夏青

摘要：新課改的實(shí)施，對(duì)高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)，更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)手段，努力構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，不斷提升高中語文教學(xué)的有效性。本文以高中語文課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)指向語文核心素養(yǎng)下的高中語文高效課堂構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?高中語文?高效課堂

在高中語文新課程改革的背景下，教師在開展高中語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承和理解”這四方面的核心素養(yǎng)，努力構(gòu)建一個(gè)高效的高中語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生在高效語文課堂學(xué)習(xí)中，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是在具體的教學(xué)中，依然存在多種問題，集中體現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。受到傳統(tǒng)語文教學(xué)模式、教學(xué)手段單一等因素的制約，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重制約了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。（2）教學(xué)手段單一。在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，教師基本上都是采用口授的方式進(jìn)行講解，語文課堂枯燥，無法完成高效課堂的構(gòu)建。（3）忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。受到應(yīng)試教學(xué)模式的制約，教師在開展高中語文教學(xué)的時(shí)候，以知識(shí)講授為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、學(xué)科素養(yǎng)下高中語文教學(xué)要求

新課程改革對(duì)高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求：教師在開展教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞語文學(xué)科素養(yǎng)的要求，全面提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。

語言建構(gòu)與運(yùn)用：在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中，對(duì)語文文本進(jìn)行正確理解;引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，熟練掌握正確的語氣和語言進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力，為學(xué)生的閱讀和寫作能力提升奠定基礎(chǔ)。

思維發(fā)展與提升：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，通過有效的思維訓(xùn)練，逐漸提升思維靈活性。

審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能夠進(jìn)一步發(fā)展審美想象，不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成高雅的審美情趣。

文化傳承和理解：語文學(xué)科特點(diǎn)決定了語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳統(tǒng)文化傳承的重任，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承和理解能力，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，樹立積極向上的人生價(jià)值觀念，并豐富自身的文化底蘊(yùn)。

三、聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文課堂策略分析

（一）聚焦語文核心素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念

教師在開展高中語文課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)下的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，以自身教學(xué)理念為切入點(diǎn)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，使其與新課程改革下的語文教學(xué)相適應(yīng)。同時(shí)，這也是構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。一方面，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，必須要將學(xué)生從傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下解放出來，給學(xué)生提供更多的教學(xué)資源和空間，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的語文教學(xué)中，提升自身的語言能力、思維能力等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面，在語文核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)語文課堂中的師生關(guān)系，緊緊圍繞學(xué)生這一主體，充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者、組織者的價(jià)值，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在語文探究中，完成高效語文課堂的構(gòu)建。

（二）實(shí)施多元化教學(xué)手段，構(gòu)建高效語文課堂

面對(duì)新課程改革背景下的高中語文教學(xué)要求，教師在構(gòu)建高中語文高效課堂的時(shí)候，應(yīng)努力改變傳統(tǒng)單一的、陳舊的教學(xué)手段，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，借助多元化的教學(xué)手段，為高中語文課堂教學(xué)注入新鮮的血液，最終完成高效語文課堂的構(gòu)建。

具體來說，在借助多元化教學(xué)手段構(gòu)建高效語文課堂的時(shí)候，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：（1）小組合作學(xué)習(xí)。以《再別康橋》為例，教師結(jié)合這一課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合作討論的問題，如：“全文的線索是什么？運(yùn)用了什么寫作手法？思想情感是什么？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生按照小組合作的形式開展討論和分析。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，也促使學(xué)生在討論的過程中實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，最終完成高效語文課堂的構(gòu)建。（2）情境教學(xué)。在核心素養(yǎng)背景下，為了實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建，教師在開展高中語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)充分借助情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在這一情境中，深化文章理解，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的教學(xué)中，教師就可利用《好漢歌》、《水滸傳》相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。通過這一情境，可以喚醒學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，有效提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。（3）生活化教學(xué)。在核心素養(yǎng)背景下，教師在構(gòu)建高效語文課堂的時(shí)候，應(yīng)立足于語文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，借助生活化的語文教學(xué)模式開展教學(xué)。以《荷塘月色》一課的教學(xué)為例，教師就可以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中遇到這樣的場(chǎng)景，你的心里會(huì)想什么？”學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，展開思考和分析，最終完成這一課的學(xué)習(xí)。如此一來，不僅提升了學(xué)生的問題分析和解決能力，也促使學(xué)生在生活化教學(xué)模式下，提升語文知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的要求。（4）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在核心素養(yǎng)背景下，教師在構(gòu)建高效語文課堂的時(shí)候，應(yīng)充分借助多媒體信息技術(shù)這一途徑，利用其優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造一種全新的、直觀的教學(xué)體驗(yàn)，最終提升高中語文課堂教學(xué)效果。

（三）關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在構(gòu)建高效高中語文課堂的時(shí)候，教師必須要改變教學(xué)的重點(diǎn)，要緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，以“促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展”為目標(biāo)，以發(fā)展的眼光，科學(xué)設(shè)計(jì)高中語文教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化有針對(duì)性的教學(xué)手段、開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心。這就要求教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，明確自己的語文學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)習(xí)中存在的不足之處，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的改善，不斷提升自身的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)充分利用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，給予學(xué)生肯定和尊重，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到語文課堂學(xué)中，最終完成高中語文高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，教師必須要正視當(dāng)前課堂中存在的問題，并緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)，通過更新語文教學(xué)理念、優(yōu)化語文課堂教學(xué)手段、圍繞學(xué)生的身心發(fā)展開展教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑，最終完成高效語文課堂的構(gòu)建。

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