李曉宇 趙治武

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，地方院校應(yīng)緊跟時(shí)代需求，快速將科研轉(zhuǎn)化為成果應(yīng)用于社會(huì)，為服務(wù)社會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。文章以山西大同大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，剖析在大同城市轉(zhuǎn)型發(fā)展文化旅游融合產(chǎn)業(yè)背景下，探索產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的可行性，從民俗文化、藝術(shù)欣賞、宗教信仰和懷舊風(fēng)格等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)是應(yīng)用型高校本科教育改革的必然選擇，也是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：文化旅游 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 產(chǎn)學(xué)研 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐

中國(guó)分類號(hào)：TS94

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2020）11-0070-03

前言

文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)相互融合促進(jìn)之后形成了新的產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已成為眾多城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的途徑，大同近些年來(lái)也由能源城市轉(zhuǎn)型發(fā)展為旅游城市，文化旅游成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了巨大的推動(dòng)力。地方高校的主要職能之一就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，地方高校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案。產(chǎn)學(xué)研是地方高校提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有效途徑，政府也鼓勵(lì)地方企業(yè)與地方高校合作，并支持搭建線上線下產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。山西大同大學(xué)作為地方高校，遵循應(yīng)用型、特色化、地方性等辦學(xué)理念，展開(kāi)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的探索，在這里依托大同文化旅游，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研模式，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行研究與實(shí)踐。

一、文旅融合背景下的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）高校的人才培養(yǎng)不能滿足文化旅游行業(yè)快速發(fā)展的需求

隨著文化旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，旅游產(chǎn)品的研究與開(kāi)發(fā)則需要投入更多的人力和物力，而旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜而綜合的整體，其表現(xiàn)形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)不同需求進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，如地域內(nèi)單項(xiàng)旅游產(chǎn)品、旅游景點(diǎn)的旅游產(chǎn)品、旅游路線的旅游產(chǎn)品等，所以說(shuō)旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)需要的參與者眾多，必須由地方政府、旅游企業(yè)，旅游景點(diǎn)、地方高校等各司其職，才能共同完成。目前地方高校的人才培養(yǎng)并不能滿足地方文化旅游行業(yè)快速發(fā)展的需求，有些課程內(nèi)容比較老舊，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求也已經(jīng)過(guò)時(shí)，所以地方高校應(yīng)盡快調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（二）產(chǎn)學(xué)研教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)的溝通不暢

近幾年，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師也會(huì)尋找一些企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的合作，但是在合作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)課時(shí)分配和完成效果評(píng)價(jià)等方面來(lái)看，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在與合作企業(yè)之間不能進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，如去企業(yè)實(shí)習(xí)，很難有合適的崗位進(jìn)行體驗(yàn)或者只是以參觀操作流程和設(shè)備為主，學(xué)生缺乏親身鍛煉的機(jī)會(huì);學(xué)生按照項(xiàng)目要求完成設(shè)計(jì)之后，企業(yè)沒(méi)有按時(shí)反饋;實(shí)踐過(guò)程中有些技能要求與考核標(biāo)準(zhǔn)，可能與崗位的實(shí)際用人要求有一定的差距;很多合作流于形式，并沒(méi)有真正的落實(shí)下來(lái)，校企雙方缺乏明確的運(yùn)作機(jī)制，沒(méi)有相應(yīng)的保障措施，雙方合作責(zé)任不明等方面給產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的實(shí)踐帶來(lái)了一些困難。

（三）對(duì)教師實(shí)施教學(xué)與應(yīng)變能力提出更高的要求

產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實(shí)踐內(nèi)容主要以企業(yè)的合作項(xiàng)目為主，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是固定不變，而是根據(jù)企業(yè)要求不斷進(jìn)行調(diào)整，中間還會(huì)涉及跨學(xué)科、跨專業(yè)等方面的問(wèn)題，這對(duì)教師實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排提出了很高的要求，同時(shí)也很考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力，實(shí)踐中有些問(wèn)題的出現(xiàn)是不可預(yù)測(cè)的，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)研究的范圍要不斷擴(kuò)大，不斷更新，及時(shí)了解行業(yè)規(guī)范、學(xué)科服務(wù)應(yīng)用、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的情況。

二、文旅融合背景下的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式中解決問(wèn)題的措施

（一）以文旅資源為主導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為動(dòng)力、推動(dòng)文旅發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)圈

