江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué) 葉志驊

在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革，是為了能夠改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)于人才的選拔過于強(qiáng)調(diào)考試成績的情況，讓高中生能夠在科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。落后的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)評(píng)價(jià)，無法真正促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)成果

二、改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反省教學(xué)工作

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式多為學(xué)生自評(píng)與教師自評(píng)，但這樣的評(píng)價(jià)方式無法讓教師更好地去了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，無法了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)真正的想法與感悟，同時(shí)也可能看不出自身在教學(xué)時(shí)存在的不足。因此教師要將傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)方式，可采用學(xué)生互評(píng)、教師互評(píng)以及師生互評(píng)等方式，還可以指定學(xué)生成長袋、學(xué)習(xí)記錄袋等方式，記錄學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。例如筆者在高二下學(xué)期的成績評(píng)價(jià)表、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表以及學(xué)生自評(píng)表中，發(fā)現(xiàn)有位女同學(xué)最近上課出現(xiàn)走神、焦躁、考前過于緊張、無法正確看待考試成績并且成績下降迅速等情況，筆者根據(jù)該同學(xué)的課堂表現(xiàn)、考試成績以及學(xué)生互評(píng)表進(jìn)行分析，并對(duì)其身邊關(guān)系較好的同學(xué)進(jìn)行詢問，再結(jié)合該學(xué)生的日常表現(xiàn)，判斷該同學(xué)可能是由于學(xué)習(xí)壓力過大，面對(duì)高考過于緊張，出現(xiàn)消極負(fù)面情緒導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。為此，筆者經(jīng)常在課后對(duì)該同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)開導(dǎo)，并帶這位女同學(xué)到心理咨詢室，讓心理老師通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)舒緩該同學(xué)的壓力，分析這位同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)與考試時(shí)出現(xiàn)問題的原因，指導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)方式和考試技巧，幫助這位同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信心，使其能夠保持積極樂觀的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如某次考試中班級(jí)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績不理想的情況時(shí)，在分析考試難度后，筆者會(huì)根據(jù)師生互評(píng)表以及教師互評(píng)表的內(nèi)容進(jìn)行反省，分析該段時(shí)間教學(xué)過程中存在的不合理的地方，并及時(shí)進(jìn)行改正。

三、改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，靈活使用教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用單一評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)讓教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)知不夠全面，對(duì)學(xué)生存在的問題無法進(jìn)行深入的了解。教師可從教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)成果及學(xué)生的教材掌握情況、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、課堂參與主動(dòng)性、學(xué)生之間的互動(dòng)情況等方面設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。但教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系要學(xué)會(huì)靈活使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)盡量避免硬性要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生之間的互評(píng)與自評(píng)，可采用定期或考試結(jié)束等時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在每月的月考結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可合理安排時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)，自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生進(jìn)行反省和回憶，找出在月考中存在的問題和失誤，學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)考試中不理解的知識(shí)點(diǎn)與解題方法與同學(xué)進(jìn)行交流，通過學(xué)生之間的互幫互助提高學(xué)習(xí)成績，加深對(duì)數(shù)學(xué)考試重點(diǎn)的理解。筆者通過提前對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況與月考成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)表分發(fā)給學(xué)生，從教師的角度去看待學(xué)生在考試方面存在的問題或值得表揚(yáng)的地方，學(xué)生可提出在考試中存在的疑惑，并對(duì)教師在這一階段的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過師生互評(píng)增加了師生之間的互動(dòng)，也能讓教師更加了解學(xué)生對(duì)于考試重難點(diǎn)的掌握程度，方便教師通過總結(jié)這一月考的情況對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)指標(biāo)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反省，靈活使用教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能真正提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性與質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在原有的知識(shí)水平上獲得新的進(jìn)步。