項(xiàng)征

摘要：伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于基礎(chǔ)教育也愈發(fā)重視。再者，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們愈發(fā)注重塑造孩子的氣質(zhì)以及精神層面的追求，所以在此背景之下，高師所培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)人才也愈發(fā)受到人們的重視與歡迎，但與此同時(shí)，對(duì)于高師舞蹈專業(yè)學(xué)生也提出了更高的要求。在開展高師舞蹈專業(yè)教學(xué)時(shí)，也不可再如以往那般只讓學(xué)生學(xué)會(huì)跳舞的技巧，也要注重提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)出綜合性的舞蹈專業(yè)人才?；诖?，本文以音樂和舞蹈之間的關(guān)系分析作為出發(fā)點(diǎn)，探析了促進(jìn)高師舞蹈專業(yè)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的意義，最后對(duì)促進(jìn)高師舞蹈專業(yè)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的優(yōu)化策略進(jìn)行了積極探討。

關(guān)鍵詞：高師? 舞蹈專業(yè)? 學(xué)生? 音樂素養(yǎng)? 優(yōu)化? 策略

中圖分類號(hào)：J70-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2020）23-0096-04

高師舞蹈專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)在于培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)的現(xiàn)代舞蹈教師，而并非為培養(yǎng)優(yōu)秀的表演家或是舞蹈家，然而相較于普通院校的舞蹈課程來說，兩類院校的課程內(nèi)容存在極大的一致性，在高師舞蹈專業(yè)教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的扎實(shí)舞蹈功底，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，但卻缺失示范性，也未能滿足教育實(shí)踐之要求與需求，這會(huì)直接致使個(gè)別畢業(yè)生在日后難以真正投身至舞蹈教育崗位之中，而若一旦如此，高師院校在培養(yǎng)人才的過程中也會(huì)與事先所制定的目標(biāo)之間相違背。針對(duì)上述情況，高師院校的教師應(yīng)積極促進(jìn)舞蹈專業(yè)學(xué)生努力提升自身的音樂素養(yǎng)，不斷朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，從而使學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)之中能夠更為游刃有余。

一、音樂和舞蹈之間的關(guān)系

舞蹈作為一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)，和音樂之間有著緊密的聯(lián)系，可以說音樂是舞蹈藝術(shù)的靈魂，而舞蹈藝術(shù)則能夠作為音樂的一種回音，在舞蹈表演之中，音樂扮演著重要的角色，音樂可增強(qiáng)舞蹈的渲染力，可為舞蹈增色，而舞蹈也能夠更加豐富的展現(xiàn)出音樂，淋漓盡致地彰顯出音樂所具備的價(jià)值。

具體闡述，在表演期間舞蹈的情感與節(jié)奏的表現(xiàn)均與音樂之間有著緊密的聯(lián)系。若舞臺(tái)表演無音樂作為烘托，那么則難以激發(fā)觀眾的共鳴之感。旋律與節(jié)奏為音樂的主要組成部分，舞蹈是以肢體動(dòng)作加以展現(xiàn)的，音樂是觀眾在傾聽之后的一種聽覺感知，舞蹈是通過表演讓觀眾進(jìn)行欣賞的，二者的表現(xiàn)形式雖有所差異，但仍不可否認(rèn)音樂和舞蹈之間存在著密切的聯(lián)系，二者之間的良好結(jié)合，能夠增強(qiáng)觀眾聽覺與視覺層面上的享受感，也能夠使作品獲得更為完美的表達(dá)。

音樂為舞蹈之靈魂，這也能夠說明二者之間有著緊密的關(guān)系。在起初人們只是伴隨著音樂的旋律，而隨意的扭動(dòng)身體，舞蹈也就隨之漸漸產(chǎn)生了，舞蹈能夠促進(jìn)音樂作品的良好表現(xiàn)，更為凸顯出音樂之美，舞蹈能夠增強(qiáng)人們?cè)谝曈X層面上的直觀感受，音樂與舞蹈一種為無形的狀態(tài)，一種為有形的狀態(tài)，二者緊密融合方能夠獲得極致的視聽盛宴。

