彭 昌 陳 樹 李 玲

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),湖南 長(zhǎng)沙 410128)

2015年全國兩會(huì)期間，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是民族振興之本，是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)之魂[1]。研究生教育過程中必須要深入創(chuàng)新這一訴求，不僅符合我國科技創(chuàng)新培養(yǎng)人才思想，也貫徹落實(shí)了用創(chuàng)新引領(lǐng)中國發(fā)展前行的要求。

研究生教育在我國的社會(huì)發(fā)展、國際地位等方面有著深遠(yuǎn)的意義[2]。我國自實(shí)施研究生教育以來，研究生招生數(shù)持續(xù)擴(kuò)大，已經(jīng)呈現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)[3]。在研究生的教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的同時(shí)，研究生教育同樣面臨著許多困難，在研究生的培養(yǎng)目標(biāo)上，也存在著問題與爭(zhēng)議[4]。當(dāng)前，一些高校研究生教育的發(fā)展道路上有缺乏辦學(xué)特色、缺乏實(shí)驗(yàn)室資源等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)較為困難。目前缺乏創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)是我國高校研究生教育隱藏的最大不足[5]。如何培養(yǎng)碩士生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是高校導(dǎo)師急于解決的一座“大山”。本文通過分析研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，探討如何加強(qiáng)對(duì)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 研究生課程在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題

1.1 模式化的教學(xué)固化研究生的思維

導(dǎo)師責(zé)任制下的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)是研究生教學(xué)打開的正確方式。導(dǎo)師作為教育的主導(dǎo)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及自主創(chuàng)新能力。但我國高校的研究生教育普遍是三年制，第一學(xué)年進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，由老師們“填鴨式”的灌輸，第二、三學(xué)年進(jìn)行課題研究及畢業(yè)論文寫作。這種模式化教學(xué)固化了研究生的思維，不利于研究生將動(dòng)手和思考能力有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而缺失創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。此外，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一個(gè)導(dǎo)師一年需要帶數(shù)個(gè)甚至十幾個(gè)研究生，導(dǎo)師無法兼顧每個(gè)學(xué)生的特性從而采取同質(zhì)化教學(xué)。當(dāng)前，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失是我國高校研究生培養(yǎng)的最大問題。

1.2 理論和實(shí)踐分崩離析，專業(yè)知識(shí)該何去何從

大多數(shù)研究生很少能夠?qū)驹砑右岳斫夂瓦\(yùn)用本專業(yè)的科學(xué)研究方法體系，也很少獨(dú)立思考專業(yè)問題，往往只是盲目跟隨導(dǎo)師做項(xiàng)目，日后很難獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)于研究生未來的工作造成不小的阻礙。

通過分析、調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：許多高校在課程教學(xué)中仍然存在著理論和實(shí)踐二者是平行線的現(xiàn)象。單純的教學(xué)傳授，或僅僅只是動(dòng)手做，很難達(dá)到平衡。因此，恰當(dāng)合理的處理好理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，將二者相互融入貫通不僅應(yīng)該作為研究生課程體系改革中的重要組成部分，更是研究生培養(yǎng)計(jì)劃中的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.3 教學(xué)考核方式不科學(xué)，事中評(píng)估難以進(jìn)行

除了教學(xué)本身的內(nèi)容和教學(xué)方式不盡合理外，研究生教學(xué)的考核和評(píng)估也在碩士研究生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判中起到?jīng)Q定性作用。但研究生教育的考核和評(píng)估還存在著只嚴(yán)格把關(guān)研究生入學(xué)和畢業(yè)的質(zhì)量、教學(xué)評(píng)估只注重事前評(píng)估和事后評(píng)估的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因，除了這種方式容易制定標(biāo)準(zhǔn)外，事中評(píng)估較難執(zhí)行也是原因。此外導(dǎo)師話語權(quán)的絕對(duì)主導(dǎo)作用，在評(píng)估中難免有失公允。

