劉建鉛 盧燕琴 虞紫英

摘要：旨在推動(dòng)應(yīng)用型高校服裝創(chuàng)意資源的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化。文章圍繞應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化特征及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因缺乏產(chǎn)品屬性和轉(zhuǎn)化條件而不利于商品化轉(zhuǎn)化。提出強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)辟商品化教學(xué)路徑等創(chuàng)新舉措，經(jīng)我校實(shí)踐表明該系列舉措可以有效提升應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化轉(zhuǎn)化效率。

關(guān)鍵詞：校地融合 應(yīng)用型高校 服裝畢業(yè)設(shè)計(jì) 產(chǎn)品屬性 成果商品化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2020）11-0098-03

引言

應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成效、展示高校辦學(xué)水平的重要手段，凝聚師生巨大的心血和無(wú)限的創(chuàng)意力量，耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力成本。受各種因素影響，很多學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作是當(dāng)一件藝術(shù)品在做，不是當(dāng)一件產(chǎn)品在做。產(chǎn)品思維跟藝術(shù)思維不一樣，藝術(shù)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)靈感和形式，不強(qiáng)調(diào)它對(duì)人群的適應(yīng)性?！盵1]因此，學(xué)生特別注重服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的“看點(diǎn)”設(shè)計(jì)，著力塑造服裝視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)感染力的形象。這些作品多數(shù)為了表演而設(shè)計(jì)，原創(chuàng)性和觀賞性俱佳，產(chǎn)品屬性明顯不足，難以流入市場(chǎng)凸顯真正的設(shè)計(jì)價(jià)值，造成創(chuàng)意資源的極大浪費(fèi)。

在校地融合背景下，應(yīng)用型高校與地方政府、企業(yè)、行業(yè)的融合更為密切，充分挖掘多方優(yōu)勢(shì)資源助推高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化并流向市場(chǎng)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的商品意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情，還能為市場(chǎng)和社會(huì)輸送創(chuàng)意產(chǎn)品與跨界人才，對(duì)高校、企業(yè)、行業(yè)都具有重要的意義。

一、應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果特征

（一）主題明確，客群模糊

主題是服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的向?qū)?，具有凝聚設(shè)計(jì)思維、凸顯設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表達(dá)作品涵養(yǎng)的重要作用，貫穿成果塑造的始終。應(yīng)用型高校一般會(huì)根據(jù)辦學(xué)定位及自身特色確定每屆服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，學(xué)生在該主題的引領(lǐng)下深入挖掘其內(nèi)涵，結(jié)合自身興趣確立個(gè)人創(chuàng)作的方向。但由于學(xué)生的商品意識(shí)不強(qiáng)，教師的教學(xué)引導(dǎo)有限，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果普遍缺乏清晰的客戶(hù)群體。許多學(xué)生以服務(wù)于虛擬客戶(hù)群體為設(shè)計(jì)目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)客群的行為、喜好展開(kāi)分析，缺乏真實(shí)客戶(hù)的有效反饋;也有部分同學(xué)從沒(méi)考慮過(guò)為哪一類(lèi)客群而服務(wù)，只是單純的自我情感、個(gè)人審美喜好的自由表達(dá)，致使設(shè)計(jì)成果脫離實(shí)際客戶(hù)群體需求而難以商品化推廣。

（二）形式統(tǒng)一，能耗巨大

為了便于統(tǒng)一管理，以良好的整體形象對(duì)外展示辦學(xué)特色和實(shí)力，應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果形式往往高度統(tǒng)一，絕大多數(shù)院校以舞臺(tái)表演系列化服裝作品的形式展示設(shè)計(jì)成果，期望以較高的曝光率來(lái)擴(kuò)大學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)影響力，收獲社會(huì)贊許。因此，師生格外注重創(chuàng)新理念和前沿科技的應(yīng)用，以原創(chuàng)性和概念化方式表現(xiàn)作品的獨(dú)特性和唯一性;追求視覺(jué)效果的表達(dá)，超大的廓形、繁復(fù)的工藝、層疊的結(jié)構(gòu)等耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力成本的視覺(jué)化設(shè)計(jì)隨處可見(jiàn)，致使服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏適穿性和流通性而止步于舞臺(tái)表演，造成資源的浪費(fèi)。[2]