產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式是地方高校改革的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有利措施。產(chǎn)學(xué)研可以將地方文化、旅游資源以及人才培養(yǎng)等有效結(jié)合在一起，地方高校通過(guò)與企業(yè)合作，提升自身教學(xué)與科研的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)企業(yè)也可以從高校的合作項(xiàng)目中，找到更好的設(shè)計(jì)方案，降低企業(yè)專門開(kāi)發(fā)投資的成本。山西大同大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)以立足大同文化，對(duì)接市場(chǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索基于地方文化背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促使教學(xué)與市場(chǎng)、理論與實(shí)踐、高校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，促進(jìn)地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的良性發(fā)展，服務(wù)地方轉(zhuǎn)型發(fā)展的文化建設(shè)，特別是基于地方文化的旅游資源的開(kāi)發(fā)及相關(guān)地方特色品牌形象的塑造與傳播。

地方政府要發(fā)揮在高校與企業(yè)合作中的協(xié)調(diào)作用，制定高校與企業(yè)良好的溝通政策，要及時(shí)關(guān)注高校與企業(yè)合作的反饋情況，使產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的效果。高校要及時(shí)將產(chǎn)學(xué)研的科研成果引入專業(yè)教學(xué)體系中，保證課程的創(chuàng)新性;企業(yè)也要及時(shí)反饋?lái)?xiàng)目市場(chǎng)應(yīng)用情況，高校根據(jù)用戶反映對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)習(xí)效果的時(shí)效性。最好將地方政府、旅游企業(yè)、文創(chuàng)設(shè)計(jì)公司、旅游景點(diǎn)、地方高校等有關(guān)部門和組織納入到文化旅游行業(yè)，形成以開(kāi)發(fā)文化旅游產(chǎn)品為中心的專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的產(chǎn)業(yè)圈，共同討論研究有關(guān)文化旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)以及旅游城市形象的塑造，共同解決相關(guān)技術(shù)推廣、科研創(chuàng)新、地方文化傳播與傳承等問(wèn)題，從而提高文化旅游產(chǎn)品的更新迭代和城市形象品牌的影響力。

（二）關(guān)注文旅產(chǎn)業(yè)、圍繞地方經(jīng)濟(jì)需求、以就業(yè)為目的的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)研究

豐富的文化遺產(chǎn)成為大同文化旅游資源開(kāi)發(fā)的重要轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè);特色農(nóng)業(yè)資源也很豐富，是城市文化旅游項(xiàng)目中不可或缺的資源;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的引入，不但解決了城市轉(zhuǎn)型發(fā)展中的就業(yè)問(wèn)題，而且成為城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要助力，對(duì)城市環(huán)境保護(hù)有著不可估量的作用。如何提升大同文化旅游城市的形象及地方品牌的識(shí)辨度，成為當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的品牌形象課程，重點(diǎn)研究的內(nèi)容符合當(dāng)下地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，所以教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新性與實(shí)用性，改變傳統(tǒng)單一的授課形式，利用與企業(yè)合作共建校內(nèi)工作室，為學(xué)生就業(yè)進(jìn)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生親身參與到實(shí)際的研究和學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再是枯燥乏味的理論講解，而是有趣的實(shí)踐課程，使學(xué)生盡決適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

（三）優(yōu)化課程體系、提升教師實(shí)踐能力、加強(qiáng)高校研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化能力

產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的研究與實(shí)踐，主要有大同文化旅游的特色發(fā)展、地方傳統(tǒng)文化的傳承、地域生態(tài)保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品特色宣傳、美麗城市形象塑造等方面的視覺(jué)元素的研究與開(kāi)發(fā)，通過(guò)理論講授與混合式教學(xué)，將課程體系進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)參與企業(yè)的合作項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生研究問(wèn)題的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及學(xué)以致用的能力等。在教學(xué)過(guò)程中，不光學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)，教師也要進(jìn)入企業(yè)，親身體驗(yàn)教學(xué)效果。教師不光學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，如旅游學(xué)、銷售學(xué)、心理學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)將更多的學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，這樣不但提升了教師的自身素養(yǎng)和服務(wù)行業(yè)的能力，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

產(chǎn)學(xué)研教學(xué)可以將企業(yè)中的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)高校轉(zhuǎn)化為科研成果，服務(wù)于社會(huì);同樣高校的科研創(chuàng)新，也可以通過(guò)企業(yè)進(jìn)行驗(yàn)證，檢驗(yàn)其社會(huì)應(yīng)用的效果，這樣的合作雙方都可以從中受益，從而提升了高校和企業(yè)在文旅產(chǎn)業(yè)圈中的話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在文化旅游行業(yè)的融合發(fā)展，使高校和企業(yè)更好地服務(wù)社會(huì)。

