高露 丁向陽

摘 要：中職語文教師的專業(yè)發(fā)展是一個大課題。本文分析提出，中職語文教師應具有自主的專業(yè)發(fā)展意識和堅持不懈的學習、研究意識，積極建構教學共同體，學會自我反思，以促進自身的專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：中職? ? 語文教師? ? 專業(yè)發(fā)展原則

中職語文教師如何豐富自己的學科知識，提升自己的教學能力和科研水平，以獲得更好的專業(yè)發(fā)展，這是一個大課題。筆者結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展歷程，總結(jié)了一些中職語文教師專業(yè)發(fā)展應遵循的基本原則，具體闡述如下。

一、自主的專業(yè)發(fā)展意識

近年來，隨著中職課程改革的不斷推進，中職語文教師隊伍呈現(xiàn)出新氣象。但是，在不同地區(qū)、不同學校、不同教師個體之間，中職語文教師專業(yè)發(fā)展也存在著不平衡的現(xiàn)象。一部分中職語文教師的專業(yè)發(fā)展意識不強，對自身專業(yè)發(fā)展的認識還存在一定的誤區(qū)。例如，有一些中職語文教師認為，專業(yè)發(fā)展是為那些有職稱晉升需求、想提高收入待遇的人準備的，并不適合淡泊名利的人。這種看法顯然存在誤區(qū)，因為他們混淆了生活態(tài)度和職業(yè)精神的關系。一個人可以淡泊名利，不求聞達;但是對待本職工作不能懈怠，不能沒有職業(yè)操守和專業(yè)精神。

此外，中職語文教師的專業(yè)發(fā)展不僅關乎中職語文教師自身，還關乎其他方面的深層影響。比如，提高中職學生的語文素養(yǎng)，確保中職語文課程目標的落實;提升中職學校的形象，提高社會對中等職業(yè)教育的滿意度;等等。一支愛生敬業(yè)、善思好學、專業(yè)素養(yǎng)高、陽光自信的中職語文教師隊伍，需要中職語文教師自主的專業(yè)發(fā)展意識作為支撐。這也是2020年頒布的《中職語文課程標準》所大力倡導的。

二、堅持不懈的學習、研究意識

一名教師具有強烈的學習、研究意識，意味著他更容易勝任復雜的教學工作，獲得更多的專業(yè)發(fā)展的機會，對于中職語文教師來說意義重大。在中職教育階段，語文學科的閱讀量常常是理工類學科閱讀量的數(shù)倍，面對海量的信息，學會閱讀遠比讀懂一本具體的書、掌握一項具體的技能更加重要。由于語文學科的工具性和人文性特點，使得中職語文教師擔負著立德樹人的責任。這也是中職語文教師需要持續(xù)學習和提升自己的原因所在。

多數(shù)中職語文教師對攻讀碩士學位、參加培訓和學術活動抱有越來越高的熱情，但是也有一些中職語文教師在學習上投入不多。例如，有的中職語文教師除了平時備課翻看教材和教學參考書以外，很少自主閱讀其他書籍;有的中職語文教師在參加專業(yè)培訓時“出工不出力”。還有一些中職語文教師認為，只有從事學術研究的人才需要去做課題。這些認識顯然限制了他們投入專業(yè)學習和參與研究工作的熱情。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為，教師的勞動是一種真正的創(chuàng)造性勞動，它是很接近于科學研究的。在日常的教學實踐中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：越注意學習、注重研究的中職語文教師，其工作效率往往也越高，教學效果也更好。這是因為學習和研究是改進工作的利器。往小處說，學習就是將他人的經(jīng)驗拿來為我所用，提高工作效率;往大處說，學習可以使你站在一個更高的視角來審視自己的日常教學工作。

