歐璐斌

摘 要：隨著新課改的不斷推進，生命化教育也開始受到人們的重視。高中時期是學生心理和品質(zhì)發(fā)展的重要階段，而高中生普遍缺乏生命意識。所以在高中教學活動中開展生命化教育，可以更好的促進學生的全面發(fā)展。教師可以從自己教學的特點出發(fā)，用生命化教育的視角構(gòu)建課堂的模式，從而讓學生在良好的氛圍中增強對生命的認知，激發(fā)生命意識，形成正確的思想觀念。

關(guān)鍵詞：思想政治；高中；生命化課堂

生命化教育理念主要是以生命作為一個中心點，關(guān)注生命的價值，從而讓學生的人生更加地精彩。隨著時代的發(fā)展，人們對生命化教育理念的重視程度也在提高。思想政治作為傳授學生知識，培養(yǎng)學生品德的重要學科，在這門學科中落實生命化教育理念，可以讓學生更好的感受到生命的意義，從而促進他們的發(fā)展。

一、生命化教育理念

課程標準要求教師以學生的生活作為一個基礎，與學科知識一起來構(gòu)建相關(guān)的體系。思想政治教育不僅要講解具體的知識點，也要和學生的生活融合在一起，培養(yǎng)學生先思后行的習慣。教師要引導學生認識到教育是一種有生命力的交往活動，并在這個過程中感受到生命的偉大，從而更好的享受生命帶來的快樂。生命教育就是讓學生了解每一個生命體生存的方式，并找到自己生存的方式，從而更好的去理解和包容其他的生命體。

二、當前思政教學中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的課堂資源不利于教師思維的展開

隨著新課改的推進，政治教材已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，在新的教材里面也加入了大量的生命化案例，并且設計了相應的活動，這都給教師的教學工作提供了很大的空間。但是在具體的使用過程中，很多教師都不適應當前的教材，不知道該怎樣進行教學。其實根本的問題還是教師無法擺脫傳統(tǒng)的課程資源，沒有辦法處理好教材和教學之間的關(guān)系，也忽略了學生主觀能動性的發(fā)揮，沒有把學生當成發(fā)展中的人來看待。

（二）落后的教學模式

在傳統(tǒng)的教育活動中，教師只是在執(zhí)行教案的內(nèi)容，完成設定好的教學思路。學生學習的過程也變成了教師的講述過程。在這種預定范圍內(nèi)的教學活動，就沒有辦法讓學生實現(xiàn)自主學習，學生也無法在活動中獲得真實的體驗。在這樣的模式中，師生就不可能很好的進行交流，學生也不會有心靈的成長。

（三）學生對教育理論保持懷疑

隨著新課改的推進，思政課程也更加突出了其人為性和實踐性的特點，如何讓學生認識認同社會的主流價值觀，而不是認為政治課就是一堂說教的課程，就需要教師使用更加有效的方法進行教學。教師不應該把重心放在提高學生的成績上面，而是要真正地走進學生的內(nèi)心，豐富學生的生活。而在傳統(tǒng)的教學中，學生也已經(jīng)習慣了課上講一套，現(xiàn)實中做一套的模式，這就無法提高思政教學的有效性。

三、生命化教育背景下的思政教學的方法

（一）激發(fā)學生的生命價值觀念

因為傳統(tǒng)應試教育的影響，所以學生的主觀能動性一直得不到發(fā)揮，這也影響了學生的發(fā)展。而生命化教育的出發(fā)點就是要教師突出學生的主體地位，這就意味著學生要在課堂上占據(jù)主體的地位。在教學中教師也要喚醒學生的生命價值感，促進他們的發(fā)展。

