曹衛(wèi)玲

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，為實踐教學(xué)迎來難得發(fā)展機遇，它將成為今后地方本科院校人才培養(yǎng)過程中必不可少甚至核心的教學(xué)方式，同時，它也將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，原本薄弱的教學(xué)現(xiàn)狀問題更加凸顯。新形勢下，加強和改革應(yīng)用型高校的思想政治理論課的實踐教學(xué)，不僅是一種必要，而且是一種必須。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；思想政治實踐教學(xué)；改革

轉(zhuǎn)型，是大眾化階段，眾多本科高校改革發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)辦具有地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，勢必會引發(fā)教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。在這場改革浪潮中，受到?jīng)_擊最大的莫過于實踐教學(xué)了。轉(zhuǎn)型不僅凸顯了實踐教學(xué)的重要性，也使得原本薄弱的形勢更加嚴(yán)峻。與其他學(xué)科一樣，思想政治實踐教學(xué)改革的任務(wù)更加艱巨而緊迫。雖然自從2005年中共中央宣傳部、國務(wù)院教育部文件《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》頒布實施以來，全國高校范圍內(nèi)的思想政治理論課的實踐教學(xué)和研究工作都受到不同程度的重視并獲得較大發(fā)展，但改革的任務(wù)依然艱巨。

一、應(yīng)用型高校思想政治實踐教學(xué)現(xiàn)狀

多年來，廣大教師嘗試著以這樣或那樣的方式創(chuàng)新實踐教學(xué)，不少高校在改革中也積累了一些經(jīng)驗和做法，但各項規(guī)章制度還不健全，更沒有成熟的模式可以借鑒，缺乏長期有效的運行機制。隨著改革的深化，實踐教學(xué)模式成為新時期地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型高校思想政治課程改革的重點和難點。

（一）認知模糊、理解單一

認知模糊、理解單一是當(dāng)前應(yīng)用型高校思想政治實踐教學(xué)中存在最為嚴(yán)重，最為棘手的重大問題，我們從理論界和教育界的發(fā)展現(xiàn)狀可見一斑。近年來，理論界對于應(yīng)用型高校實踐教學(xué)進行了多視角的研究，成果不在少數(shù)，但對于其內(nèi)涵的理解莫衷一是，在概念表述上尚未并沒有達成共識，且存在較大分歧。

依學(xué)理判別，理解的多樣化有利于實踐教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展，而事實恰恰相反，使實踐教學(xué)陷入僵局的是，實踐教學(xué)過程中行為的局限性，理解的單一化。有些教師對于實踐教學(xué)雖然傾注了很多的熱情，卻往往局限于某一個層次或領(lǐng)域，或執(zhí)著于課堂實踐教學(xué)，或致力于社會實踐教學(xué)，思想中缺乏大實踐教學(xué)的觀念。

（二）執(zhí)行乏力、收效甚微

實際上，如果教師能夠在實踐教學(xué)中執(zhí)著一端，尚屬可貴。至少可以說明，他們在為改善思想政治實踐教學(xué)而努力著，而問題的關(guān)鍵在于，絕大多數(shù)老師并沒有行動的自覺，實踐教學(xué)壓根沒有引起他們的重視，執(zhí)行乏力，疲于應(yīng)付，從來沒有認真規(guī)劃過自己的實踐教學(xué)，實踐效果可想而知，只能流于形式，收效甚微。