二、促進(jìn)高師舞蹈專業(yè)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的意義

（一）教師方面

以教師方面來說，音樂欣賞能力的不斷提升是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的重要基礎(chǔ)，作為當(dāng)代高師舞蹈教師來說，務(wù)必要充分把握好音樂作品，這樣才能夠更為充分的開展舞蹈教學(xué)工作。另外，還應(yīng)提升音樂素養(yǎng)，這也為舞蹈專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)核心任務(wù)，在開展舞蹈教學(xué)的過程中，必須要加入音樂的元素，對(duì)舞蹈教師而言，舞蹈靈感之源泉更多在于音樂，音樂為一種跳動(dòng)性的舞蹈元素，唯有提升音樂素養(yǎng)，才能夠展現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)之美感。音樂素養(yǎng)也是舞蹈教師的一項(xiàng)法寶，在中學(xué)時(shí)期所開展的舞蹈教學(xué)，并非為了讓學(xué)生能夠在日后成為一名舞蹈家，而是在于讓學(xué)生以學(xué)習(xí)舞蹈的形式不斷提高自身的鑒賞及欣賞能力。所以，在高師院校舞蹈專業(yè)教學(xué)之中，教師應(yīng)與學(xué)生共同去體會(huì)與感知音樂與舞蹈二者之間所具備的聯(lián)系性，增強(qiáng)情感層面上的共鳴，但應(yīng)明晰的是，提高音樂素養(yǎng)并非是迅速或者朝夕就能夠做到的事情，首先就需要學(xué)生扎實(shí)掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而后再逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，可通過先讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂元素，而后再去拓展學(xué)習(xí)其他知識(shí)或是技能等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面

正如上文所說，舞蹈為一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)，而在舞蹈表演過程中，音樂占據(jù)著重要的位置，不管是在起初人們伴隨音樂隨意扭動(dòng)身體，還是現(xiàn)如今在音樂的烘托之下傳遞出音樂作品所具備的情感，均需具備良好的音樂素養(yǎng)對(duì)此予以感悟和體會(huì)。對(duì)于高師舞蹈專業(yè)教師來說，教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的舞技，滿足于學(xué)生在日后就業(yè)的需求，也應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂作品與舞蹈作品的方式，在音樂學(xué)習(xí)層面來說，教師需讓學(xué)生明晰不同類型與風(fēng)格的舞蹈作品所具備的不同內(nèi)涵與底蘊(yùn)，這樣更利于讓學(xué)生充分展現(xiàn)出不同風(fēng)格與類型的舞蹈作品。為強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師還需重視改革舞蹈專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)，以便提高學(xué)生的音樂鑒賞力。再者，也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求而有的放矢的培養(yǎng)，在舞蹈專業(yè)教學(xué)中完美的融入音樂知識(shí)，使學(xué)生能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到音樂在舞蹈專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中的關(guān)鍵作用。除此之外，高師院校教師也需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)性融入音樂專業(yè)課程，一方面應(yīng)在舞蹈專業(yè)教學(xué)之中加入課程指導(dǎo)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生所表現(xiàn)出的舞蹈能夠更加具有表現(xiàn)力與渲染力。另一方面還應(yīng)不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)去呈現(xiàn)出更為完美的舞蹈作品。

三、促進(jìn)高師舞蹈專業(yè)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感與樂感

在舞蹈表演過程中，需將契合于舞蹈內(nèi)容的音樂當(dāng)作舞蹈的背景，所以說可利用音樂來體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)所具有的魅力，對(duì)此，就可利用音樂的節(jié)拍增強(qiáng)舞蹈藝術(shù)的渲染力和表現(xiàn)力。對(duì)于高師院校的教師來說，可通過強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與樂感，促進(jìn)高師舞蹈專業(yè)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感與節(jié)奏感，這也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一項(xiàng)關(guān)鍵組成部分，務(wù)必要重視于此。以具體的方式來說，一方面要求教師針對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況，為其探尋最為適宜的教學(xué)方式，努力提高學(xué)生對(duì)于音樂的節(jié)奏感知。另一方面在開展高師舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程中，也應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)音樂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠漸漸掌握音樂作品的節(jié)奏感，提高學(xué)生的樂感。