作為一名新時代的中職語文教師，理應站在更高的角度來理解中職語文課程、審視手中的中職語文教材、分析中職學生并選擇恰當?shù)闹新氄Z文教學方法。

三、積極構建教學共同體

《中職語文課程標準》要求教師要具有專業(yè)發(fā)展意識，努力建構教學共同體。教學共同體把教學活動的性質(zhì)由原來的知識傳播活動界定為社會認知活動。在這一認知活動中，學生是客觀世界的探索者，是認識活動的主體;而中職語文教師，既要作為學習活動的組織者和引導者，幫助學生獲得知識，又要在進一步理解教學內(nèi)容的同時，積極探索教學活動的規(guī)律，發(fā)展自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。在這個教學共同體中，師生一起確定學習內(nèi)容、制訂學習目標、完成學習活動、評價學習結(jié)果。在開放、自主、多元、互動的學習過程中，學生通過閱讀、思考、質(zhì)疑、表達，不僅學到了知識和技能，而且學會了理解、尊重與合作;而在建構和維護教學共同體的過程中，中職語文教師也得到了理解與尊重。

教學共同體的建構對中職語文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求很高。首先，中職語文教師要對課程內(nèi)容有更透徹的把握，這樣才能從紛繁的學習材料及社會生活中提煉內(nèi)容、抓住要點，精心設計學習活動。其次，中職語文教師要對學生情況，包括他們的學習基礎、個性特征、學習習慣、能力偏向甚至學生之間的情感關系等有實際的了解，對學習活動中可能出現(xiàn)的問題有所預見，這樣才有可能組織有效的學習活動。最后，在學習結(jié)果的評價方面，中職語文教師也需要及時做出改變。例如，在評價主體、評價方式等方面應有所創(chuàng)新，不能單純地用終結(jié)性評語來評價。

四、學會自我反思

反思是把自己的教學行為和成果對象化，即把自己在中職語文課程實施中的表現(xiàn)置于研究對象的位置上，進行相對客觀的考察、診斷、評價，以發(fā)現(xiàn)自身不足，提出改進策略。

反思的內(nèi)容主要有教育觀念、語文學科素養(yǎng)、對中職語文課程標準與課程內(nèi)容的把握、中職語文教學設計及教學效果、中職語文教育研究論文等。一線教師做得最多的是對自己課堂教學的反思，把以前上過的課作為固定的文本，排除環(huán)境變化、角色游移、標準不定等因素的影響，從教育學、課程論、學習理論等角度對教學過程進行自我考查。

常用的教學反思方法有寫教學日記、寫教后記、研究教學案例等。其中，研究教學案例對中職語文教師專業(yè)素質(zhì)的提升作用最大。

案例研究是醫(yī)學、法學、社會學等學科領域常見的科學研究或課堂教學模式。其特點是研究者把真實情境作為分析研究的對象。近些年來，這種模式被引入到教師的專業(yè)學習和教學反思中，即把自己的教學案例作為研究對象，從中總結(jié)成功經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。研究教學案例的主要流程如下。

第一，選擇自己的一段教學實踐作為研究對象。例如，一堂課、一類課、一段時期的課（錄像或上課的文字實錄）;某一類中職語文內(nèi)容方面的教學實踐，如閱讀教學、寫作教學、口語交際教學;與中職語文教學有關的領域的探索，如中職語文薄弱學生的教學、自編中職語文教材、課外讀書活動組織等。

第二，選擇適當?shù)姆椒?，如課堂觀察、文本分析、訪談等，對與中職語文教學有關的某些方面做出深入分析。

第三，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，探究原因，提出改進計劃。

第四，撰寫案例分析報告。

為了增強反思研究的學術價值，中職語文教師還可以將自己的某些教學案例與其他案例做縱向（與以前的教學案例對比）或橫向的對比研究（與其他人的同類教學實踐對比）。如果有必要，也可以與其他教師、專家組成課題組，一同對自己的教學進行更全面、更深入的研究。

總之，新時期的中職語文教師應具有自主的專業(yè)發(fā)展意識和堅持不懈的學習、研究意識，積極建構教學共同體，學會自我反思，以促進自身的專業(yè)發(fā)展和整個中職語文教學領域的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學校）