摘 要：隨著我國教育的不斷改革，小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著十分重要的影響，各類型新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章對整合視野下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并對整合視野下新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義加以闡述，提出創(chuàng)新教學(xué)模式以及注重融合過程等策略，希望能為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);新技術(shù)

一、 引言

整合視野下新技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，在一定程度上不僅提升了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，也為教師開展語文教學(xué)活動提供了極大地便利，隨著小學(xué)語文教學(xué)中對新技術(shù)深入的融合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也激發(fā)了學(xué)生在語文課堂上的積極性與自主性，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動中。如何有效加強新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合，是目前各教師需要考慮的問題。

二、 整合視野下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容有待完善

語文作為更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動有著十分重要的影響。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以幫助學(xué)生塑造良好的人格以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度為出發(fā)點，目前的實際教學(xué)情況，其教學(xué)內(nèi)容過于分散，進而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)功能與效果大大的降低，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量與效率，也阻礙了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，教師過于重視對語文知識點的講授，忽略了學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，不能更好的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而逐漸形成被動的接受語文知識的灌輸，達不到真正的理解與掌握，極大地降低了對語文學(xué)習(xí)的效率。

（二）教學(xué)工具利用率偏低

隨著技術(shù)不斷的發(fā)展，也涌現(xiàn)了許多教學(xué)工具，為教師開展教學(xué)活動提供了便利的同時，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。基于整合視野，小學(xué)語文實際教學(xué)中，對其教學(xué)工具的利用過于表面，形式化教學(xué)根本無法向?qū)W生更好的傳遞語文知識，加上深受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，部分教師在進行教學(xué)時并不是十分愿意運用新型的教學(xué)工具，這不僅不利于整合視野下新技術(shù)與語文教學(xué)相互的融合，也不能為新時代下的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

（三）教學(xué)方式過于單一

整合視野下，不僅豐富了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)方式，也拓展了教學(xué)渠道，幫助教師快速的收集語文教學(xué)資源提供了便利。但在實際教學(xué)中，部分教師并沒有注重這一點，仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，過于單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)下學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，嚴重的脫離了小學(xué)語文教學(xué)初衷與目標，無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)與壓力，影響了課堂教學(xué)效率的同時，也阻礙了后續(xù)語文教學(xué)活動的開展。

三、 整合視野下新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，教師過于重視對語文知識的教授，并不注重對學(xué)生個人思考能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其“廣播式”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師單方面的灌輸，學(xué)生不僅無法理解教師所教授的語文內(nèi)容，也不能很好的整合對語文知識學(xué)習(xí)的方法，其固化的教學(xué)模式，弱化了學(xué)生自主性，使得學(xué)生逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。基于整合視野加強新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，最大程度上改善了目前小學(xué)語文過于單一化的教學(xué)形式，不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，也為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)語文打下了堅實的基礎(chǔ)，極大地提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，充分激發(fā)學(xué)生自主性與積極性，進而讓學(xué)生自主的參與到語文教學(xué)活動中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的掌握與理解教師教授的語文知識，改變了以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，逐漸突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，能夠幫助教學(xué)拓展教學(xué)渠道，鍛煉學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率得到大幅度的提升。

四、 基于整合視野小學(xué)語文教學(xué)融合新技術(shù)的具體策略

（一）創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式

合理有效的融合過程，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)師生之間良好的互動關(guān)系以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能真正的達到整合視野下新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深入融合的效果，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)，也為不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念創(chuàng)造有利條件，從而構(gòu)建新型的小學(xué)語文教學(xué)模式，因語文是一門具有包容性較強的學(xué)科，所涉及知識包含多方面的內(nèi)容，不僅提升了語文教學(xué)難度，也考驗了學(xué)生對語文知識掌握和理解的能力。例如，在學(xué)習(xí)四年級語文上冊《題西林壁》與《游山西村》這兩首古詩時，教師可以在課前為學(xué)生布置一些兩首詩作者其他的作品，可以借助手機、電腦等輔助工具，在家長的幫助下來搜集資料，并帶到課堂上，以往的教學(xué)模式，教師一直采用讓學(xué)生背誦的方式來理解古詩內(nèi)容，也只是單純的講授古詩中的難點，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)手段，靈活運用新型的教學(xué)技術(shù)，來幫助學(xué)生能夠熟練掌握理解、讀誦以及品析古詩的方法以外，也能夠增強自身對古詩內(nèi)容的感悟與想象，在融合的過程中讓學(xué)生學(xué)會從多角度觀察事物，并從觀察中得到啟示，以此來強化學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力，用新技術(shù)展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)語文的重要性。

（二）豐富課程內(nèi)容

整合視野下的新技術(shù)具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢，加強與小學(xué)語文教學(xué)有效的融合，能夠達到不斷豐富與完善語文課程內(nèi)容的作用，并為學(xué)生在實際生活中運用語文知識創(chuàng)造了良好的條件，進而更好的突出新時代學(xué)生對語文教學(xué)的要求，以此來幫助教師制定針對性的語文教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動，加強學(xué)生對語文知識的理解與掌握，新技術(shù)的運用，可以使得傳統(tǒng)靜態(tài)的語文教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，極大地吸引了學(xué)生在課堂上的注意力，以此來培養(yǎng)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的主動性，幫助教師順利地開展語文教學(xué)活動提供基礎(chǔ)保障，最大限度地滿足了學(xué)生求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級語文上冊《為中華之崛起而讀書》這一篇文章時，教師可以利用做好的PPT教學(xué)課件將本次課程內(nèi)容展示給學(xué)生，把文章中涉及的重點知識整合好，并設(shè)計一些學(xué)生在課堂上互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對周恩來先生有一個更加深入的認識，以周恩來先生生平的事跡來激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大志向以及熱愛祖國的思想。新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效的融合，極大地豐富了目前語文課程內(nèi)容，活躍了學(xué)生課堂思維，從而促進學(xué)生全面的發(fā)展。