例如在學習“經(jīng)濟生活”這一部分的時候，教師就可以設置相關(guān)的問題，讓學生思考一下“個人奢侈會推動社會發(fā)展”和“勤儉會推動社會發(fā)展”這兩個觀念誰對誰錯。這樣的問題就給了學生親自去體驗的機會，從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)來思考這兩句話的對錯。這也讓學生跳出了課題的要求，從自己生活的角度全面思考老師提出的問題，從而增加了學生的體驗感，激發(fā)了學生的生命活力，從而為他們以后規(guī)劃自己的人生做好準備。

（二）加入生命化的案例

在構(gòu)建生命化課堂的時候，教師要善于利用一些生動有趣的案例進行教學，這也是增加師生情感交流的一個重要環(huán)節(jié)，而師生之間的良好的互動往往也是促進生命化教學有效性提高的基礎。在具體的教學活動中，教師要明確自己的教育任務，就是讓學生有所收獲，而不是讓學生死記硬背一些東西。想讓學生學到更多的東西，就需要教師利用自己的教學魅力去引導和吸引學生，這也就需要教師舉出具體的案例來進行教學活動。案例教學的方法不僅能夠讓學生掌握必要的課堂知識，也可以增強學生的創(chuàng)新能力，讓他們將學習的東西運用到自己的實際生活中來。

例如在學習“探索世界的本質(zhì)”這一部分的時候，為了讓學生更好的感受到規(guī)律的客觀性，教師就可以講講“紅燈行，綠燈?！钡墓适?，從而讓學生認識到規(guī)律的客觀性。教師還可以讓學生想一想生活中還有哪些規(guī)范不符合規(guī)律，當自己遇到這些事情的時候應該怎么做呢？相關(guān)的實踐證明，這種教學模式可以讓學生更好地鞏固自己學到的知識，還可以增強學生的生命價值感，從而在學習新知識的基礎上進行應用。

（三）構(gòu)建輕松愉快的環(huán)境

生命教育可以增強學生的主觀能動性，這也是學生內(nèi)在成長的需要。在課堂上進行生命喚醒，需要教師營造良好的教學環(huán)境，這些環(huán)境必須貼合學生的生活實際，這樣才可以讓客觀的世界走進學生的世界里面。教學情境的構(gòu)建往往是一個動力的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中不僅可以激發(fā)學生的思維能力，也可以讓他們的生命活力得到激發(fā)。

（四）構(gòu)建平等的師生觀念

良好的師生關(guān)系往往可以讓學生更好的掌握步入社會的知識。在和諧的關(guān)系中，學生不僅是學習的參與者，也是生命價值的體驗者。在學校這個大環(huán)境中，良好師生關(guān)系的構(gòu)建可以讓學生更好地感受到個人的價值，體驗心靈成長的快樂。這也就要求教師在具體的教學活動中可以提供一個讓師生都可以共同成長和反思的環(huán)境。

例如在教學“哲學派別”這一部分的時候，教師就可以提出“我思故我在”和“生死有命，富貴在天”這兩句話，讓學生說一說它們的區(qū)別在哪。然后再讓學生討論一下兩者各自代表了什么精神。最后再提問人的感覺和主觀唯心有著哪些聯(lián)系，絕對精神和客觀唯心又有哪些關(guān)系？還可以先說出自己的觀點，再讓學生表達一下自己支持哪個學派的人，并說出理由。這樣的教學模式就可以讓師生一起進行成長和反思，不斷地進行創(chuàng)新，共同提高。

結(jié)束語

總而言之，在高中政治中進行生命化課堂的構(gòu)建，可以更好的滿足學生的發(fā)展需求，引導學生樹立正確的思想觀念，從而促進學生的全面發(fā)展，提高教學的有效性。

參考文獻

[1]邵春燕.構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂[J].中等教育，2017（10）.

[2]王國魁.高中思想政治生命化課堂構(gòu)建研究[J].中等教育，2018（2）.

[3]楊芳，馬治平.構(gòu)建高中思想政治教育生命化課堂[J].中等教育，2013（7）.

[4]錢玲.生命化教育視角下的高中思想政治教育探究[J].中等教育，2018（6）.