摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化，減少了以往教學(xué)模式的古板和嚴(yán)肅，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，利用情境教學(xué)的模式提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，并且能夠?qū)W以致用。初中是學(xué)生青春期最關(guān)鍵的時期，同樣也是三觀形成的重要階段，所以在這一時段更應(yīng)該重視道德與法治課程的開展，不僅能夠提高學(xué)生的憂患意識，也能夠有效地約束學(xué)生行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章主要探討情境教學(xué)對初中道德與法治課程開展的作用、實(shí)施原則以及情境教學(xué)法在課程中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中教育;道德與法治;策略分析

一、 引言

新課程改革的深入之后，情景教學(xué)的模式逐漸興起，受到大部分老師和同學(xué)們的歡迎，這種使課堂效率提高的教學(xué)模式不僅擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使課堂氛圍越來越活躍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與意識，使課堂不再是老師一個人的，全班學(xué)生的共同參與更有利于課堂目標(biāo)的完成。在初中的課程體系中，與學(xué)生身心健康發(fā)展結(jié)合最密切的就是道德與法治課程，初中生的性格較為敏感、脆弱，這就要求道德與法治課程結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和具體的內(nèi)容進(jìn)行分析，利用場景教學(xué)的模式體現(xiàn)出來，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、 情景教學(xué)在課堂上起到的重要作用

（一）有效活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和效率受到壓制，不利于創(chuàng)建良好的課堂氛圍。而情景教學(xué)以一種全新的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，它能夠真正地從學(xué)生的需要出發(fā)，按照同學(xué)們的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，以一個更加直觀的方式把課堂與教材相聯(lián)系，也可以讓同學(xué)們參與其中，有利于對知識的理解。這種教學(xué)模式的實(shí)行，需要老師具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，也有豐富的實(shí)踐能力，使學(xué)生事前不知道老師用什么方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂更有神秘感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也從一定程度上提高了課堂質(zhì)量。

（二）利于提高學(xué)生的整體實(shí)力

在情景教學(xué)的過程中，老師可以鼓勵學(xué)生們自主的組織各項教學(xué)活動，根據(jù)課程內(nèi)容布置教學(xué)場景，有效地活躍課堂氛圍。同學(xué)們可以把表演融入課程中，可以讓每個同學(xué)參與其中，讓學(xué)生也成為課堂的主人，充分發(fā)揮自身的主體地位。充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，在各項教學(xué)活動的進(jìn)行中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使課堂知識不再被動地向?qū)W生傳輸。另外，情景教學(xué)與我們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活密不可分，這種教學(xué)方法的采用更能夠引起學(xué)生的高度關(guān)注，讓學(xué)生明確課文知識蘊(yùn)含的道理：我們是一個法治社會，每個人都要約束自身行為，受到法律的控制。正所謂無規(guī)矩不成方圓，在讓學(xué)生對世界建立好奇心的情況下，讓每個學(xué)生心里都有一把衡量事物好壞的尺子。

（三）利于高效課堂的構(gòu)建

在現(xiàn)階段初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分還不能及時地改變教學(xué)模式，沒有從傳統(tǒng)課堂過渡到高效課堂。這不僅降低了學(xué)生的信息效率，還對提高課程質(zhì)量造成了嚴(yán)重的阻礙。而在教學(xué)過程中利用情境教學(xué)法，更加突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時教學(xué)法的利用也需要老師具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，對老師的專業(yè)技能也有一定的提高。因此對高效課堂的構(gòu)建有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、 情景教學(xué)在道德與法治課堂上的實(shí)施原則

（一）注重情景教學(xué)的真實(shí)性

在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，最應(yīng)該注重的是情境教學(xué)的真實(shí)性，要求老師設(shè)計的情景與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，也要符合學(xué)生的思維發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，因此真實(shí)性是情景教學(xué)中最基本的要求。在實(shí)際進(jìn)行的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師設(shè)計真實(shí)的情景教學(xué)，學(xué)生給出的反應(yīng)是最強(qiáng)烈的，并且能夠最真實(shí)地理解知識，學(xué)習(xí)效率是最高的。如果只是對課本知識進(jìn)行單一的講解，或者在教學(xué)過程中虛擬化地對生活場景進(jìn)行表現(xiàn)，就會出現(xiàn)問題不貼合實(shí)際、虛假等情況，這既不利于課程教學(xué)的進(jìn)行，也使學(xué)生沒辦法進(jìn)行思考，沒有達(dá)到應(yīng)有的課程效果，情景教學(xué)所具備的積極作用也沒有發(fā)揮。青年教學(xué)的真實(shí)性不僅體現(xiàn)在課堂中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生脫離課堂的局限，更加關(guān)注社會生活，走向社會環(huán)境，從中有效地提高學(xué)生的各項技能。這種接觸社會生活的課程內(nèi)容必須要具備真實(shí)性，才會離教學(xué)目標(biāo)更進(jìn)一步。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性

啟發(fā)性也是情景教學(xué)過程中最重要的原則。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望，來達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的效果，更有利于課程教學(xué)的進(jìn)行。法治課程教學(xué)的啟發(fā)性包含這幾個階段：首先體現(xiàn)老師在備課時需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，然后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，盡量地設(shè)計具有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)節(jié);其次是在上課過程中，老師對學(xué)生進(jìn)行一些有啟發(fā)性的提問，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，老師也可以保留一些不足之處讓學(xué)生來指證，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力;再其次再進(jìn)行教學(xué)評價時，老師不僅要對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，也要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹥r值觀教育，讓學(xué)生能夠做到對自我行為進(jìn)行反思。最后，老師在進(jìn)行課后實(shí)踐活動中，不應(yīng)只局限于課本教材，知識從生活中來也要應(yīng)用到生活中去，積極地組織學(xué)生進(jìn)行一些校外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身參與之后，獲得更多的啟發(fā)，感受道德與法治課程的重要性，以此來增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感。