（三）風(fēng)格多樣，規(guī)模有限

應(yīng)用型高校每屆服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生人數(shù)眾多，師生喜好多種多樣，設(shè)計(jì)水平高低不齊，對(duì)設(shè)計(jì)主題的認(rèn)知和細(xì)化應(yīng)用各具特色，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果風(fēng)格趨于多樣化。一般以3-5套作品為一個(gè)系列，一屆服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果30-50個(gè)系列，經(jīng)常能看到經(jīng)典與前衛(wèi)、職業(yè)與休閑、街頭與都市、民族與運(yùn)動(dòng)等多元化風(fēng)格并存的局面，如若百花齊放般絢麗多彩，為觀眾帶來(lái)了豐富的視覺(jué)體驗(yàn)和感官刺激。但過(guò)多的風(fēng)格種類(lèi)致使每一種風(fēng)格的作品規(guī)模極為有限，為成果的商品化推廣帶來(lái)了困難。一般的企業(yè)或營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)都有自身明確的產(chǎn)品風(fēng)格及其規(guī)模等各方面的預(yù)設(shè)，較少有企業(yè)或營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)能同時(shí)接納如此多樣化、小規(guī)模、高成本的設(shè)計(jì)成果的推廣即便時(shí)下熱門(mén)的各類(lèi)自媒體、社交平臺(tái)也無(wú)法適應(yīng)銷(xiāo)售這類(lèi)設(shè)計(jì)成果。

（四）創(chuàng)意十足，脫離市場(chǎng)

應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果歷經(jīng)“十月懷胎”般孕育，從靈感火花碰撞到設(shè)計(jì)方案論證、從坯樣雛形打磨到實(shí)物成品定型，創(chuàng)意之光普照始終，學(xué)生傾其所能百般呵護(hù)，為成果添加各種創(chuàng)意標(biāo)簽。十足的創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果造就了舞臺(tái)上虛假繁榮的景象，而過(guò)度的創(chuàng)意設(shè)計(jì)使成果如若營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的胎兒，不是太胖就是某些重要身體指標(biāo)與正常胎兒相去甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響后天的生長(zhǎng)、發(fā)育。就這類(lèi)服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果而言，其創(chuàng)意不僅難以適應(yīng)個(gè)性化的市場(chǎng)需求，更因缺乏產(chǎn)品屬性而難以流入市場(chǎng)，無(wú)法解決社會(huì)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)品的大眾化需求。因此，服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意無(wú)可厚非，但必須堅(jiān)持適度原則，只有合理兼顧設(shè)計(jì)創(chuàng)意與市場(chǎng)需求之間的平衡點(diǎn)，才能更有利于服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的商品化轉(zhuǎn)化。

綜上所述，應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果特色鮮明，個(gè)性十足，但顯著脫離市場(chǎng)，缺乏產(chǎn)品屬性，難以吻合市場(chǎng)的規(guī)?；N(xiāo)售以及消費(fèi)者的個(gè)性化和大眾化需求，不利于其商品化轉(zhuǎn)化。二、應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏校地協(xié)同的頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，對(duì)教育資源的需求更加多元，教學(xué)關(guān)系更為復(fù)雜。涉及校內(nèi)外或跨學(xué)院教學(xué)資源的創(chuàng)新整合以及與地方政府、企業(yè)、行業(yè)更為深入、全面的戰(zhàn)略合作關(guān)系處理等事宜。原則上這些工作應(yīng)由院、校、企等多方領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同建構(gòu)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)健全教學(xué)體制與機(jī)制，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求規(guī)劃與整合校內(nèi)外教學(xué)資源，才能保障商品化教學(xué)順利實(shí)施。而現(xiàn)行的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)劃與統(tǒng)籌工作主要由教學(xué)系或?qū)I(yè)主任承擔(dān)，二級(jí)學(xué)院教務(wù)辦和學(xué)校教務(wù)處協(xié)助督查，學(xué)院、學(xué)校及校外相關(guān)企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)較少介入，頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃明顯缺失，致使教育資源的拓展和教學(xué)關(guān)系的序化受限，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成果商品化成效必然受到嚴(yán)重影響。

（二）缺乏校企融合的應(yīng)用型師資團(tuán)隊(duì)

在教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布<關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》之后，高校更加注重應(yīng)用型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)內(nèi)培、外引等手段提升雙師雙能型教師比例，師資團(tuán)隊(duì)更趨合理。但離服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)需求仍然有不少差距，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是校外企業(yè)導(dǎo)師無(wú)法實(shí)質(zhì)性融入教學(xué)過(guò)程;二是許多高校的雙師雙能型教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低，教師的應(yīng)用性能力沒(méi)有真正達(dá)到企業(yè)、行業(yè)水準(zhǔn)，無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)風(fēng)云變幻的服裝流行市場(chǎng);三是真正具有企業(yè)、行業(yè)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的雙師雙能型教師迫于教科研壓力或忙于個(gè)人副業(yè)而無(wú)暇顧及繁重、系統(tǒng)化的教學(xué)任務(wù)，致使服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)無(wú)異于常規(guī)形式，教學(xué)成效低下。

