姜紅

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0019-01

大教育學(xué)家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師課前的準備，是教師對教學(xué)的策劃工作，備課是上好課的前提條件，備課就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

備課的過程不僅是教師艱苦的勞動過程，而且也是教師學(xué)習(xí)、分析、研究、處理教材的過程。因此，備好課是加強教學(xué)的預(yù)見性和計劃性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

通過數(shù)年來的教學(xué)實踐，我深深的體會到要備好課，必須做到以下幾方面工作：

1.一定要認真鉆研教材

教材是備課的主要依據(jù)，它為教師備課提供了基本材料，鉆研教材是教師備課中一項很重要的工作，是備好課、上好課，從而達到預(yù)期教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵。鉆研教材對順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標具有十分重要的意義。教師備課必須熟練地掌握教材的全部內(nèi)容，了解整個教材的整體結(jié)構(gòu)，分清重點章節(jié)和各個章節(jié)的重點、難點和關(guān)鍵。因此，鉆研教材又必須做到以下幾點：

第一，精讀教材內(nèi)容。教師要從教材的系統(tǒng)性入手，通曉全部教材內(nèi)容，了解教材的來龍去脈，了解每部分內(nèi)容在整個教材中的地位和作用。對教材中的定義、公理、公式和法則等基本理論內(nèi)容要逐字、逐句地推敲，并抓住提示其本質(zhì)屬性的關(guān)鍵“字眼”，搞清其間的邏輯結(jié)構(gòu)。在閱讀時，要問中有思，思中有答，真正悟出其中道理。對每章節(jié)的習(xí)題要全部做出答案。掌握并且熟悉各種題目的解法、難易程度，要突出重點，突破難點，以便有針對性地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生和留課后作業(yè)。

第二，確定教學(xué)目的。教師在精讀教材的前提下，根據(jù)教學(xué)大綱的要求考慮教學(xué)目的。其中，它包括要教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識，掌握哪些基本技能與技巧，通過教學(xué)培養(yǎng)什么樣的觀點和思維方法，如何將理論運用于實踐等等。教學(xué)目的定的要適宜，尤其近幾年由于中專生源比較困難，使得學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，所以教師一定要根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容和特點，從全班學(xué)生情況出發(fā)，做到合理適當?shù)卮_定教學(xué)目標。

第三，分析處理教材。教師在熟悉教材和確定了教學(xué)目的之后，要深入細致地分析教材的重點和難點。在教學(xué)中要突出重點，攻破難點，帶動全面。教材中的重點，有些是重點，有些并不是重點。對重點要抓得準，要講得透;對難點，要運用直觀、具體、逐步抽象的方法，由淺入深，由粗到精，新舊聯(lián)系等手段加以突破。

第四，選定教學(xué)方法。在明確了教學(xué)目的，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)的適當?shù)慕虒W(xué)方法是教師達到教學(xué)目的并將知識傳授給學(xué)生的可靠保證。教師在擬定教學(xué)方法時，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容特點，教學(xué)目的要求和學(xué)生的知識實際，較科學(xué)地研究確定出切實可行的課堂教學(xué)類型和教學(xué)方法。確定方法不要局限一種。如講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法等。需教師講解，可應(yīng)用講授法;需調(diào)動啟發(fā)，可應(yīng)用啟發(fā)式談話法;備課時可根據(jù)教學(xué)情況一一確定。但應(yīng)注意不能追求表面花樣翻新，要講究實際教學(xué)效果。有條件時，還可配以“電化圖片或教具模型進行演示，加強教學(xué)的直觀性。

2.要深入了解學(xué)生

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。教師在吃透教材之后還必須深入調(diào)查研究教育的對象——學(xué)生。要備好課還必須了解學(xué)生。教師要經(jīng)常了解和研究學(xué)生，既掌握學(xué)生的一般特點，又要了解每個學(xué)生的具體情況，如興趣、愛好、原有知識、技能的質(zhì)量、需要，思想狀況、學(xué)習(xí)方法等等。作為我們職業(yè)中專的學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占到了絕大多數(shù)，學(xué)生基礎(chǔ)相差甚殊，中等和差等生又占到較大多數(shù)，尖子生幾乎沒有，教師應(yīng)通過與班主任、前任教師或?qū)W生座談等方式了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和將要學(xué)習(xí)的課程所備要知識有什么缺陷，能補缺的要及時補缺，充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中，哪些容易理解，哪些難于接受。孔子曾提出“視其所以，觀其所由，察其所安”，因此，教師既要注意學(xué)生的共同特點，又要注意學(xué)生的個別差異，從實際出發(fā)，有的放矢地進行教學(xué)，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

曾經(jīng)有段時期，上課時總把人帶入一個尷尬的境地——明明在課前做了充分準備，自以為全面把握了教材的內(nèi)容，圓滿解決了教材設(shè)計內(nèi)容的意圖和授課的實施細節(jié)，結(jié)果在進行過程中卻亂了套，感覺前面的準備是多余的，盲目的，獲得更多的則是學(xué)生困惑的眼神——因為忽視了教育的主體對象——學(xué)生。因此，備課不只是要研究教材，更重要的是要研究學(xué)生。

3.要認真撰寫教案

一般情況下，教案內(nèi)容包括授課時間、課題、教學(xué)目標、重點、難點、教學(xué)方法、復(fù)習(xí)提問，教學(xué)內(nèi)容，測試與矯正、目標深化（課堂小結(jié)），布置作業(yè)和課后記事。

寫教案時可以一并寫出教材中的一節(jié)或一個小單元，這樣可以對一個階段的內(nèi)容做到全盤統(tǒng)籌規(guī)劃，有利于知識的連貫性。在講課前，還要有充分的時間對寫好的教案進行深入細致的揣摩、構(gòu)思。并結(jié)合學(xué)生作業(yè)中存在的問題補充課前提問，使教學(xué)程序更加完整、合理。同時還要進行板書設(shè)計，對公式、定理、例題寫在什么位置都要爭取做到心中有數(shù)。尤其對圖形的處理更應(yīng)周密考慮，或配以小黑板和掛圖，以免課堂上出現(xiàn)問題。

課后記事作為教案的一個補充部分，是必不可少的。一節(jié)課下來，教師在成功或自我滿意的同時，難免有些不足和遺憾，將其所有感受一一記錄下來，為下次備課積累了經(jīng)驗。這樣課后小結(jié)，也是備課。尤其對新教師，堅持做課后記事更有益處。

教師寫教案的過程，實質(zhì)上就是實際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，每個步驟，在教師頭腦中的預(yù)演過程，是為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動而精心設(shè)計的教學(xué)藍圖。假如把教案比作工程設(shè)計圖，教學(xué)如同蓋樓房，教師如同建筑設(shè)計師。很顯然：要造就一座雄偉漂亮的高樓大廈，若沒有設(shè)計師在事先精心繪制的設(shè)計藍圖，又怎么能行呢？同樣道理，如果不認真書寫教案，教學(xué)過程中必然目標模糊，心中無數(shù)，隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果！

經(jīng)過多年大量的教學(xué)實踐證明：教學(xué)效果是否滿意，離不開認真編寫教案的教學(xué)活動，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果是很有價值的。

總之，備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是每個為師者都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有認真?zhèn)湔n，備好課，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而更好的做到一個教師的本職——傳道，授業(yè)，解惑。