漆愛平

摘 要：教師是一門神圣的職業(yè)，由于農(nóng)村和城市的發(fā)展不一樣，教師的工作范疇有所不同。相比之下，農(nóng)村教師對教育事業(yè)的付出會更多一些，職責也會更大一些。受環(huán)境的影響，農(nóng)村教師的專業(yè)知識水平有限，多多少少存在些許問題。關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)化成長，這是一個循序漸進的過程，本文將探討過程中的影響因素以及解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；專業(yè)水平；解決方案

前言

我國的教育在不斷地改革，尤其是針對農(nóng)村教育，國家更是投入了大量的物力財力，從而大力發(fā)展農(nóng)村教育。農(nóng)村地區(qū)的師資力量有限，同時也缺乏一些專業(yè)的教師團隊，各種問題也層出不窮。國家大力發(fā)展農(nóng)村教育，促進教育公平公正，從而培養(yǎng)大量的人才，這是一個必然趨勢。如此一來，就對教師的專業(yè)水平要求很高。

一、農(nóng)村教師團隊專業(yè)成長的困境

農(nóng)村教師所處的教學(xué)環(huán)境比較惡劣，很多農(nóng)村的思想在慢慢地固有化，學(xué)習(xí)無用論在農(nóng)村大量傳播。從農(nóng)村教師個人而言，本身的專業(yè)知識儲備有限，再者，能接觸到提升自我專業(yè)知識的途徑更是微乎其微。其次農(nóng)村教師的整體素質(zhì)不利于教師的專業(yè)成長，教師個人對自我的要求不高，缺乏提高專業(yè)發(fā)展意識，這些都是農(nóng)村教師團隊專業(yè)成長所要面臨的困境。

例如：小學(xué)一年級語文課本里有許多關(guān)于語法基礎(chǔ)知識的講解，建立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會為今后學(xué)生們更深層次地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而這一個學(xué)習(xí)習(xí)慣就有賴于老師的培養(yǎng)，無論是在課堂上還是在課后，教師對一個學(xué)生的影響都是方方面面的。然而農(nóng)村教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，會遇到各種各樣的問題。硬件設(shè)施的不足，給農(nóng)村教師教學(xué)的過程中帶來很多煩惱?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在慢慢地發(fā)展，生活各個方面和互聯(lián)網(wǎng)都息息相關(guān)，對于課堂教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)也有著舉足輕重的作用。相比之下農(nóng)村教育設(shè)備有些許落后，在城鎮(zhèn)的學(xué)校里面，每個教師都已經(jīng)配備觸屏版的大屏幕設(shè)備，而農(nóng)村大部分學(xué)校還停留在投影儀上面，有時甚至還面臨突然壞掉的情況。這些各種各樣客觀的原因，對農(nóng)村教師專業(yè)成長的過程帶來很大的不便。然而這困境產(chǎn)生最主要的原因是農(nóng)村教師個人的自我意識，個人對自己的專業(yè)要求是否很高？是否要在有限的環(huán)境下，通過努力來提升自我的專業(yè)知識水平？這些都是面臨的問題，也是農(nóng)村教師個人能夠解決的問題。即便是處于整體專業(yè)素質(zhì)較低的環(huán)境下，憑一己之力也是可以帶動整體一個團隊的學(xué)習(xí)的氛圍，所以農(nóng)村教師也要不斷學(xué)習(xí)，同時也要不斷提高自我專業(yè)水平。

二、促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的對策

農(nóng)村教育作為基礎(chǔ)教育的一種維度，在農(nóng)村大環(huán)境下，是需要大力發(fā)展和弘揚的。很顯然，農(nóng)村教師在這一個環(huán)節(jié)的作用很關(guān)鍵，起著帶頭引領(lǐng)的作用。但是由于各方面的影響，農(nóng)村教師專業(yè)化需要得到發(fā)展，所以需要一些相應(yīng)的解決對策。