例如，在開展聽力與節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可適當(dāng)加入打擊樂方面的訓(xùn)練，打擊樂的節(jié)奏感非常強(qiáng)，學(xué)生在參與打擊樂訓(xùn)練的過程中，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及樂感，如此才能夠使學(xué)生在今后的教學(xué)活動(dòng)之中，有效性開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）注重因材施教，提高學(xué)生感知音樂的能力

以高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來說，許多學(xué)生均未進(jìn)行過系統(tǒng)性的音樂培訓(xùn)與指導(dǎo)，如此會(huì)使得許多學(xué)生都不認(rèn)識(shí)五線譜，也未能明晰音高以及音準(zhǔn)等方面的定義和概念。所以在當(dāng)前高師舞蹈專業(yè)教學(xué)之中，還有不少學(xué)生缺失認(rèn)知關(guān)于音樂方面的理論知識(shí)，對(duì)于音樂所具備的感知能力也相對(duì)較差。針對(duì)上述情況，在現(xiàn)階段高師舞蹈專業(yè)教學(xué)之中，教師應(yīng)注重因材施教，提高學(xué)生感知音樂的能力，一方面針對(duì)音樂基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)先向這類學(xué)生講述音樂知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)σ舾咭约耙魷?zhǔn)等方面知識(shí)予以一定掌握，這樣學(xué)生才更能夠充分的感知音樂，并將其和舞蹈表演相融合。另一方面針對(duì)音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可探析更為適宜培養(yǎng)這類學(xué)生音樂感知能力的方式，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂感知能力。但應(yīng)明確的是，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)注重為學(xué)生設(shè)置和舞蹈相關(guān)的音樂課程，但務(wù)必要把握好課程設(shè)置的“度”，不必要太過于深入，但也絕不可太過于表面，要讓舞蹈專業(yè)學(xué)生能夠?qū)Υ擞蓄I(lǐng)悟，也能夠在日后的實(shí)踐之中予以應(yīng)用。

另外，對(duì)于教師自身來說，還需善于靈活應(yīng)用教學(xué)方式開展高師舞蹈專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)期間應(yīng)切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽教師所講述的內(nèi)容，也應(yīng)多加鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂之中積極進(jìn)行演唱，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生更為深入的獲知相關(guān)知識(shí)，這樣也非常利于提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，歌曲《滿江紅》就有著節(jié)奏穩(wěn)健以及渾然有力的曲調(diào)，能夠體現(xiàn)出一種壯麗以及激憤的情感。而《但愿人長久》這一歌曲則是在低唱之中，表現(xiàn)出了人間情義之無限美好，也能夠表達(dá)出對(duì)于人們的祝福。在開展高師舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程中，教師能夠以上述等歌曲為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生因材施教，讓學(xué)生在聆聽音樂作品的過程中不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)也能夠更為準(zhǔn)確的表達(dá)出舞蹈藝術(shù)之內(nèi)涵，也能夠帶給觀眾一種全新的感受，以增強(qiáng)觀眾的共鳴。

