摘?要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中強(qiáng)化自身知識(shí)理解，發(fā)展自身能力的新型教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)則能夠有效地凸顯出學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的有效提升。文章主要論述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);課堂;實(shí)踐

一、 前言

與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)課堂相比，體驗(yàn)式教學(xué)模式更為強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)課堂上的主體，并且在教師所營(yíng)造的輕松、舒適、和諧課堂氛圍中不斷地強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究來(lái)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，教師則可以積極地采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，以此最大限度地將學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使其在課堂活動(dòng)參與以及合作探究中提升自我學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，最終強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。從另一方面上說(shuō)采用體驗(yàn)式教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)清自我，以便于尋找到更加適合學(xué)生發(fā)展的方式，潛移默化的實(shí)現(xiàn)知識(shí)再現(xiàn)與遷移。為了將體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，教師需靈活地采用不同教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、 創(chuàng)設(shè)輕松的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)中，從而強(qiáng)化自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)教學(xué)情境是調(diào)節(jié)課堂氣氛的關(guān)鍵所在，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持衅渥灾鲗W(xué)習(xí)能力也能夠得到一定程度的鍛煉。通常情況下，創(chuàng)設(shè)課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍可以從創(chuàng)設(shè)生活情境與設(shè)置課堂游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行。

如教師在為學(xué)生講解“小數(shù)乘除法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，將課堂模擬成正在出售打折商品的商店，并且為學(xué)生們展示出價(jià)格不一的各類商品，讓學(xué)生自由地選擇自己想要購(gòu)買的商品，教師再給出不同商品、組合商品的打折情況，并指導(dǎo)學(xué)生自行計(jì)算自己所要支付的實(shí)際金額。而除了打折后的金額之外，為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用體驗(yàn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用小數(shù)乘除法來(lái)計(jì)算出商品的原價(jià)，以及按照打折價(jià)格購(gòu)買所節(jié)省出來(lái)的金額。通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)生活情境的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師能夠?qū)⒔滩闹写舭宓睦碚撝R(shí)與生活實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，還能夠切實(shí)提升其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的消化效率。其次，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂游戲也能夠起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的目的。如教師在為學(xué)生練習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，則可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算比賽。即將全班學(xué)生分成三個(gè)組，以小組為單位進(jìn)行計(jì)算接力游戲比賽，接力用時(shí)最短的小組則獲得勝利。在游戲緊張與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，所有學(xué)生都能夠投入到分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算過(guò)程中，無(wú)論是計(jì)算還是后面的驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，學(xué)生自身運(yùn)算能力都可以得到極大提升。更重要的是，通過(guò)這樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)無(wú)疑得到明顯增強(qiáng)。

三、 突出學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不少教師習(xí)慣于主導(dǎo)教學(xué)課堂，從而使得學(xué)生常常處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，為了幫助學(xué)生收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師必須要重新定位師生之間的教學(xué)關(guān)系，注重突出學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)作用。

例如，教師在講解“時(shí)、分、秒”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生自行觀察鐘表上時(shí)針的分布以及運(yùn)動(dòng)情況，此后，在課堂上也可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作自己所理解的鐘面模型，并且鼓勵(lì)其大膽地將自己的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。由于不同的學(xué)生有著屬于自己與眾不同的想法與創(chuàng)意，故而在動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)課堂上也會(huì)出現(xiàn)不少亮點(diǎn)。而當(dāng)學(xué)生思考過(guò)后，教師再仔細(xì)地為學(xué)生講解時(shí)針、分針、秒針?biāo)淼暮x以及三者之間的關(guān)系，并借助真實(shí)的鐘表來(lái)生動(dòng)形象演示秒針旋轉(zhuǎn)一周，分針轉(zhuǎn)動(dòng)一小格;分針旋轉(zhuǎn)一周，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格的變化情況。當(dāng)學(xué)生理解了1小時(shí)等于60分鐘;1分鐘等于60秒之后，教師則可以讓學(xué)生應(yīng)用自己的時(shí)鐘模型來(lái)演示不同的時(shí)刻。此外，在課堂上，教師也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行相互知識(shí)考查，由一名學(xué)生擺出時(shí)鐘上的時(shí)刻，由另一名學(xué)生讀時(shí)間;或者由一名學(xué)生說(shuō)出某一個(gè)時(shí)間，另一名學(xué)生在時(shí)鐘模型上擺出正確的時(shí)間圖案。通過(guò)這樣的體驗(yàn)式數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們也能夠有效地加強(qiáng)自身對(duì)于“時(shí)、分、秒”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。

四、 開(kāi)展自主探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于未知的事物有天然的好奇心與求知欲，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師也可以針對(duì)學(xué)生的這一特征引導(dǎo)其探索、思考數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在課堂上為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)、創(chuàng)造空間，打破傳統(tǒng)的灌輸式知識(shí)傳授模式限制。