（三）注重情景教學(xué)的實(shí)踐性

在進(jìn)行情景教學(xué)的過程中，實(shí)踐性也是非常重要的，對于性格較為叛逆的初中生來說，在課堂上進(jìn)行理論知識的講解，不足以吸引學(xué)生的興趣，而是在進(jìn)行實(shí)踐的過程中才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，符合初中生愛冒險的性格特征。我們所踐行的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識能夠輕松地應(yīng)對生活中的問題，相對于知識上的進(jìn)步，更希望的是讓學(xué)生獲得情感體驗，才能更好地讓知識落實(shí)到實(shí)踐中去。實(shí)踐性具體體現(xiàn)在學(xué)生通過配合老師獲得多方面的知識經(jīng)驗，來促進(jìn)實(shí)踐的完成，在這個過程中讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。理論知識的學(xué)習(xí)最終要落到實(shí)踐活動中，而進(jìn)行實(shí)踐活動的方式有多種：班級活動、小組活動、個人活動。班級活動作為一種整體活動，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高，增進(jìn)師生之間的感情;小組活動通過人員分配的方式增強(qiáng)學(xué)生分工合作的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流;個人活動更有利于突出學(xué)生個人的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。不論采用哪種方式進(jìn)行實(shí)踐活動，對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)都有一定的促進(jìn)作用，也能夠提高教學(xué)的效率。

四、 情境教學(xué)在道德與法治課程中的應(yīng)用

（一）貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方式之一，老師通過貼近生活的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。時代在發(fā)展社會生活也在不斷變化，因此老師在嘗試教學(xué)情境的過程中一定要跟隨社會的腳步，利用社會生活最新型的元素，以變化的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)情境與課堂的融合。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征尋找新的教學(xué)資料，才能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。如果采用過時的教學(xué)資料，不僅沒有提高學(xué)生的關(guān)注，反而會適得其反，學(xué)生在潛意識地認(rèn)為老師不關(guān)注社會時事，更容易產(chǎn)生于對課程厭煩的情況。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級道德與法治課程時，其中第一單元第二課關(guān)于網(wǎng)絡(luò)生活新空間展開。老師在講解本課之前，可以充分了解同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)生活，除了通過微信等方式進(jìn)行網(wǎng)上溝通之外，學(xué)生們方佳喜歡玩一些網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至有些同學(xué)過于沉迷《王者榮耀》等一些游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，生活作息不規(guī)律等，以此為背景展開本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先，老師可以詢問同學(xué)們在課余生活中怎樣利用網(wǎng)絡(luò)來充實(shí)生活，鼓勵學(xué)生積極回答問題，然后再引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。告訴同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)生活可以充實(shí)課余生活，也要懂得網(wǎng)絡(luò)生活有利有弊，通過多媒體播放一些視頻關(guān)于學(xué)生由于過于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，甚至走向違法犯罪的道路。針對這一現(xiàn)象的發(fā)生引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺抵制不良網(wǎng)站，共創(chuàng)綠色網(wǎng)絡(luò)生活。通過列舉貼近學(xué)生生活真實(shí)案例的方式，讓同學(xué)們了解到過于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的消極影響和相關(guān)的法律法規(guī)，以此來構(gòu)建學(xué)生的法律意識，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重進(jìn)行情境導(dǎo)入

在初中教育中部分老師仍然受到應(yīng)試教育的影響，不僅沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，而且仍然只注重一輪知識的傳授。沒有站在學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生通過死記硬背的方式理解知識，不利于真正地吸收知識，并且?guī)熒g缺乏溝通，老師沒有真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。久而久之使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣。因此老師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，要積極地利用情境教學(xué)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高參與熱情。例如，在人教版初中道德與法治課本，其中包含《當(dāng)年能自強(qiáng)》這一課，老師可以利用實(shí)際生活中的案例為學(xué)生導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境，利用多媒體的形式向同學(xué)們播放視頻：韓寒原來只是一名普通的學(xué)生，五年前很少有人認(rèn)識，但是現(xiàn)在已經(jīng)成為家喻戶曉的人物。他也一樣背負(fù)著父母的期望，讀重點(diǎn)高中和大學(xué)，但是他一直有當(dāng)作家的理想，即使數(shù)學(xué)成績很差，他也依然堅持自己的理想，堅持創(chuàng)作，最終被重點(diǎn)大學(xué)破格錄取，并且發(fā)表了自己的一系列小說，他不僅活成了自己希望的樣子，也成功地給執(zhí)著寫作的人帶來希望。視頻結(jié)束后，老師向同學(xué)們提出問題：有理想就會成功嗎？鼓勵同學(xué)們根據(jù)這個故事進(jìn)行討論，踴躍地發(fā)表自己的看法，有效地活躍了課堂氛圍。然后老師再進(jìn)行本課知識的講解，更有利于學(xué)生理解。

五、 結(jié)束語

情景教學(xué)法是當(dāng)前課程應(yīng)用最廣泛的課程之一，不但教學(xué)方法不僅靈活多變，也更加符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既要順應(yīng)時代的發(fā)展，也要符合學(xué)生的身心特征，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時情景教學(xué)的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能，為我國發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李菁.互動教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運(yùn)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）：64-65.

作者簡介：

王俊蘭，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第七中學(xué)。