董桂娟

摘要：為了使學生學習英語的渴望和熱情得到激發(fā)，對學生課外英語閱讀路徑進行拓展，現(xiàn)階段很多中學組織了英語名著閱讀活動，也取得了一定的效果。在參與名著閱讀活動的過程中，學生能夠更加深刻地了解名著的作者以及知識點，同時思維能力得到有效提高。本文將結合現(xiàn)階段初中英語課外名著閱讀存在的問題，對初中英語課外名著閱讀指導策略進行討論。

關鍵詞：課外名著閱讀;初中英語;指導策略

英語這門語言學科具有很強的靈活性，很多基礎知識都與生活實際存在密切的聯(lián)系。初中英語教學不僅僅包括教材中的內(nèi)容，教師還應該積極引導學生進行英語課外名著閱讀，使學生在此過程中不斷提高英語口語表達能力，夯實英語詞匯基礎，從而使學生擁有更高的英語能力水平。

一、現(xiàn)階段初中英語課外名著閱讀存在的問題

1.閱讀內(nèi)容不夠豐富。在選擇閱讀的名著時，很多教師對名著的情節(jié)和內(nèi)容過于關注，對作者的作品思想和作品內(nèi)容有所忽視。

2.閱讀目標過于功利。很多教師將開展英語課外名著閱讀的目標定在幫助學生積累詞匯、提升學生閱讀能力上，對學生思維能力、文化品格的培養(yǎng)關注較少。

3.閱讀指導過于單一。很多教師在引導學生進行英語課外名著閱讀時，僅幫助學生進行逐字逐句的理解，學生無法對閱讀英語課外名著這一學習方法進行靈活運用。

4.閱讀方法不夠科學。很多學生在遇到自己不會的詞語時都是通過查英語詞典的方式解決，而不會聯(lián)系上下文內(nèi)容推測詞義。

二、初中英語課外名著閱讀指導策略

（一）對學生學習英語的興趣進行激發(fā)

好的學習環(huán)境是學好一門語言的基礎，但是結合現(xiàn)階段的英語教學現(xiàn)狀，學生在學習的過程中缺少真實的語言環(huán)境，并且初中生都有較重的學習壓力，需要在對各個科目的學習中投入大量的時間，對英語語法和口語的訓練有所忽視，這對于提升學生英語水平是不利的。教師想要對傳統(tǒng)教育方式的缺陷進行轉變，應該鼓勵學生閱讀英語課外經(jīng)典名著，進而擴展詞匯量，增進對西方國家傳統(tǒng)文化和風土人情的理解，對使用英語口語的技巧進行了解，掌握正確的英語詞匯理解和記憶方法，從而使學生學習英語的信心和興趣得到增強，促進學生全面發(fā)展。

（二）對學生開展英語課外閱讀的時間進行指導

通過實際調查，很多初中學生對英語課外名著閱讀存在不同程度的抵觸情緒，他們認為自身已有較重的學習負擔，無法在英語課外閱讀方面投入過多的精力和時間。還有學生表示，自己無法對英語課外名著閱讀的時間進行合理規(guī)劃，從而降低了學習效果。結合上面這些情況，在進行初中英語課外名著閱讀指導時，教師應該對學生英語課外名著閱讀時間的安排進行重視，指導學生制定學期計劃、月計劃、周計劃以及日計劃?？傊處熜枰ＷC學生每天進行英語課外名著閱讀的時間在20分鐘以上。再者，針對學生英語名著課外閱讀習慣難以養(yǎng)成的情況，教師應該制定英語課外閱讀的打卡制度，即教師通過網(wǎng)絡記錄學生的閱讀進度，并且通過適當?shù)莫剟畲胧瑢W生堅持閱讀英語課外名著的行為進行鼓勵。

（三）對學生英語課外名著閱讀的難度進行指導

因為英語名著中的難詞難句較多，學生很難進行有效理解，進而降低了學生的閱讀興趣。所以，教師在指導學生閱讀英語課外名著時應該堅持由易到難的原則，在增強學生閱讀信心的同時，對學生的閱讀興趣進行激發(fā)。課外名著有很強的故事性和較大的閱讀量，對學生的英語學習有利。與原著相比，名著簡本能夠使學生得到更多的啟發(fā)，具有更強的可讀性，可以對學生的學習興趣進行有效地激發(fā)。在學生進入初中一年級以后，他們掌握的英語詞匯以及語法知識已經(jīng)達到一定規(guī)模，此時教師不能盲目地擴充學生的詞匯量，而是應該鼓勵學生閱讀他們能夠理解的書。學生閱讀難易程度適中的英語作品，才能使欣賞性閱讀的目的得以實現(xiàn)。