（三）缺乏整合創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中必備的教學(xué)資源，也是應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)極為重要的載體。在服裝設(shè)計(jì)、加工、營(yíng)銷(xiāo)、推廣等各方能力一體化培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)更加注重整合創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。受制于各種因素，高?，F(xiàn)有的各類(lèi)實(shí)訓(xùn)中心、設(shè)計(jì)工作室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐載體散落于校內(nèi)外，難以發(fā)揮各自所長(zhǎng)，更無(wú)法形成合力，不能滿(mǎn)足服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化的實(shí)踐教學(xué)需求。

（四）缺乏對(duì)設(shè)計(jì)成果的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)的最后一環(huán)是對(duì)設(shè)計(jì)成果的營(yíng)銷(xiāo)推廣助力其流入市場(chǎng)而轉(zhuǎn)化為商品。受傳統(tǒng)教育管理體制和辦學(xué)機(jī)制的影響，高校設(shè)計(jì)教育“始于設(shè)計(jì)創(chuàng)意，止于設(shè)計(jì)作品”，注重過(guò)程的創(chuàng)意表達(dá)及結(jié)果的形象包裝，鮮有將設(shè)計(jì)作品這一創(chuàng)意成果的營(yíng)銷(xiāo)推廣納入教學(xué)及考核體系之中。隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，各級(jí)政府隨之出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)配套政策和相關(guān)措施，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情持續(xù)高漲，對(duì)設(shè)計(jì)成果的營(yíng)銷(xiāo)推廣有了更為迫切的需求。盡管應(yīng)用型高校不少專(zhuān)家學(xué)者此前已經(jīng)著手設(shè)計(jì)成果的商品化研究，對(duì)設(shè)計(jì)成果的營(yíng)銷(xiāo)推廣做了不少努力和嘗試，但研究成果融合設(shè)計(jì)教學(xué)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐方面依舊不足，特別是在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)成果的營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新極度缺乏，沒(méi)有依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)手段對(duì)設(shè)計(jì)成果的銷(xiāo)售、推廣、流通等方面進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，不利于設(shè)計(jì)成果商品化營(yíng)銷(xiāo)推廣-。

三、應(yīng)用型高校服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)途徑與實(shí)踐

（一）立足地方，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

校地融合背景下應(yīng)用型高校的辦學(xué)資源有效拓展，辦學(xué)活力明顯增強(qiáng)，與地方政府、行業(yè)、企業(yè)的關(guān)系越加緊密。作為應(yīng)用型的服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，更加離不開(kāi)地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)強(qiáng)有力的支撐。在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化實(shí)施過(guò)程中應(yīng)立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，主動(dòng)服務(wù)地方文化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)。深入調(diào)研制約地方產(chǎn)業(yè)及企業(yè)發(fā)展的突出問(wèn)題，集全校之力提供智力幫扶及實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)新校地、校企融合發(fā)展手段和成果商品化的教學(xué)途徑，保障校、企、師、生的共同利益，有效解決教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間互動(dòng)發(fā)展、互利共贏的瓶頸問(wèn)題。

嘉興學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院地處中國(guó)平湖服裝產(chǎn)業(yè)集群之地，在深化校地融合發(fā)展過(guò)程中立足地方特色羽絨服產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)門(mén)成立校地議事機(jī)構(gòu)——嘉興學(xué)院平湖校區(qū)理事會(huì)，校長(zhǎng)任理事長(zhǎng)，市長(zhǎng)任副理事長(zhǎng)，校地相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人任理事會(huì)成員。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略部署，雙方在人才引進(jìn)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展與布局等方面取得顯著成效。以服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)為突破口，協(xié)同地方龍頭服裝企業(yè)打通校企深度融合發(fā)展的路徑，大力開(kāi)展基于地方企業(yè)新品研發(fā)的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)工作。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，校地、校企合作廣度不斷擴(kuò)大、深度不斷延伸、力度不斷加大，效果顯著。制約產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題得到了較好的解決，高校師生的實(shí)踐能力及社會(huì)服務(wù)的水平顯著提升。