三、大同文旅融合背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作為高等教育熱門的專業(yè)之一，教學(xué)內(nèi)容由過(guò)去的西化教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤教厣虒W(xué)，因此積極探索適合我國(guó)地方高校的創(chuàng)新型、特色化、原創(chuàng)性教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要方向。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的第一步，地方應(yīng)用型高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不再是紙上談兵。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目要求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解該設(shè)計(jì)崗位的能力要求進(jìn)行制定。根據(jù)崗位需求收集有效的數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析與歸納能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)進(jìn)行實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容是產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐應(yīng)用的體現(xiàn)，教師針對(duì)不同階段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和技術(shù)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。如“大同地方藝術(shù)”這一主題，教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教師講解使學(xué)生對(duì)大同地方藝術(shù)有個(gè)基本的了解，然后根據(jù)學(xué)生自己的理解，提取具有地域性的設(shè)計(jì)元素，這是對(duì)地方文化的研究、繼承和發(fā)揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在書(shū)本上，而是在理論的基礎(chǔ)上不斷延伸和擴(kuò)展。

2.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)為主，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在校期間就會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)公司中的業(yè)務(wù)流程有個(gè)基本的了解，同時(shí)設(shè)計(jì)公司也可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對(duì)其能力有個(gè)基本的了解，從而節(jié)省了招聘實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生為了留在公司中，整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)都充滿了熱情與積極性。以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，很好地實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與大四實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，為學(xué)生以后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提供了有利的發(fā)展空間。

山西大同大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)致力于和盟友企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，為了實(shí)現(xiàn)合作的可持續(xù)性，不斷優(yōu)化課程體系，如大同地域特色旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，從中找到合適的切入點(diǎn)：生活產(chǎn)品設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、地方特色圖案設(shè)計(jì)、宗教文化紀(jì)念品等，實(shí)踐內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)操性，教師根據(jù)企業(yè)不同的需求確定產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以項(xiàng)目主題的形式展開(kāi)。企業(yè)的相關(guān)部門也可以給予一定的幫助或講解，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，一定要清楚做什么、怎么做，而不再是盲目的設(shè)計(jì)，即浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)人力。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)科之間的交叉融合，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)中的實(shí)踐部分應(yīng)基于協(xié)同創(chuàng)新、跨專業(yè)、跨學(xué)科的教學(xué)體系，基于校企合作中產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)需求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教師也不再局限于專業(yè)內(nèi)，可以根據(jù)課程需要進(jìn)行跨學(xué)科和跨專業(yè)的研究，分析課程內(nèi)容如何組織，如何融合，如何傳承與創(chuàng)新等（如圖1）。

項(xiàng)目是設(shè)計(jì)課程的來(lái)源，設(shè)計(jì)公司對(duì)于委托的項(xiàng)目，會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的論證和分析。所以教師首先與設(shè)計(jì)公司進(jìn)行洽談，在講課之前設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)具備的資料有：委托產(chǎn)品的資料信息，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)整體構(gòu)想，要達(dá)到目的，項(xiàng)目的前景及可能達(dá)到的效果，目標(biāo)消費(fèi)者描述，潛在的市場(chǎng)因素，市場(chǎng)主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，日程安排等，這份任務(wù)書(shū)的目的是使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有個(gè)深入的了解，以便明確教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與狀況（如表1）。

3.評(píng)價(jià)體系：產(chǎn)學(xué)研對(duì)于高校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整以及教學(xué)實(shí)踐的探索具有積極的指導(dǎo)意義。如何全面真實(shí)地反映教學(xué)效果、學(xué)生反饋、教學(xué)過(guò)程等多方面的評(píng)估模式，深入研究學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)因，不斷完善課程評(píng)價(jià)體系?！矫嫦Ｍ荏w現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，如分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、設(shè)計(jì)繪畫(huà)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等。另—方面，通過(guò)實(shí)踐操作、翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)計(jì)方案制作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。而且評(píng)價(jià)的主體不再以教師為主，學(xué)生也可以參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以教師應(yīng)拓寬考核范圍，注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，通過(guò)實(shí)踐操作、小組合作、作品展示等多種途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并完成相應(yīng)的教學(xué)反思，使產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式更好地服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累（如表2）。

（二）教學(xué)案例部分

近幾年，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)內(nèi)容主要圍繞大同文化旅游產(chǎn)品的研究與設(shè)計(jì)展開(kāi)。開(kāi)發(fā)文化旅游產(chǎn)品就是要深入分析市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)需求特點(diǎn)，結(jié)合本地的文化旅游資源狀況和文化旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)情況，向市場(chǎng)提供旅游新產(chǎn)品或旅游改進(jìn)產(chǎn)品的過(guò)程。隨著地域文化旅游業(yè)的發(fā)展，文化旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)也需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整，如線路產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和景區(qū)景點(diǎn)產(chǎn)品等，都有各自的生命周期，根據(jù)不同文化旅游產(chǎn)品的發(fā)展需求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)。大同地域特色文化旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究需要根據(jù)該地域的市場(chǎng)需求與地方特色尋找適合自己發(fā)展的模式，沒(méi)有可供參考的實(shí)例，只能在探索中不斷完善其地域特色的文化旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的研究。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式也是如此，沒(méi)有可供參考的案例，地方高校只能在文化旅游行業(yè)中不斷摸索。以下是基于大同文旅融合背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的研究與實(shí)踐的嘗試：通過(guò)對(duì)大同文化旅游歷史的研究，梳理出以下幾類：第一類從民俗文化進(jìn)行研究;第二類從藝術(shù)欣賞方面進(jìn)行研究;第三類是從宗教信仰方面進(jìn)行研究;第四類是從懷舊風(fēng)格方面進(jìn)行研究，學(xué)生根據(jù)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行的主題設(shè)計(jì)。

