王唯宇

摘 要：因為在很多高校中，教學模式比較傳統(tǒng)，所以導致部分高校教師教學上缺乏創(chuàng)新。長此以往，這樣不利于學生的身心健康的發(fā)展，也使學生的學習效果不佳。對于高校聲樂教師而言，也是如此。為了使高校聲樂教學獲得更好的效率和效果，可以在教學中采取多種風格演唱的教學模式，幫助學生提高學習興趣。

關鍵詞：高校聲樂；風格元素；演唱；教學模式

在高校聲樂教學中，使用多種風格演唱的教學模式，這對于教學模式的豐富化是有益的，不僅如此，這種教學模式的應用還可以使學生提高聲樂素養(yǎng)，以及促進他們藝術修養(yǎng)的提升。所以，在高校聲樂課堂中，有必要引入這種教學模式，這也是高校聲樂教育改革與創(chuàng)新的需要。

一、高校聲樂教學的現(xiàn)狀分析

就現(xiàn)在的國內(nèi)高校開展聲樂教學的現(xiàn)狀來看，主要存在的問題有如下三個方面。

（一）教學內(nèi)容狹隘化

現(xiàn)在，對于很多高校而言，聲樂專業(yè)的課堂教學活動通常是美聲與民族唱法是分離的。不僅如此，就教育方式而言，這兩個方向不僅僅教育方式不同，而且在演唱方向方面也有所差異。鑒于此，對于高校聲樂教學而言，內(nèi)容就顯得過于狹隘。事實上，正是因為這樣的教學內(nèi)容，才使學生的課堂學習興趣不夠高，而且使學生的音樂想象力和創(chuàng)造力難以得到很好的發(fā)展。在這樣的情況下，是很難高效率地開展聲樂教學活動的。

（二）教學方式單一化

在現(xiàn)在的大多數(shù)高校聲樂教學課堂上，教學內(nèi)容除了過于狹隘之外，教學方式的單一化也是需要關注的問題。對于聲樂教學而言，由于教學面對的對象是班級所有學生。所以，我們需要考慮到各個班級學生的具體情況，根據(jù)學生的個性化特點來使用教學方式。但是，在現(xiàn)在高校聲樂教學課堂上，普遍使用的是統(tǒng)一化的教學方式，這種方式比較單一化，所以學生很容易厭倦。另外，對于不同的學生，他們的聲樂水平是不一樣的，所以不能使用這種傳統(tǒng)的單一化教學方式。

（三）師生之間缺乏足夠的互動

以往，就聲樂教學現(xiàn)狀而言，普遍使用的是一對一的教學方式。這種教學模式都有其優(yōu)勢，就是能夠使學生與教師之間距離縮短，有利于提高教師的教學主導地位。但是，在這種教學模式下，學生學習起來是比較被動的，不能發(fā)揮學習主動性和積極性。當遇到問題的時候，不能獨立思考，養(yǎng)成了懶惰的習慣，這是不利于學生綜合素養(yǎng)的提高的。

二、高校聲樂課堂中融入多種演唱風格的教學模式策略

（一）改變傳統(tǒng)聲樂教學觀念

改變傳統(tǒng)聲樂教學觀念，這是高校聲樂課堂中融入多種演唱風格的教學模式的第一步。那么，在改變傳統(tǒng)聲樂教學觀念的過程中。具體如何操作呢？總體而言，就是要根據(jù)學生的不同情況來調(diào)整教學安排，針對學生在演唱風格方面給予指導。第一，要求高校聲樂教師對就使用多種演唱風格對于教學活動的重要性有進一步的認識，打破思想觀念，將實踐教學中獲得的經(jīng)驗應用到創(chuàng)新的聲樂教學模式中去。第二就是根據(jù)聲樂教學的特征，可以把幾種演唱風格進行融合，從而尋求一種高效的實踐渠道，今兒促進學生藝術修養(yǎng)的提升。第三就是，理論教學與實踐教學進行有機結(jié)合，這樣使聲樂教學內(nèi)容更加豐富多彩，幫助學生培養(yǎng)思想情感。

（二）形成以學生為中心的教學模式

眾所周知，我們現(xiàn)在教育推崇素質(zhì)教育理念。在這樣一種理念之下，需要把學生放在中心地位。對于教師而言，教師的全部教學活動必須遵循一個原則，那就是以學生為中心。尤其是要滿足他們的個性化發(fā)展的需求?；诖耍鶕?jù)聲樂教學的內(nèi)容，可以針對性采取多種教學方法來開展教學活動。在教學活動的開展中，潛移默化地提升他們的聲樂綜合素養(yǎng)。另外，發(fā)揮藝術教育的根本教育成效，幫助學生對聲樂知識進行分析和思考，使學生的聲樂知識的感悟能力得到提高，也使學生與教師之間的情感互動增加。

（三）革新傳統(tǒng)聲樂教學模式

創(chuàng)新傳統(tǒng)聲樂教學模式，這對于學生的思維發(fā)展非常重要，而且能夠達到聲樂育人的教育效果。具體而言，可以從三個方面入手，第一是創(chuàng)設情境。在聲樂教學的課堂上，創(chuàng)設情境這是非常關鍵的一步。通過這個步驟，可以促進聲樂作品氛圍的提高，幫助學生情感上實現(xiàn)提升。第二是課堂教學中使用小組合作的形式。對于知識的學習，關鍵在于應用，這對于以聲樂知識的學習也不例外。所以，為了提高學生的聲樂素養(yǎng)，對他們的情操進行陶冶，通過小組合作的形式，教師提出問題和主題，然后引導學生進行分析與思考，提高他們的知識領悟能力，也讓他們對聲樂作品內(nèi)涵更加理解。第三是使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在信息技術飛升發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺呈現(xiàn)多樣化特征，我們可以充分利用超星、慕課以及其他互聯(lián)網(wǎng)平臺上的視頻和音頻教學資源來提高學生的藝術修養(yǎng)。

（四）加強聲樂多種演唱風格活動的實踐

在高校聲樂教學過程中，使用多種演唱風格，這可謂是聲樂教學的一大改革。為了使高校聲樂教學形式更加多樣化，使用多種演唱風格進行實踐活動，這是非常重要的。第一就是可以使用學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的形式。現(xiàn)在，在高校的教育中，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在如火如荼地進行著，大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識的積累，這對于他們以后人生的發(fā)展也是非常重要的。從專業(yè)的角度上來講，具有創(chuàng)新意識的聲樂相關專業(yè)的大學生，能夠提高實踐能力，實現(xiàn)更高層次的就業(yè)。第二是在大學生中開展多元化的實踐活動。就高校聲樂教學而言，因為其具有一定的特征，為學生開展多元化實踐活動提供了前提和基礎。

三、小結(jié)

在本文中，筆者首先對高校聲樂教學的現(xiàn)狀分析：教學內(nèi)容狹隘化、教學方式單一化、師生之間缺乏足夠的互動。針對這些現(xiàn)狀，提出多種風格的演唱教學方法，使教師明白多樣化教學方法對高效聲樂教學的重要性。具體而言，高校聲樂課堂中融入多種演唱風格的教學模式策略有：改變傳統(tǒng)聲樂教學觀念、形成以學生為中心的教學模式、革新傳統(tǒng)聲樂教學模式、加強聲樂多種演唱風格活動的實踐。

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