（四）鼓勵學生堅持記錄閱讀筆記

閱讀筆記可以使學生對英語語境、語言的了解變得更加透徹，對于英語基礎不同的學生，教師可以結合他們的英語能力提出不同的閱讀以及記錄筆記的要求。對于英語能力相對較差的學生，教師可以鼓勵他們摘抄和記錄所閱讀名著中的經(jīng)典話語以及優(yōu)美語言，并且進行背誦和朗讀，使學生能夠在寫作時進行運用。對于英語學習能力較強的學生，教師可以鼓勵他們記錄名著中的經(jīng)典段落，并進行背誦與朗讀，同時鼓勵他們與教師交流自身對這些語句的看法，或者通過寫讀后感的方式，進一步加深對名著的理解，使其增強英語語言運用能力，提升學習英語的成就感與信心，以充足的激情投入到名著閱讀中。

（五）對學生獲取英語課外名著資源的渠道進行擴展

在指導學生進行英語課外名著閱讀時，教師還應該重視對學生英語課外名著資源獲取途徑的指導。眾所周知，英語學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括語言能力、文化素養(yǎng)、思維品質、學習能力四個方面。結合英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，在進行初中英語教學時，教師應該重視學生英語學習能力的培養(yǎng)，其中較為重要的組成部分就是英語學習資源的獲取。所以，在指導學生進行英語課外名著閱讀時，教師應該對學生獲取英語課外名著資源的渠道進行擴展，并且積極有效地開展相關的指導工作。通過對現(xiàn)階段學生的情況進行分析，教師需要對學生在網(wǎng)絡中獲取英語課外名著學習資源的能力進行培養(yǎng)。

（六）對學生閱讀英語課外名著的方法進行有效指導

為了對學生的英語閱讀能力進行有效培養(yǎng)，使學生的英語閱讀效果得到加強，教師還應該對學生閱讀英語課外名著的方法進行有效指導。教師可以指導學生運用略讀與精讀相結合的方法來對課外名著中的經(jīng)典語段和主要內(nèi)容進行了解和掌握，在進行實際實施時可以使用以下方法。首先，學生應該使用略讀的方法對名著全文進行快速閱讀，了解名著的主要內(nèi)容。在進行略讀時，學生不必對名著中的細節(jié)內(nèi)容進行仔細鉆研，只要對名著的大意進行掌握就能夠使略讀的要求得到滿足。其次，學生需要仔細閱讀英語課外名著中的經(jīng)典語段和重點內(nèi)容，對這些內(nèi)容的意思進行詳細了解，并且需要嘗試理解其中作者想要表達的感情。

（七）對學生課外名著閱讀進行有效監(jiān)督

想要使初中英語教學取得理想的效果，除了需要對學生的思維能力和文化品格進行培養(yǎng)，詞匯量的積累也非常重要，對于初中生來說，可以有效將英語與其他學科的學習相結合，并且學習方法和英語單詞的記憶策略能夠對詞匯量的積累產(chǎn)生直接影響，教師要能夠對學生課外名著閱讀進行有效引導，促進學生良好閱讀習慣的形成，才能使學生掌握的詞匯量得到有效提升，培養(yǎng)學生的英語語感，在學生進行英語課外名著閱讀時，教師應該對學生的閱讀質量進行有效監(jiān)督，保證學生能夠充分汲取英語名著中的知識，使閱讀的作用得到充分發(fā)揮。

綜上所述，初中生掌握的英語詞匯以及具備的英語能力已經(jīng)達到了一定的程度，能夠完成部分英語課外名著的自主閱讀任務。教師應該結合學生的心理特點，對學生課外名著閱讀進行有效引導，使學生在掌握英語學習方法的同時，體悟英語名著的知識和精華，提升自身的思維能力，完成自身詞匯量的積累，培養(yǎng)自身寫作和口語能力，靈活運用英語知識，提升初中英語學習質量，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。