1.民俗文化主題：通過(guò)對(duì)民俗文化的研究，學(xué)生了解不同地域風(fēng)俗習(xí)慣不同，每個(gè)地域的民間習(xí)俗都有自己的特色。搜集有關(guān)大同的地理地貌，民風(fēng)民俗，風(fēng)土人情以及地方特色小吃等方面的資料，從中提取相關(guān)設(shè)計(jì)元素，以插畫(huà)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定好線稿后，再進(jìn)行上色，將設(shè)計(jì)好的初稿發(fā)給企業(yè)，通過(guò)溝通與修改，最終制成成品（如圖2）。

2.從藝術(shù)欣賞方面：從藝術(shù)欣賞方面進(jìn)行研究，隨著生活水平的不斷提高，人們的審美要求也越來(lái)越高，設(shè)計(jì)者根據(jù)市場(chǎng)需求與消費(fèi)者的審美喜好進(jìn)行設(shè)計(jì)。近幾年帶有地方特色的個(gè)性化藝術(shù)品在市場(chǎng)中的銷售量正逐漸上升，地方企業(yè)也投入了大量的人力、物力對(duì)地方特色元素進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以期在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地（如圖3）。

3.宗教信仰主題：從宗教信仰方面進(jìn)行研究，云岡石窟的開(kāi)鑿源于佛教的傳入，北魏時(shí)期佛教的盛行也是從這里開(kāi)始的，從石窟的記錄中可以感受到古人對(duì)佛教虔誠(chéng)的信仰，直到今天很多人都愿意來(lái)此朝拜，以期待好運(yùn)常伴。在這里以云岡石窟中的飛天為主題進(jìn)行的設(shè)計(jì)，云岡石窟中的飛天造型源于印度歌舞形象，后來(lái)受道教與儒家禮教的影響，結(jié)合當(dāng)時(shí)的服裝設(shè)計(jì)，形成現(xiàn)在的云岡飛天。云岡中飛天造型的演變反映了佛教傳入我國(guó)后，逐漸呈現(xiàn)民族化、本土化等特點(diǎn)，而且與敦煌石窟、龍門石窟等的飛天形象完全不同，這些研究?jī)?nèi)容是大同特色文化元素的組成部分，這里以云岡第五窟、第六窟中的天夜叉和地夜叉的造型進(jìn)行的設(shè)計(jì)（如圖4、5）。

4.懷舊風(fēng)格方面的主題：從懷舊風(fēng)格方面進(jìn)行的研究，歷史上同一地域不同時(shí)期都有自己的文化風(fēng)格，如大同北魏早期文化風(fēng)格趨于粗狂、豪放，后期則偏向輕柔、內(nèi)斂，這與當(dāng)時(shí)人們生活安居樂(lè)業(yè)密不可分，反映當(dāng)時(shí)不同民族之間的文化相互融會(huì)貫通，整體文化風(fēng)格以平和、舒緩為主，所以可以分期從不同歷史時(shí)間進(jìn)行研究分析，并從中提取設(shè)計(jì)元素。

從研究大同文化旅游資源的梳理入手，以市場(chǎng)學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以文化旅游資源融合發(fā)展理論為基礎(chǔ)，從旅游產(chǎn)品的表現(xiàn)形式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)即不同層次的旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的特色教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)與特色專業(yè)發(fā)展提供了新的思路。

總結(jié)

通過(guò)文旅融合背景下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)大同文化旅游行業(yè)的發(fā)展，特別是文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，旅游城市形象的塑造，地方文化傳承與創(chuàng)新方面具有一定的指導(dǎo)意義。雖然產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)不能一概而論，但是作為地方高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要不斷提升地方高校成果轉(zhuǎn)化能力，明確設(shè)計(jì)定位，突出地方特色，因地制宜不斷摸索出更適合本專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)結(jié)合大同文化旅游城市發(fā)展需求，充分發(fā)揮視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，參與企業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)提供更多的設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)。.

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