例如：在一個農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，一個教師有多重身份，有時候是語文老師，有時候也可以是數(shù)學(xué)老師。畢竟農(nóng)村教師的專業(yè)知識水平有限，在這種情況下又承擔多個教學(xué)任務(wù)，就會心有余而力不足。國家通過對基礎(chǔ)教育的重視，大量引入農(nóng)村教師，使一個學(xué)校的師資不那么匱乏，這是一個很有必要的舉措。其次是提高農(nóng)村教師的薪資待遇，和增加一些福利，會吸引更多農(nóng)村教師留下來。當政府投入大量的資金時，要花一部分資金改善農(nóng)村教育環(huán)境，對于一些舊的設(shè)備進行及時的更新。雖然無法做到像城鎮(zhèn)學(xué)校那樣先進，但至少應(yīng)該配備的設(shè)備不能夠缺失。因為在這樣一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師在上課的過程中會變得更加積極，教師學(xué)習(xí)的途徑也會增加，在潛移默化中專業(yè)知識會得到提高。在某一種程度上，農(nóng)村教育的管理制度十分關(guān)鍵，因為各行各業(yè)都需要有規(guī)章制度，對于農(nóng)村教師而言也不例外。在一定的外在壓力下，在一定的競爭環(huán)境下，農(nóng)村教師專業(yè)化會得到提高。農(nóng)村教師專業(yè)化得到發(fā)展，教師的自我能力會得到提升，從而教學(xué)水平就有所提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有老師的指導(dǎo)，會稍加容易一些。同在更加專業(yè)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)態(tài)度會變得嚴謹，學(xué)生對于學(xué)習(xí)會變得更加認真。

三、農(nóng)村教師專業(yè)化成長的改進

就目前的狀況而言，農(nóng)村教育在不斷慢慢地得到發(fā)展，教師專業(yè)化水平的提高也卓有成效。但同樣也是形勢嚴峻，因為社會在日益發(fā)展，可能目前的農(nóng)村教師水平無法與先進的技術(shù)同步。農(nóng)村教師專業(yè)化成長也在慢慢變化，成長是一個過程，學(xué)習(xí)是一個進程，所以要在不斷實踐的過程中，慢慢提高專業(yè)知識水平。

例如：在農(nóng)村學(xué)生們可能三年級才剛接觸到英語這一門學(xué)科，不像城鎮(zhèn)里的孩子們，可能從幼兒園就接觸的是雙語教學(xué)。而且基礎(chǔ)的英語一定要學(xué)習(xí)到位，畢竟未來會學(xué)習(xí)到更深層次的英語，如果一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，那他肯定對英語這一門學(xué)科沒有充滿興趣。自然而然就不會花心思去學(xué)，學(xué)習(xí)成績和花的功夫成一定的比例，可能英語成績就很不理想。要讓農(nóng)村學(xué)生們學(xué)習(xí)好英語，一定要有一個好的英語老師，專業(yè)知識儲備一定要完備，專業(yè)知識水平不容有差漏。而且大多數(shù)農(nóng)村教師年紀相對而言都比較大，10年前的社會和現(xiàn)在的社會也有很大的區(qū)別，所以在教育方式上也應(yīng)該有所不同，不能夠以從前的眼光在看待學(xué)生們的學(xué)習(xí)。老師的想法要跟上時代的節(jié)奏，很多考點也會變化，就算是為了適應(yīng)變化的考點，老師也應(yīng)該在不斷實踐的過程中努力提高自身的專業(yè)水平。總之，學(xué)校也會通過采取各種各樣的校本培訓(xùn)，使廣大農(nóng)村教師多多參與其中，從而促進教師的專業(yè)素質(zhì)的提高。

結(jié)語

農(nóng)村教師專業(yè)化是一個很漫長的過程，它需要外部力量的支持，同時更多依賴的是教師個人自己的不懈努力。相信在不久的將來，由于共同的努力，農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展之路會越走越寬廣。

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*本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展模式研究”課題編號：GS[2018]GHB研究成果之一