吉曉峰

作文，始終是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。想要進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平和作文質(zhì)量，就要對學(xué)生進(jìn)行的全方位寫作指導(dǎo)，尤其是對作文素材的有效處理。而思維導(dǎo)圖以圖解的形式或網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)反映出思維過程，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更豐富。所以將其運(yùn)用到高中作文素材處理環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生積累、整理和運(yùn)用作文素材，梳理清晰的寫作思路，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

一、寫作素材的積累

1.單個(gè)素材的積累

學(xué)生在積累寫作素材時(shí)，常出現(xiàn)素材零散、無規(guī)劃堆積素材等現(xiàn)象，導(dǎo)致在寫作時(shí)無法有效運(yùn)用素材。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生對素材進(jìn)行取舍和剪裁，并利用圖、線、符號(hào)等，指導(dǎo)學(xué)生按照類型有序地處理素材。

比如，學(xué)生可以將零散的素材用關(guān)鍵詞進(jìn)行劃分，分別為概念、原因、目標(biāo)和角度等，理清思路。在每一個(gè)關(guān)鍵詞下，用簡潔的語言概括，整合為信息點(diǎn)。從而使學(xué)生對關(guān)鍵詞下的信息展開深度的分析，匯總出相對應(yīng)的素材，準(zhǔn)確定位素材所適用的寫作話題。

2.話題式素材積累

因?yàn)橥粋€(gè)素材會(huì)適用于不同的話題，學(xué)生的素材積少成多，會(huì)出現(xiàn)話題繁雜的問題，進(jìn)而無法準(zhǔn)確使用。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖，對積累的作文素材進(jìn)行歸類處理，以便更加快速準(zhǔn)確地提取素材并有效利用。

學(xué)生可以從古典名句、現(xiàn)代名句、古代實(shí)例和現(xiàn)代時(shí)事四個(gè)維度出發(fā)，例如古典名句，可以提取蘇教版《赤壁賦》中的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”，以及《始得西山宴游記》一文，兩篇都是作者表達(dá)被貶后的所見所想。學(xué)生按照話題進(jìn)行素材整理，將逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的素材群，更有利于在寫作時(shí)準(zhǔn)確地提取和運(yùn)用。

二、文段改寫的運(yùn)用

作文素材積累的主要目的是為了合理準(zhǔn)確地將其轉(zhuǎn)化為作文語言，提升學(xué)生的寫作能力。因此，要避免學(xué)生照本宣科地搬抄，需要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生對文段改寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。

1.單個(gè)素材改寫

對于單個(gè)素材，學(xué)生可以選擇利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文段的編寫。比如關(guān)于議論文段的編寫。首先，學(xué)生選擇一個(gè)角度，寫出觀點(diǎn)。其次，圍繞觀點(diǎn)整理語言，包括觀點(diǎn)闡明、相似素材的運(yùn)用、觀點(diǎn)的驗(yàn)證和總結(jié)等，形成文段。同時(shí)，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的可視特點(diǎn)，對素材的分支擺放位置進(jìn)行調(diào)整，使作文更上一層樓。

2.主題式素材改寫

對于主題式素材的文段改寫，可以選擇一個(gè)話題素材群，從匯總的相關(guān)觀點(diǎn)中，選取一個(gè)能闡述多個(gè)素材的觀點(diǎn)作為文段編寫的中心觀點(diǎn)。如果沒有這樣的觀點(diǎn)，學(xué)生可以從素材群選出幾個(gè)觀點(diǎn)綜合為一個(gè)外延較大的觀點(diǎn)，然后利用思維導(dǎo)圖的提示作用，按照觀點(diǎn)、引述素材群為事實(shí)論據(jù)、闡述、論說、理論論據(jù)和結(jié)論這幾個(gè)思路，來形成文段。

對于記敘文的改寫，合理運(yùn)用素材能夠發(fā)揮主題的最大價(jià)值。因此，通過思維導(dǎo)圖對素材進(jìn)行剪裁和安排后，學(xué)生可以更加理性地看待想要表達(dá)的內(nèi)容與主題之間的關(guān)系，以便做出更加恰當(dāng)?shù)奶幚恚苊馀茴}。

三、填充細(xì)節(jié)的應(yīng)用

在高中作文素材處理中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，需要注重對情節(jié)的細(xì)化描摹，要搭密、搭實(shí)描寫著力點(diǎn)的內(nèi)部分支，用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生以“我的閱讀故事”為題寫一篇記敘文，有學(xué)生寫道“每次讀書時(shí)都會(huì)心不在焉”，但是這個(gè)“心不在焉”表達(dá)得十分籠統(tǒng)。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，心不在焉的主要表現(xiàn)是什么？學(xué)生補(bǔ)充：心里想著沒有看完的電影、想著假期去旅游的那座城市等。心不在焉還表示沒有心情讀書，看到了外面飛過的飛機(jī)、聽到了窗外的鳥叫、聞到了廚房中美味的飯菜等等。

根據(jù)思考的過程，學(xué)生可以將抽象的概念用思維導(dǎo)圖全面展示出來，促使文章更加豐滿生動(dòng)。久而久之，學(xué)生能夠熟練繪制這樣的思維導(dǎo)圖，腦海之中就會(huì)自然而然地產(chǎn)生相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力，為高考作文爭取最佳的分?jǐn)?shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中作文素材處理時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠引導(dǎo)學(xué)生有效利用素材寫作，使作文更加豐滿生動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文素材積累，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平和綜合能力的提高。