其中的原因固然是多方面的，我想，主要有以下四種：第一，學(xué)校實踐教學(xué)體系不健全。一個完整的實踐教學(xué)體系是確保教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和前提。然而，目前很多地方高校的實踐教學(xué)薄弱，發(fā)展尚處于起步階段，制度機制、設(shè)備師資、教學(xué)模式、考核方式、監(jiān)督機制、保障措施等或缺失或不成熟，根本無法滿足教與學(xué)的需要。第二，教師作用的缺失。教師的主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，是應(yīng)用型高校思想政治課實踐教學(xué)難以取得實質(zhì)性進展最為重要的深層制約因素。目前的實踐教學(xué)中，教師受到客觀條件的束縛而無法放開手腳，積極性得不到釋放，受到主觀思想的禁錮而無法煥發(fā)生機和活力。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，在客觀條件既定的情況下，其主觀能動性對于實踐教學(xué)成效具有決定性意義。無論是實踐教學(xué)內(nèi)容形式的選取，還是教學(xué)方法手段的使用都離不開教師主觀能動性的發(fā)揮。第三，學(xué)生獨立思考能力的欠缺和學(xué)習(xí)觀念滯后，是制約應(yīng)用型高校思想政治課實踐教學(xué)成效另一重大障礙和阻力。實踐教學(xué)是一個雙向互動的過程，沒有學(xué)生的主動參與，教師的努力只是徒然。事實上，教師們并不是害怕困難而不愿意花大力氣改革實踐教學(xué)，不少教師曾為提高課堂教學(xué)效果做過這樣那樣的嘗試，也為此付出了艱辛的勞動。他們力圖創(chuàng)新課堂實踐教學(xué)的方法、手段和形式，而實際效果又是如何呢？事實證明，成效依然不甚理想，究其原因，問題的存在有著深刻的認識根源，不少學(xué)生難以打破傳統(tǒng)一味被動接受的思想的枷鎖，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。第四，社會阻力較大。社會實踐教學(xué)情況較為復(fù)雜，它需要學(xué)校、教師、社會等各方力量共同協(xié)助方可完成。它不僅需要人員的廣泛性，還需要實踐類型的廣泛性，大學(xué)生只有在各級各類的社會實踐中才能得到全面的鍛煉和磨礪，不僅需要擁有一批固定的實踐基地，而且還需要社會各個部門的配合和大力支持。其風(fēng)險性已經(jīng)令不少老師心存顧忌，在合作意向無法達成的情況下，社會實踐教學(xué)更是得不到廣大教師的認可。

二、應(yīng)用型高校思想政治實踐教學(xué)改革路徑

（一）積極開展案例教學(xué)

大學(xué)生會樂于參與其中討論，高校老師要積極尋找大學(xué)生關(guān)心的話題，積極開展案例教學(xué)，使案例教學(xué)成為實踐教學(xué)的重點，廣泛開展社會實踐活動認真撰寫社會調(diào)查報告目前我國還處在社會主義初級階段并且長期處在社會主義初級階段對此一些生長在發(fā)達地區(qū)和城市的青年學(xué)生不以為然甚至認為勤儉節(jié)約和艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)已經(jīng)過時對此應(yīng)組織學(xué)生到老少邊窮地區(qū)參觀考察體驗當(dāng)?shù)乩习傩盏纳鏍顩r在考察的過程中讓學(xué)生認真撰寫調(diào)查報告為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展改善民生出謀劃策。

（二）把實踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)教育結(jié)合

大學(xué)生普遍重視自己的專業(yè)教育，因為專業(yè)學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系畢業(yè)后就業(yè)競爭力的強弱。因此，把思想政治理論課的實踐教學(xué)與專業(yè)教育很好地結(jié)合起來，會對大學(xué)生思想政治素質(zhì)提高起到事半功倍的效果。黃淮學(xué)院積極組織一些工科專業(yè)學(xué)生深入當(dāng)?shù)毓S車間參觀實習(xí)，不僅增強了學(xué)生的專業(yè)技能，也使學(xué)生深刻理解了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理，加深了科教興國戰(zhàn)略正確性的理解。

（三）建立社會實踐教學(xué)聯(lián)動機制

社會實踐教學(xué)在本質(zhì)上是一種自我教育為主的社會活動，主要通過學(xué)校、社會及教育主管部門精心組織的以大學(xué)生自愿參加，實施自我教育為主的大學(xué)生社會實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會能力，形成大學(xué)生注重實踐、奉獻社會，扶危濟困的優(yōu)良品德，強化大學(xué)生關(guān)注社會，自覺幫助他人，理性看待社會，正確處理社會問題的意識和能力。

