在深入的交流過程中更有效地應(yīng)用英語(yǔ)，從而充分實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

5 ?結(jié)語(yǔ)

通過上面的分析和探究，在當(dāng)前的高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式和教育方法，進(jìn)一步有效融合任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式充分掌握任務(wù)型教學(xué)方法的主要內(nèi)涵，并且在實(shí)踐的過程中充分融入，這樣能夠使整體的英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量得到更顯著的提升。當(dāng)前從整體情況來看，任務(wù)型英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)成為世界各地第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程改革中的主流教學(xué)模式。針對(duì)這樣的情況，高職英語(yǔ)教育教學(xué)過程中也要充分把握這樣的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)出任務(wù)性教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，適時(shí)、恰當(dāng)、正確地運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)策略得到進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠積極有效地自主學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且和高職英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)和職業(yè)教育的本質(zhì)特征相互融合，讓學(xué)生在專業(yè)技能和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)方面有顯著增強(qiáng)，進(jìn)一步摸索出符合當(dāng)代高職院校英語(yǔ)教學(xué)的行之有效的方法，為我國(guó)職業(yè)教育良性發(fā)展提供必要的條件。

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