（二）多方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要合理整合校內(nèi)外教育資源，配置優(yōu)勢(shì)教學(xué)力量，著力與地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、跨院系教學(xué)單位聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建適應(yīng)商品化教學(xué)的跨專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。一支團(tuán)隊(duì)以6-8名成員為宜，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同組成。原則上校外導(dǎo)師占比不少于40%，且由企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)（或產(chǎn)品研發(fā)負(fù)責(zé)人）、技術(shù)總監(jiān)、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)（或商品總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)）等人員構(gòu)成;校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)不超過(guò)60%，一般由一名高級(jí)職稱(chēng)且具有豐富市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師領(lǐng)銜，若干具有市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)骨干教師組成。由于跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成情況較為復(fù)雜，校內(nèi)涉及不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)教師，校外涉及不同企業(yè)、不同崗位人員，因此建議由二級(jí)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)協(xié)同企業(yè)、行業(yè)負(fù)責(zé)人共同調(diào)度，由主導(dǎo)商品化教學(xué)的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人（或系主任）根據(jù)成果轉(zhuǎn)化服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求分別組建對(duì)應(yīng)的跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

我校跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過(guò)程中充分整合地方企業(yè)的優(yōu)勢(shì)實(shí)踐力量，以服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)商品化教學(xué)項(xiàng)目為載體，以服務(wù)地方服裝企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，構(gòu)建集服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等跨專(zhuān)業(yè)師資力量為一體的校內(nèi)外師資團(tuán)隊(duì)，形成兩支分別由8名具有豐富市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一支團(tuán)隊(duì)主攻地方特色羽絨服裝品類(lèi)，以解當(dāng)下地方羽絨服裝企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)能力不足的困境;第二支團(tuán)隊(duì)面向服裝全品類(lèi)，以滿(mǎn)足企業(yè)未來(lái)多品類(lèi)發(fā)展和高校畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多樣性的雙重需求。團(tuán)隊(duì)構(gòu)成詳情如下表。

（三）整合資源，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為暢通畢業(yè)設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化路徑，提高成果轉(zhuǎn)化效率，高校應(yīng)面向市場(chǎng)整合校內(nèi)外資源，校企師生聯(lián)動(dòng)，以市場(chǎng)需求、企業(yè)化運(yùn)作為導(dǎo)向，打破校內(nèi)外各類(lèi)原有的實(shí)踐中心、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、設(shè)計(jì)工作室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐載體的時(shí)空界限，融合各方優(yōu)勢(shì)資源，于校內(nèi)實(shí)行一體化建設(shè)，構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，多方協(xié)同、資源共享、產(chǎn)學(xué)合作的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[3]。

我校與地方龍頭服裝企業(yè)以共創(chuàng)服裝品牌、共營(yíng)全國(guó)直營(yíng)門(mén)店為契機(jī)，在校內(nèi)共建高度融合型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)一一嘉興學(xué)院，華城集團(tuán)國(guó)際服裝研發(fā)中心。該中心嚴(yán)格按照企業(yè)化運(yùn)作模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求配備相應(yīng)資源，大力整合校內(nèi)外已有的各類(lèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和硬件資源，按照設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)制造、營(yíng)銷(xiāo)推廣三個(gè)模塊分別構(gòu)建設(shè)計(jì)中心、技術(shù)中心、面輔料中心、封樣室、后道整理室、商品展示陳列室等公司化辦公場(chǎng)所。營(yíng)造濃厚的企業(yè)化氛圍，從地方企業(yè)抽調(diào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的商品企劃師、設(shè)計(jì)師、版師、樣衣工、后道整理員、采購(gòu)員等人力資源入駐該研發(fā)中心，與校方跨專(zhuān)業(yè)師生團(tuán)隊(duì)按企業(yè)運(yùn)作模式協(xié)同共事，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)制造、展示陳列與銷(xiāo)售推廣等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一體化發(fā)展，構(gòu)建符合市場(chǎng)發(fā)展需求、滿(mǎn)足商品化教學(xué)需要的創(chuàng)新綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)提供有力支撐。