例如，教師在講解“平行四邊形和梯形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形與正方形圖形知識(shí)，并且將其與平行四邊形、梯形圖形進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出上述四種梯形之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。此后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)畫圖、折疊、拼接等不同的方式自主探究平行四邊形與梯形圖形中所存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，使得學(xué)生能夠在自主探究體驗(yàn)中強(qiáng)化自身對(duì)于圖形知識(shí)的理解。經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷作圖、測(cè)量，并且結(jié)合教材中的例題，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行且相等、梯形只有一組對(duì)邊平行且不相等這些規(guī)律。由于教師在課堂初始引入了長(zhǎng)方形與正方形知識(shí)，知識(shí)之間的連接也有助于學(xué)生建立起屬于自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于將課堂學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中自主探索、自主總結(jié)，由學(xué)生自己摸索、思考出來(lái)的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)公式他們自然會(huì)形成更加深刻的印象，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也能夠培養(yǎng)探究問(wèn)題、自主分析、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，更能夠幫助其形成終身學(xué)習(xí)的理念做好鋪墊。

五、 組織小組合作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

合作能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所應(yīng)當(dāng)具備的重要能力，那么在小學(xué)階段的體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師也可以借助小組合作教學(xué)形式來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，從而在發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)兼顧合作探究能力的鍛煉。為了更好地在小組合作教學(xué)中發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思考學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在為學(xué)生們講解“圓的基本認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好地指出圓形特征，教師先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，我們生活中所常見(jiàn)到的圓形物品有哪些？在學(xué)生思考過(guò)后，教師則可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示我們生活中常見(jiàn)的圓形。此后，接著向?qū)W生提問(wèn)“圓形有什么特征？如果將我們生活所使用的一些圓形物品換成其他的圖形，這種物品是否還能夠具有相同的作用？”在教師的提問(wèn)下，小組成員之間加強(qiáng)交流，在互動(dòng)中大膽地提出自己的看法。有的學(xué)生提出，我們所見(jiàn)到的所有車的輪胎都是圓形的，無(wú)法想象換成正方形或者三角形會(huì)變成什么樣子。針對(duì)學(xué)生的這一看法，有的學(xué)生回應(yīng)到，如果換成正方形的，車輪會(huì)很難轉(zhuǎn)動(dòng)，甚至可能無(wú)法轉(zhuǎn)動(dòng);還有的學(xué)生說(shuō)道，如果車輪換成三角形，就算汽車可以正常運(yùn)動(dòng)，但是乘車體驗(yàn)一定會(huì)特別的顛簸……在熱烈的小組討論中學(xué)生們充滿了對(duì)圓形的求知興趣，并且在問(wèn)題分析過(guò)程中一次次體會(huì)到自身數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思路的拓寬。趁此時(shí)機(jī)，教師則可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納圓形的特征，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加快其大腦對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

六、 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科，因此教師在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華。

例如，學(xué)生們學(xué)習(xí)完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的旅行社收費(fèi)問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題“A旅行社有如下收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，家庭旅游活動(dòng)可以按照?qǐng)F(tuán)體票收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，即單人票享受原價(jià)2000元80%的折扣優(yōu)惠;B旅行社收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：家庭旅游活動(dòng)中，若購(gòu)買了2張2000元的全票價(jià)，剩余家庭成員則都能夠享受到50%的票價(jià)優(yōu)惠。針對(duì)不同旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該如何選擇旅行社，在選擇時(shí)首要考慮因素是什么？”在這樣的應(yīng)用題中，學(xué)生們可以從生活實(shí)際中的不同角度進(jìn)行問(wèn)題分析，并且在開(kāi)放性的分析思維下，針對(duì)不同的家庭情況可以尋找到最適宜的選擇方案。又或者是，教師在為學(xué)生講解完“分段計(jì)費(fèi)”的相關(guān)解題思路之后，教師可以將生活中常見(jiàn)的“出租車收費(fèi)問(wèn)題”“自來(lái)水收費(fèi)問(wèn)題”“地鐵站乘車收費(fèi)問(wèn)題”以及“停車場(chǎng)收費(fèi)問(wèn)題”等同一類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題納入具體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使得學(xué)生能夠在課堂練習(xí)計(jì)算的同時(shí)啟發(fā)其發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真切地感受到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的價(jià)值?？偠灾诰唧w的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念，更重要的則是主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容與我們的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能夠真正地鍛煉其數(shù)學(xué)技能，做到學(xué)以致用。

七、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師可以積極地采用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，以此加深其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，活化其知識(shí)應(yīng)用能力，最終有效促進(jìn)其綜合數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的鍛煉提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張?zhí)茫K省蘇州市，江蘇省蘇州市昆山開(kāi)發(fā)區(qū)石予小學(xué)。