摘 要：在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用Scratch，能夠讓信息技術(shù)課堂因此而變得而更加具有活力，而且還能有助于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展。Scratch本就是專門為青少年所設(shè)計(jì)的程序，十分契合初中生身心發(fā)展訴求，所以文章也就Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究。

關(guān)鍵詞：Scratch;初中;信息技術(shù)

一、 引言

Scratch是一款由麻省理工學(xué)院而設(shè)計(jì)的一款面向青少年的簡(jiǎn)易變成工具，借助于這一編程軟件來編寫程序，編程人員并不需要專業(yè)的程序知識(shí)，只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字基礎(chǔ)、邏輯思維能力即可像玩積木一樣來編寫程序，十分有趣，所以也深受青少年所喜愛。Scratch主要特征是以知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)新性為主，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐之中，可以說是在玩中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠起到良好的教學(xué)優(yōu)化效果，所以文章也就其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了如下探討。

二、 Scratch程序特點(diǎn)

（一）操作簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)

Scratch作為一款面向青少年而設(shè)計(jì)的編程軟件，其能夠讓復(fù)雜的編程變得簡(jiǎn)單化，學(xué)生只需要拖拽鼠標(biāo)就可以像搭積木一樣直接將指令從程序指令區(qū)移動(dòng)到程序腳本區(qū)，之后再疊加在一起，單擊程序即可卡到編程的最終結(jié)果，整個(gè)操作十分簡(jiǎn)單且容易操作。在這一過程中，學(xué)生并不需要擔(dān)心出現(xiàn)編程語法錯(cuò)誤，也無需記憶哪些枯燥的指令代碼，即可輕輕松松完成各種各樣的動(dòng)畫、故事以及游戲創(chuàng)作，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于編程語言概念的理解，將其應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)課堂，學(xué)生就能成為創(chuàng)造者，而非被動(dòng)聆聽者，從而起到良好的教學(xué)效果。

（二）指令多樣，內(nèi)涵豐富

Scratch程序之中也提供了較多的范例，像是故事、動(dòng)畫、游戲等，在應(yīng)用過程中學(xué)生可以直接操作觀看，學(xué)生在操作與應(yīng)用各種指令的時(shí)候，其自然能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，Scratch程序就好比是學(xué)生的玩具，可是內(nèi)涵上又十分的強(qiáng)大，學(xué)生可以在上面編程、創(chuàng)作，有效促進(jìn)學(xué)生多方面能力得以提升。

（三）功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛

Scratch程序還可以借助于游戲制作、人工智能、Flash動(dòng)畫、音樂編輯等多種元素來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。除此之外，Scratch程序之中還有鼠標(biāo)、鍵盤、聲音、廣播、光桿、角色等素材，功能各方面都十分的強(qiáng)大，所以學(xué)生可以基于此來創(chuàng)作各式各樣的作品。

三、 Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用可行性分析

（一）信息技術(shù)教學(xué)條件分析

在國家教育事業(yè)投入不斷加大的環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)校也構(gòu)建了多媒體教室，基本上來說已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了上網(wǎng)、一人一機(jī)的基礎(chǔ)硬件條件，所以在初中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐期間并不需要配備其他硬件設(shè)施，即可讓學(xué)生直接參與到Scratch項(xiàng)目實(shí)踐操作之中。另外，還有較多學(xué)校為了能夠有效豐富學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還借助于Scratch開發(fā)出來了相應(yīng)的校本課程，并且結(jié)合Ardunio、Kinect等設(shè)備來對(duì)學(xué)生展開了創(chuàng)客教育。從這一點(diǎn)來分析的話，Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用可行性較高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

從學(xué)生學(xué)習(xí)需求來分析的話，信息技術(shù)課程本身就有綜合性、變化性與層次性等特征，這也促使學(xué)生對(duì)于同一節(jié)課程內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不一樣的訴求，將Scratch有效應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐之中，則十分有助于教師結(jié)合學(xué)生個(gè)體訴求來合理調(diào)整信息技術(shù)課程教學(xué)，而學(xué)生也能在Scratch應(yīng)用過程中結(jié)合自身興趣愛好來進(jìn)行自我創(chuàng)作與編程。由此可見，Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，還能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。