（四）聚焦產(chǎn)品，開(kāi)辟商品化教學(xué)路徑

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中改變傳統(tǒng)的偏重藝術(shù)化創(chuàng)作的教學(xué)導(dǎo)向，削弱創(chuàng)作過(guò)程中的“看點(diǎn)”塑造，堅(jiān)持走面向市場(chǎng)、聚焦產(chǎn)品的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作之路。強(qiáng)化師生整合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)辟由“藝術(shù)品”向“產(chǎn)品”再向“商品”有序轉(zhuǎn)化的實(shí)踐教學(xué)路徑。嚴(yán)格遵循企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的流程和標(biāo)準(zhǔn)，將藝術(shù)品創(chuàng)作中的獨(dú)立精神和創(chuàng)新視角融入畢業(yè)設(shè)計(jì)成果創(chuàng)作之中，突出成果的“賣(mài)點(diǎn)”設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)定位、市場(chǎng)需求、消費(fèi)者喜好等要求打造成果的產(chǎn)品屬性。通過(guò)校地共創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校企共建服裝品牌、師生獨(dú)立創(chuàng)建創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室等商業(yè)化載體，將服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果推向市場(chǎng)，暢通成果商品化轉(zhuǎn)化的實(shí)踐教學(xué)路徑。

我校以校企共建的國(guó)際服裝研發(fā)中心為實(shí)踐載體，發(fā)揮中心的集成優(yōu)勢(shì)，依托研發(fā)中心的商業(yè)資源和跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)推進(jìn)基于校企合作品牌產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和地方服裝企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。深入分析師生特點(diǎn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的需求一一對(duì)應(yīng)。如引導(dǎo)擅長(zhǎng)概念化設(shè)計(jì)表達(dá)的同學(xué)針對(duì)企業(yè)的形象款產(chǎn)品展開(kāi)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)潮流文化愛(ài)好者針對(duì)企業(yè)的時(shí)尚款產(chǎn)品而設(shè)計(jì)，把經(jīng)典款產(chǎn)品留給個(gè)性?xún)?nèi)向、功底扎實(shí)的學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。通過(guò)針對(duì)性的設(shè)計(jì)與服務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果直接轉(zhuǎn)化為校企共有服裝品牌或地方服裝企業(yè)的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與研發(fā)中心的商業(yè)運(yùn)作有機(jī)融合，顯著提升師生創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力，大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化轉(zhuǎn)化效率。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年我校服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)約30%畢業(yè)設(shè)計(jì)成果通過(guò)國(guó)際服裝研發(fā)中心的商業(yè)運(yùn)作直接轉(zhuǎn)化為地方服裝企業(yè)的產(chǎn)品而流向全國(guó)市場(chǎng)，有效解決了地方企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)能力不足、成本支出高昂等問(wèn)題，為地方企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和我校服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，實(shí)現(xiàn)政、校、企多方共贏的良好局面。

結(jié)語(yǔ)

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果商品化教學(xué)是應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，是打破設(shè)計(jì)教育界與服裝產(chǎn)業(yè)界之間壁壘實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果有效轉(zhuǎn)化的途徑，對(duì)高校自身發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)、助推企業(yè)提升效益都具有重要的意義。應(yīng)用型高校應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，深化校地融合，依托地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)資源，加強(qiáng)應(yīng)用型師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，堅(jiān)持市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，著力提升服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的產(chǎn)品屬性，以創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)模式提高設(shè)計(jì)成果的商品化轉(zhuǎn)化率。.

基金項(xiàng)目：嘉興學(xué)院時(shí)尚買(mǎi)手與管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū);嘉興學(xué)院羽絨服產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合示范基地（ 2019A803）;嘉興學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（002CD1904-5-B31811）.

參考文獻(xiàn)

[1]奠筱2018年“畢業(yè)設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)”主題研討會(huì)紀(jì)要[J].裝飾2018 （302）：17

[2]賀雪梅李剛高校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意商品化研究[J].大學(xué)教育2012.1 （9）：108

[3]劉聰張鵬.以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建服裝服飾實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)——訪北京服裝學(xué)院服裝服飾實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任趙平[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備2014 （14）：1

[4]宗利永.周珊.大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化的優(yōu)化對(duì)策研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育202011（2）：66-68

[5]劉瓊.余穎彤，婁威威基于產(chǎn)教融合的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索——以江西服裝學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“三維衣膜”項(xiàng)目為例[J].紡織服裝教育2018.33 （6）：497-499

[6]葉潔.郭友南.做實(shí)校企對(duì)接，聚焦設(shè)計(jì)能力——高校服裝設(shè)計(jì)能力地域化研究[J].設(shè)計(jì)，2020 （03）：120-122

[7]譚一.多平臺(tái)背景下高校服飾箱包教學(xué)成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化方法探析[J].設(shè)計(jì).20i8 （17）88-89

[8]陳亮.陳振益.家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企共建研究中心科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制研究[J].設(shè)計(jì).2019. （05）82-84