1.4 實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)較小，資源利用不合理

在研究生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排問題上，許多高校為本科生提供充足的實(shí)驗(yàn)資源，而研究生自由設(shè)計(jì)的平臺(tái)小、甚至沒平臺(tái)。除了平臺(tái)規(guī)模的問題，許多實(shí)驗(yàn)室的資源未能充分利用也是造成研究生實(shí)踐能力提不上來的外因。掌握實(shí)驗(yàn)室資源的學(xué)校和老師要具有開放意識(shí)和共享精神，讓設(shè)備為認(rèn)真科研的各階層服務(wù)成為一種可能。

1.5 具有創(chuàng)新精神的導(dǎo)師主導(dǎo)研究生的創(chuàng)新意識(shí)

在研究生教育和實(shí)踐過程中，導(dǎo)師的主導(dǎo)地位不容忽視。作為受教育的高級(jí)階段，除去管理、資金方面的因素，導(dǎo)師對(duì)于研究生的教育成為了培養(yǎng)一個(gè)研究生的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。試想，如果連導(dǎo)師都不具備創(chuàng)新意識(shí)、不敢向傳統(tǒng)科學(xué)提出挑戰(zhàn)、在工作中喪失激情，那么導(dǎo)師手下的研究生的創(chuàng)新能力又怎么能得到提高呢？因此，導(dǎo)師要不斷提升自己在工作和學(xué)習(xí)方面的能力，從自身出發(fā)去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，與時(shí)俱進(jìn)，為自己的學(xué)生樹立起優(yōu)秀的典范。

2 研究生課程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系優(yōu)化

課程體系并不能簡(jiǎn)單地通過培養(yǎng)目標(biāo)確定，而應(yīng)是通過依靠能力、知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等所剖析出來的道德產(chǎn)物。研究生的培養(yǎng)過程中，根據(jù)教育的特點(diǎn)，以能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)特定專業(yè)需求優(yōu)化課程體系，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨，實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，綜合素養(yǎng)和知識(shí)水平提高為核心，從而科學(xué)的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)研究生。

2.1 調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，理論實(shí)踐雙軌有機(jī)融合

在設(shè)置研究生基礎(chǔ)課程時(shí)，要緊密結(jié)合理論與實(shí)踐、有序銜接各類學(xué)科；在研究生的基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，要舉相關(guān)實(shí)例，通過興趣引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)知。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展，尤其要引導(dǎo)研究生關(guān)注，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，在他人成果的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)創(chuàng)新。

2.2 考核體系：綜合能力的考核

研究生的考核應(yīng)當(dāng)涵蓋課堂考勤、課堂討論、主題發(fā)言、科研能力、研究論文等方面，建立并完善評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的考核體系。在考核的權(quán)重上按照專業(yè)特色適度調(diào)整。必要時(shí)可以實(shí)行累積考核，用開放呈現(xiàn)這一方式從而避免“一考定終身”，同時(shí)這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也可以幫助對(duì)研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 完善導(dǎo)師遴選制度

嚴(yán)格規(guī)控制研究生的數(shù)量，有助于導(dǎo)師更好的了解學(xué)生，指導(dǎo)更有針對(duì)性。對(duì)于導(dǎo)師，無論是量還是質(zhì)，管理部門都要嚴(yán)格把關(guān)，只有導(dǎo)師整體的專業(yè)和創(chuàng)新水平提高，研究生的教育水平和創(chuàng)新能力才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

3 結(jié)語

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和思維對(duì)我國研究生教育具有深遠(yuǎn)的意義，旨在拓寬高等教育中研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。希望通過政府、社會(huì)、管理部門的投資、規(guī)范管理能夠促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)進(jìn)一步合作，為高等學(xué)校教育提供強(qiáng)有力的平臺(tái)，從而完善高等院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。以培養(yǎng)具有一定職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的人才為目標(biāo)，從而不斷適應(yīng)社會(huì)需求，循序漸進(jìn)的設(shè)置與職業(yè)相關(guān)的一系列改革措施，探索出一條適合中國國情的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。