何永麗

摘要：當前，影響學生英語寫作能力提升的因素有很多，如詞匯、語法積累不足，學生的閱讀積累不足等。新課程改革背景下，農村初中英語教師應當強化學生英語基本功訓練，開展語言仿寫、遣詞造句能力訓練，全面提升學生的英語寫作水平。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0126-01

寫作是一項綜合性很強的語言實踐活動，對學生詞匯基礎、語法基礎以及語言的組織和表達能力要求較高。在英語的教學中，寫作是極其重要的組成部分，是學生語言綜合素質的直接體現(xiàn)。農村七年級學生，由于英語基礎薄弱，如詞匯積累不足，語法知識掌握欠佳等，使得學生在英語寫作的過程中，往往詞不達意或者是語法錯誤連篇。作為農村七年級英語教師，如何在英語教學中強化對學生的英語寫作能力訓練，提高學生的寫作水平呢？筆者認為：教師在英語教學中，應當結合學生英語寫作存在的問題，把握學生寫作的薄弱項，開展針對性的訓練，提高學生寫作水平，促使其語言綜合素質提升。

1.影響農村七年級學生英語寫作提升的因素

1.1?學生的英語詞匯積累不足。

詞匯是構成語言的重要元素，是語言寫作的基本單位。在英語寫作的過程中，沒有足夠的詞匯積累，學生就難以表達自己的思想和觀點，進而也不容易寫出優(yōu)秀的文章。因此，在英語寫作訓練的過程中，教師要想不斷提高學生的作文寫作水平，就需要指導學生強化詞匯的積累。而對于農村七年級學生而言，由于農村小學階段對英語教育不夠重視，導致學生進入中學后，英語基礎薄弱尤其是詞匯積累欠缺是普遍存在的問題。同時，在詞匯學習的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生還存在不懂音標的現(xiàn)象，導致學生在學習和記憶單詞時效率較低。由此可見，學生詞匯積累不足的現(xiàn)象，是影響其英語寫作能力提升的關鍵因素之一。

1.2?學生語法基礎知識薄弱。

語法即語句結構法。在語言學習的過程中，語音、詞匯、語法共同構成了語言的三個主要元素。語音是語言的形式部分，詞匯是語言的意義部分，而語法則是語言單位的關系部分。三者相輔相成，缺一不可。沒有語音形式，語言就無法存在，沒有詞匯的內容意義，語言就是一個毫無作用的空殼，沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。然而，對農村初中學生而言，尤其剛進入初中階段的學生，語法基礎薄弱是通病。學生在英語學習的過程中，只懂得簡單的對話，稍微深奧的知識學生都難以理解，更甭談寫出好的作文了。正是因為學生語法基礎知識薄弱，導致在作文寫作的過程中容易出現(xiàn)語法錯誤，或者是出現(xiàn)“Chinese?English”的表達方式，嚴重影響了學生作文寫作水平的提升。

1.3?學生的閱讀積累欠缺。

閱讀是寫作的基礎。正是因為閱讀在學生寫作過程中的基礎性作用，使得當前在語言的教學中，“讀寫結合”已經(jīng)成為了一種主要的語言教學模式，有助于構建“讀寫結合，以讀促寫”的語言教學課堂。而在農村初中英語的教學中，學生的英語閱讀相對缺失。為何說是相對缺失呢？主要原因在于學生的閱讀主要體現(xiàn)為課內閱讀，而課外閱讀缺失。同時，在課內閱讀的過程中，教師對學生的語言積累指導不足，學生缺乏語感，語言表現(xiàn)和表達能力低下。

2.農村七年級學生英語寫作提升策略

以上，我們分析了影響農村七年級學生英語寫作能力提升的因素，有語音語法和詞匯方面積累不足，也有閱讀積累不足等問題。伴隨著新課程改革的發(fā)展，農村初中英語教師在教學中要不斷提高學生的英語寫作能力，必須結合影響學生英語寫作能力提升的關鍵因素，采取針對性的解決對策，方能達到全面提高學生英語寫作能力的目的。

2.1?強化寫作基本功訓練。

寫作也需要較強的基本功。何為基本功呢？也就是學生基礎性的語言積累。如詞匯、語法、語音等。初中英語教師在指導學生進行寫作訓練時，應當重視夯實學生的語言基本功，促使其寫作能力的提升。

首先，強化詞匯積累。在英語寫作上，有話可說，無話可寫是很多學生面臨的苦惱問題。而這一切，都源于學生的詞匯積累不足。因此，初中英語教師在教學中，要重視對學生的詞匯積累，讓學生通過掌握大量的詞匯而不斷提高自身的英語寫作水平。在詞匯積累方面，初中英語教師要指導學生緊密結合上下文語境積累詞匯，以課本詞匯積累為基礎進行詞匯拓展積累，通過大量的詞匯積累，促使學生在寫作的過程中做到信手拈來，而不是停留在有話可說無話可寫的狀態(tài)。同時，在指導學生積累詞匯的過程中，教師要強化語音教學，如指導學生自然拼讀法，讓學生懂得英語發(fā)音的方法和技巧，提高學生的詞匯積累水平。

其次，開展語法專項知識訓練。語法是語言學習的命脈。針對初中學生英語語法基礎知識薄弱的現(xiàn)狀，教師要緊密結合教學需要，開展專項化的語法知識訓練，夯實學生的語言基本功。在指導學生學習語法知識時，教師可以針對某個語法知識點，整合微課教學手段，突破語法教學的重點和難點，全面提高語法教學質量。

2.2?在日常的教學中培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

要想不斷提升學生的英語寫作能力，教師可以在日常的英語教學活動中，注重對學生遣詞造句能力的培養(yǎng)。也許有人會覺得疑問：遣詞造句不是語文教師的教學策略嗎？還能用于英語學科？筆者認為：英語作為一門語言類科目，遣詞造句也是提升學生英語寫作能力的有效途徑。教師可以采取循序漸進的方式，先讓學生構成短語，然后組成簡單的句子，久而久之，學生構造句子的能力就會逐漸加強。同時，構成句子的過程，同時也有助于幫助學生積累詞匯，為全面提高學生的寫作能力奠定基礎。

2.3?開展仿寫訓練。

仿寫是提高學生書面表達能力的有效途徑。初中英語教師在寫作訓練的過程中，首先可以開展仿寫訓練。在學生英語基礎薄弱的情況下，教師可以從比較簡單的層面入手，如仿寫句子;隨著學生寫作能力的提高，教師可以指導學生仿寫片段或者是篇章，讓學生不斷鞏固語言知識點，最終達到全面提高學生語言表達能力的目的。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中英語教師在教學中，要重視對學生的寫作訓練，通過夯實學生的英語基本功，開展遣詞造句、仿寫訓練等，不斷提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]?劉感.農村初中英語寫作教學方法之我見[J].中學教學參考，2017，（09）：33.