（三）根據(jù)學(xué)生的主要特征，設(shè)置音樂專業(yè)選修課相關(guān)課程

以高師舞蹈專業(yè)學(xué)生來說，其不但需要具備高水平的舞蹈技能，也需具備敏銳的觀察能力，舞蹈為一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)，唯有學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，了解不同的藝術(shù)，才能夠提高學(xué)生的修養(yǎng)水平，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)出舞蹈作品。所以在開展高師舞蹈專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主要特征為其設(shè)置音樂專業(yè)選修課相關(guān)課程，教師應(yīng)以學(xué)生的真實(shí)情況為著手點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，在開設(shè)音樂選修課程時(shí)，也應(yīng)注重開設(shè)利于滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及利于促進(jìn)學(xué)生有效思考與觀察的專業(yè)課程，這樣能夠在不知不覺之中使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，另外，還應(yīng)衡量高師舞蹈教學(xué)的一般規(guī)律及主要特征，確定好高師教學(xué)的最終目標(biāo)，不斷提升高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）重視音樂感知感受，體現(xiàn)舞蹈表演之內(nèi)涵

對(duì)高師舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，其在平日的學(xué)習(xí)之中還應(yīng)不斷強(qiáng)化自身對(duì)于音樂作品的理解力，在扎實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，也應(yīng)注重提高自身對(duì)于舞蹈的展現(xiàn)力與表現(xiàn)力，而若想實(shí)現(xiàn)，那么就要求學(xué)生拓展自身的音樂知識(shí)面，多讓學(xué)生欣賞音樂，以實(shí)現(xiàn)豐富音樂素養(yǎng)，久而久之也就能夠讓學(xué)生體會(huì)到不同音樂作品所具備的不同魅力與價(jià)值，而學(xué)生對(duì)于音樂的想象力以及感知力等也能夠因此而獲得大幅度的提高。對(duì)于高師院校舞蹈專業(yè)教師來說，也應(yīng)重視促進(jìn)學(xué)生感知音樂作品、體現(xiàn)舞蹈表演之內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能夠更為精準(zhǔn)性的塑造人物形象，展現(xiàn)出更為優(yōu)美的舞蹈藝術(shù)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅色娘子軍》內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行視聽賞析，使學(xué)生能夠充分了解到紅色娘子軍的創(chuàng)作背景及人物形象，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)階段則能夠針對(duì)人物的主要特征來轉(zhuǎn)化舞蹈的主要旋律，之后精準(zhǔn)的塑造人物。所以說，教師在開展舞蹈專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，讓學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，更為積極的投身至舞蹈訓(xùn)練之中，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈展現(xiàn)能力。

（五）加強(qiáng)音樂視聽練習(xí)，確保音樂節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作的統(tǒng)一

學(xué)生唯有具備較強(qiáng)的視聽能力，才能夠更好的把握音樂的節(jié)拍，也唯有如此才更利于學(xué)生精準(zhǔn)無誤的表現(xiàn)舞蹈，使音樂和舞蹈二者能夠真正溶為一體。而針對(duì)此，在開展高師舞蹈專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)開展音樂視聽練習(xí)，確保音樂節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作二者之間的相互統(tǒng)一。詳細(xì)闡述，一方面在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把控音樂節(jié)拍的能力，使學(xué)生在表演期間能夠做到統(tǒng)一節(jié)拍。另一方面教師還需注重激發(fā)高師學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情與興趣，這樣才更有利于提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)之中的主動(dòng)性，才能使學(xué)生明晰音樂學(xué)習(xí)對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和意義，如此也非常利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生日后投入到舞蹈專業(yè)的工作崗位之中鋪墊好一定的基礎(chǔ)。

例如，在開展舞蹈訓(xùn)練時(shí)，教師可借助鋼琴伴奏的形式促進(jìn)學(xué)生了解琴譜，而后再讓學(xué)生以舞蹈動(dòng)作將音樂作品充分表現(xiàn)出來，以便促進(jìn)二者之間的融合，也能夠使二者之間具備高度的統(tǒng)一性，從而真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高師舞蹈專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)舞蹈本身而言，音樂是其中一項(xiàng)關(guān)鍵的要素，對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生來說，若想強(qiáng)化自身的舞蹈技能，那么需要先提升自身的音樂素養(yǎng)。所以，高師院校舞蹈專業(yè)教師務(wù)必要積極探尋良好的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，讓學(xué)生能夠明晰音樂和舞蹈二者之間的關(guān)系，以期最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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