（三）營造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上也極大地提升了語文課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的參與語文課堂教學(xué)活動，原有的教學(xué)模式，不僅限制了學(xué)生思維模式的發(fā)展，也容易讓學(xué)生失去對語文知識學(xué)習(xí)的熱情，枯燥乏味的語文課堂氛圍，無法滿足學(xué)生對語文知識求知欲的同時，也會影響教師與學(xué)生在課堂上的互動，整合視野下新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效的融合，合理運用新技術(shù)，可以改善目前語文課堂枯燥的氛圍，為語文課堂注入活力，充分調(diào)動學(xué)生積極性與參與性，使其更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級語文上冊《狼牙山五壯士》這一篇文章時，教師在進行教學(xué)時，可以播放與本節(jié)課程相關(guān)的視頻，來引導(dǎo)學(xué)生對狼牙山五壯士英雄事跡的了解，鼓勵學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來促進課堂上與同學(xué)之間的互動與交流，可以通過小組匯報或展示，將自己總結(jié)好的內(nèi)容在課堂上與同學(xué)分享，使其更好的激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，切身體會五壯士為祖國偉大現(xiàn)身的精神與忠于黨和人民崇高的品質(zhì)，進而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想方面的教育，實現(xiàn)真正教書育人的教學(xué)目標。

（四）注重融合過程提升教學(xué)質(zhì)量

教師在語文教學(xué)中融合新技術(shù)時，除了需要設(shè)計好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以外，也要注重二者之間融合的過程，這樣才能充分發(fā)揮基于整合視野新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的作用，為今后更加深入的融合提供基礎(chǔ)保障，進而幫助學(xué)生擺脫原有學(xué)習(xí)方法的束縛，采用靈活的教學(xué)方式，以突出學(xué)生主體地位作為新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的切入點，以此來不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量，充分滿足小學(xué)階段學(xué)生對新鮮事物的好奇心與探索的欲望，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生對語文知識求知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級語文上冊《鳥的天堂》這一篇文章時，教師在進行教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，并教授閱讀方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會總結(jié)問題與思考問題的能力，并對文章中的重點知識加以強調(diào)，教師可以把事先在課前設(shè)計好的思維導(dǎo)圖，用手機投屏的形式投放在教學(xué)設(shè)備上，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖來了解大榕樹的奇特與美麗，并切身體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，加深學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容的理解，以不同的角度去思考，感受文章作者所描繪的情景以及想要表達的思想感情。整合視野下新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效的融合，極大地增強了學(xué)生在語文課堂上參與性的意識，也為學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點以及提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造了良好的條件，從而幫助學(xué)生更好的樹立語文知識以及整合學(xué)習(xí)方法，注重二者之間融合的過程，為學(xué)生今后開展學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間。

（五）拓展教學(xué)渠道優(yōu)化語文教學(xué)方法

隨著我國教育不斷的改革，小學(xué)階段的語文教學(xué)作為打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重要的一個階段，不僅需要教師具備較高的教學(xué)水平，也需要具備一套完善的教學(xué)體系，這樣才能更好的確保學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，整合視野下新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效的融合，為教師拓展了教學(xué)渠道的同時，在一定程度上也提升小學(xué)語文教學(xué)要求，將二者具體的融合策略落實到實際教學(xué)中，是目前教師需要先解決的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主獨立思考的能力以及語文素養(yǎng)，教師在進行教學(xué)時，要注重教學(xué)方法的運用，其教學(xué)過程應(yīng)始終以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動，合理利用新技術(shù)，才能更好的促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上層《美麗的小興安嶺》這一篇文章時，在進行教學(xué)之前，教師可以利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索有關(guān)這節(jié)課所涉及的內(nèi)容，并在課堂上進行分享，達成了課前預(yù)習(xí)效果的同時，也幫助學(xué)生擴展了語文視野，采用多樣化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容和結(jié)果，以此來培養(yǎng)學(xué)生語文知識遷移能力，激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的熱愛，在此基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛。教師也可以通過其他教學(xué)工具，比如說多媒體信息技術(shù)，以視頻的形式在課堂上向?qū)W生展現(xiàn)小興安嶺四季的風(fēng)光，進而加強學(xué)生對本節(jié)課程內(nèi)容知識點的記憶，充分發(fā)揮新技術(shù)與語文教學(xué)有效融合的作用，從而促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、 結(jié)束語

綜上所述，基于整合視野加強新技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深入的融合，極大地促進了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量大幅度提升的同時，也為學(xué)生提供了一個自由、輕松活躍的學(xué)習(xí)空間，也更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，新技術(shù)的運用與融合，不僅幫助教學(xué)拓展了教學(xué)渠道，也改善了現(xiàn)階段語文教學(xué)單一的形式，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)語文知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

殷超，福建省泉州市，泉州市晉光小學(xué)。