（三）初中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容分析

從初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容來分析的話，教學(xué)內(nèi)容依然還是延續(xù)了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生暫開教學(xué)的時(shí)候則是以技術(shù)操練式方式而展開，教學(xué)課堂過分注重軟件工具性卻忽視了學(xué)生思維能力發(fā)展，在這種情況下學(xué)生信息素養(yǎng)自然無法得到有效提升?？墒牵琒cratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用則能改善這一現(xiàn)象，在應(yīng)用過程中學(xué)生即可直接借助于Scratch指令、語法等直觀顏色與形狀來進(jìn)行區(qū)分，這樣就能讓學(xué)生在抽象與建模過程中將學(xué)生創(chuàng)意有效表達(dá)出來，而學(xué)生則能在這一過程中實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的有效過渡，從而有效發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力以及問題解決能力。

四、 Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用措施

在上述分析中大家了解了Scratch特點(diǎn)以及其應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的可行性，而為了能夠?qū)⑵鋺?yīng)用價(jià)值有效發(fā)揮出來，文章也就其實(shí)際應(yīng)用提出了如下建議：

（一）增強(qiáng)課堂教學(xué)表現(xiàn)力

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐期間，要想有效發(fā)揮出Scratch的應(yīng)用價(jià)值，還是要提高教學(xué)過程本身表現(xiàn)力，這能進(jìn)一步提升Scratch應(yīng)用效果，從而有效優(yōu)化初中信息技術(shù)課程教學(xué)。課堂表現(xiàn)力可以將其理解為教師使用什么樣的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，在中國傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂之上，大多存在著教學(xué)枯燥、單一等情況，教師在開展信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候是以教師講解、學(xué)生練習(xí)為主，這種固定的教學(xué)形式直接限制了學(xué)生思維，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在應(yīng)用Scratch教學(xué)的時(shí)候，嘗試一些全新的教學(xué)方式，這能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課堂。例如，教師可以在課堂之上為學(xué)生制定教學(xué)課題，然后讓學(xué)生自行在Scratch編程軟件上操作，在操作之前可以讓學(xué)生相互合作與交流，這能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)表現(xiàn)力，而學(xué)生則能在這一過程中更好地把握信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

（二）精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)活動(dòng)要想順利實(shí)施，教師需要在教學(xué)課堂做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及課前籌劃工作，同時(shí)還需要注重課中“即席創(chuàng)作”，畢竟只有做好這一點(diǎn)會(huì)對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量造成影響。就目前Scratch在本校信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其教學(xué)應(yīng)用還是處在起步階段，教學(xué)資源還是較為匱乏、師資力量也不足，這種情況下要想將Scratch有效應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中，教師自然需要做好精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作。為此，教師在應(yīng)用Scratch進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，可以基于學(xué)校已有的教學(xué)條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，來將教學(xué)內(nèi)容先確定為初步認(rèn)識(shí)Scratch、模仿編寫Scratch以及自主創(chuàng)作Scratch這三個(gè)階段，其中第一階段可以借助于小貓散步這一案例來讓學(xué)生有效掌握角色、模塊與舞臺(tái)等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的腳本來控制舞臺(tái)和角色，這樣學(xué)生就能對(duì)Scratch形成良好感知。而第二個(gè)階段則可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際為學(xué)生開設(shè)貓抓老鼠、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、打磚塊、吹泡泡、數(shù)學(xué)運(yùn)算大比拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)組合應(yīng)用外觀、動(dòng)作、控制、事件以及數(shù)學(xué)與邏輯運(yùn)算等模塊來編寫程序。最后一個(gè)階段則要求學(xué)生按照自身實(shí)際情況來展開創(chuàng)意編程，其涵蓋的范圍可以不進(jìn)行限制，可以是學(xué)生學(xué)科知識(shí)，也可以是講述故事、所見所聞，抑或者是借助于一些外聯(lián)設(shè)備來展開創(chuàng)客創(chuàng)作，這樣學(xué)生就能真正在Scratch實(shí)踐操作過程中形成良好的信息素養(yǎng)，有效優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)合理分層

Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中要想得以有效應(yīng)用，教師在教學(xué)課堂還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，將不同層次學(xué)生合理劃分為6～8人的小組，然后在教學(xué)過程中按照以生為本這一原則來為學(xué)生設(shè)計(jì)分層目標(biāo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣就能讓每一位學(xué)生都能夠在Scratch應(yīng)用課堂上得到發(fā)展。例如，在小貓散步這一教學(xué)課堂上，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生可以讓其對(duì)常見移動(dòng)模塊形成一定把握，即可，這樣學(xué)生在掌握之后就能在實(shí)踐操作中靈活改變參數(shù)來讓小貓移動(dòng)方式發(fā)生變化;而對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂之上，則需要學(xué)生融合其中幾種模塊來有效實(shí)現(xiàn)小貓不同方式的運(yùn)動(dòng)變成與設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就能得到相應(yīng)的提升與發(fā)展;而對(duì)于高層次學(xué)生教師則可以在中等層次學(xué)生之上注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自然能夠在分層實(shí)踐與應(yīng)用中得到提升，最大限度優(yōu)化Scratch應(yīng)用效果。

（四）利用Scratch鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)課堂之上，Scratch的有效應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供各式各樣的游戲以及動(dòng)畫，教師要想有效發(fā)揮出其價(jià)值，還可以在課堂之上利用Scratch來鍛煉學(xué)生邏輯思維，這樣不僅能夠優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)，還能發(fā)展學(xué)生思維能力。應(yīng)用Scratch來學(xué)習(xí)編程與程序設(shè)計(jì)，其目的并不是讓學(xué)生掌握高深的編程語言、成為一名程序設(shè)計(jì)高手，而是為了讓學(xué)生在程序體驗(yàn)與實(shí)踐操作過程中有效發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、問題處理以及創(chuàng)新思維能力。為此，教師在初中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐期間，對(duì)于一些無趣、理論化較強(qiáng)的知識(shí)，教師可以利用Scratch程序之中生動(dòng)活潑的界面來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐與操作的情境，這樣學(xué)生就能在情境體驗(yàn)中有效鍛煉自身思維能力，從而優(yōu)化初中信息技術(shù)課程教學(xué)。

（五）利用Scratch發(fā)展學(xué)生解決問題的能力

Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，教師還可以發(fā)揮出自身引導(dǎo)者作用，在教學(xué)課堂利用Scratch程序來引導(dǎo)學(xué)生思考、想象與應(yīng)用，同時(shí)為學(xué)生提供一些探索與實(shí)踐的空間，這能充分發(fā)揮出學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)踐探索過程中更好地提高自身解決實(shí)際問題的能力，從而有效優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)。具體而言，教師可以在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)一些問題，借由此來點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓學(xué)生在問題發(fā)現(xiàn)、解決與處理過程中自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)發(fā)揮出自身創(chuàng)造力和想象力在Scratch編程軟件上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生解決問題的能力、信息技術(shù)素養(yǎng)均能夠得到發(fā)展和提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，Scratch程序是以堆積木的方式而展開的編程，其具備十分豐富的素材資源庫，也具有可視化平臺(tái)，在很大程度上降低了程序設(shè)計(jì)門檻，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)課程內(nèi)容，真正讓學(xué)生參與到信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐之中，從而有效讓初中信息技術(shù)課堂因此而變得更加具活力，形成一種寓教于樂的信息技術(shù)課程教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

曹磊，河北省石家莊市，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬中學(xué)。