鑒于當(dāng)前實踐教學(xué)中的突出困難，建立社會實踐教學(xué)聯(lián)動機制十分必要，一要建立健全思想政治實踐教學(xué)基地，從機制上保證了實踐基地的長期性和穩(wěn)定性，在選擇和建設(shè)社會實踐基地時不僅要保證數(shù)量，而且要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，注重社會實踐基地的價值性。與此同時還要加強與實踐教學(xué)基地共建的力度，實現(xiàn)學(xué)校與社會資源共享機制。二是相關(guān)部門要主動配合實踐教學(xué)工作的開展，積極采取措施整合與利用思想政治理論課實踐教學(xué)資源，實現(xiàn)各種公共資源間相互聯(lián)系與共享。三是實踐教學(xué)的選題原則要堅持指導(dǎo)性和自愿性相結(jié)合的原則，教師要認真設(shè)計并組織選題，注重實踐教學(xué)題目的科學(xué)性、靈活性與多樣性，學(xué)生也可以根據(jù)自身特長、興趣來選擇調(diào)研題目和服務(wù)對象。四是要做好成果的匯報和總結(jié)，加強教師對調(diào)查報告或感想心得的指導(dǎo)，及時指出實踐中存在的問題和不足，使學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)更富有成效，使學(xué)生的思想得到升華。

（四）萃取校園實踐教學(xué)資源

思想政治課校園實踐教學(xué)擁有豐富的資源優(yōu)勢，高校的校園文化活動豐富多彩，比如主題團日活動，科技節(jié)、文化節(jié)、創(chuàng)意大賽、校園之星、文體競賽等，然而，很少為思想政治理論課的實踐教學(xué)所利用。思想政治課校園實踐教學(xué)若步入正軌，我們首先要善于從中萃取可以利用的實踐教學(xué)平臺，假借校園大學(xué)生思想政治教育豐富的活動資源，來助推實踐教學(xué)改革，在專業(yè)課老師的指導(dǎo)下，以及各部門的協(xié)助下，有計劃有步驟地將校園實踐教學(xué)改革進行到底。與此同時，建立相應(yīng)的考核機制，通過制度建設(shè)來整合校園文化資源，服務(wù)于實踐教學(xué)。

三、應(yīng)用型高校思想政治實踐教學(xué)改革的意義

（一）增強思想政治理論教學(xué)的實效性

目前的思想政治理論課教學(xué)依然是重理論、輕實踐，重課內(nèi)、輕課外，重教化、輕內(nèi)化。這就需要通過參與式或?qū)嵺`教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取寓教于樂的形式讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在體驗中學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而提高思想政治理論課的吸引力與感染力，進而增強針對性和實效性。

從提高思想政治理論課的針對性和實效性來看，通過實踐教學(xué)，有利于學(xué)生認識理論的形成過程，進而理解理論、接受理論、形成信念；有利于學(xué)生在實踐中體會到理論的實際指導(dǎo)作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣和熱情；有利于通過典型事例印證理論的科學(xué)性和重要性，使學(xué)生對理論教學(xué)中的重點難點問題獲得更深刻的理解；有利于彌補理論教學(xué)的不足，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)形成良性互動。

（二）有利于促進大學(xué)生身心全面發(fā)展

當(dāng)前，我國社會處于轉(zhuǎn)型時期，帶來了大學(xué)生思想觀念的巨大變化，出現(xiàn)了大學(xué)生價值取向的多元化。并且在市場經(jīng)濟和改革開放迅速發(fā)展的條件下，各種拜金主義、個人主義也沖擊著大學(xué)校園主流文化和學(xué)生的頭腦，給思想政治理論課教學(xué)帶來一定影響和沖擊。人的思想品德形成的過程是知、情、信、意、行相統(tǒng)一的過程。學(xué)生在課堂上以“知”為主，而在實踐教學(xué)中，知識的理解、情感的體驗、信念的培養(yǎng)、意志的鍛煉都和諧統(tǒng)一于“行”，尤其是學(xué)生的情感參與對于其思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有十分關(guān)鍵的作用。

（三）通過實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神

從思想政治理論課的內(nèi)容看，馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的產(chǎn)生都有其實踐基礎(chǔ)，要讓學(xué)生了解這些實踐基礎(chǔ)，進而理解和掌握上述科學(xué)理論體系，就必須把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。此外，世界觀教育說到底是要將馬克思主義世界觀轉(zhuǎn)化為思維方法，并解決現(xiàn)實問題，實踐教學(xué)提供的真實情境有助于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生把馬克思主義理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們研究現(xiàn)實、解決問題的行動指南。

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