李顯亮

【摘要】從小學生認知規(guī)律來看，其認知結(jié)構(gòu)是從物理環(huán)境和社會環(huán)境的經(jīng)驗之間的同化和順應(yīng)的相互作用——活動而實現(xiàn)的，培養(yǎng)學生實踐、探究的能力必須遵循這一規(guī)律。我校利用在本社區(qū)開展的“治理污水，還河水清澈”的社會體驗實踐活動，深入社區(qū)，增強學生環(huán)保、愛家鄉(xiāng)的意識。本次活動主要采用了四個步驟進行：激發(fā)動機階段、實踐感受階段、體驗內(nèi)化階段、反饋外化階段，讓學生通過一系列的活動形成了認識自然、適應(yīng)自然與社會的能力、有積極的人生態(tài)度，促進個性成長。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);感受;內(nèi)化;反饋

發(fā)生認識論的創(chuàng)始人、著名心理學家皮亞杰認為，兒童智慧、思維的發(fā)展，是通過兒童主體的認知結(jié)構(gòu)從物理環(huán)境和社會環(huán)境的經(jīng)驗之間的同化和順應(yīng)的相互作用——活動而實現(xiàn)的。根據(jù)這一理論，結(jié)合當前社會現(xiàn)象，班主任適當?shù)匾龑?dǎo)學生進行本社區(qū)“治理污水，還河水清澈”的社會體驗實踐活動就是通過活動不但使學生增強了環(huán)保、愛我家鄉(xiāng)的意識，而且使學生對環(huán)保、治污的知識及其行為習慣形成內(nèi)化，然后，學生的行為反饋外化于社會。這為發(fā)展學生認識自然、適應(yīng)自然與社會的能力，形成積極的人生態(tài)度，促進個性成長打下了堅實的基礎(chǔ)。具體活動過程主要遵循了體驗教育活動的四個步驟：

首先，在活動開始前做好啟動工作。這一階段主要要求學生通過日常的觀察，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的河涌出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，長期下去會怎么樣，作為少先隊員應(yīng)怎樣做呢？經(jīng)過教師適當?shù)姆较蛐砸龑?dǎo)，言語上適當?shù)募ぐl(fā)，激發(fā)了學生對這一方面的探究和進一步體驗的興趣，積極性給調(diào)動起來了。

其次是進入實踐感受階段。全班分成若干個小隊，各小隊分別進行實地觀察，然后討論造成污水橫流的原因，這些現(xiàn)象對于人們的日常生活會造成怎么樣的影響。通過學生親身經(jīng)歷，對現(xiàn)象產(chǎn)生了更清晰的感性認識，這是體驗的第一過程，為下一階段的展開而作鋪墊。

再次是體驗內(nèi)化階段。這個階段是體驗的關(guān)鍵階段。個體通過反思、同化或順應(yīng)等的方式，將親歷中對事物、知識的感知覺或者對情境、人物的情感體驗內(nèi)化成為自身行為或觀念的過程。教育專家班華指出：“內(nèi)化必須經(jīng)過體驗，偶爾有些認識、體驗、行動，不能算是內(nèi)化，內(nèi)化必須在反復(fù)實踐，多次體驗中才能逐漸實現(xiàn)”。班級組織各小隊進行形式多樣的體驗活動，如，收集資料的接受性體驗，讓學生到學校圖書室收集、到家中詢問長輩收集、到社區(qū)去向干部，群眾去收集等，組織學生不定期地進行尋找污水源頭，在日常學習生活中還就這一主題內(nèi)容進行系列化的班隊活動，利用班級墻報、小小演講家、我給爸爸媽媽講環(huán)保的故事等進行深化教育。同時結(jié)合社會上的宣傳教育活動，不斷對學生們進行再教育。經(jīng)過系列化的教育，關(guān)于治理污水的知識、觀念、意識得到了一定的內(nèi)化。

最后是反饋外化階段。這階段主要是進行維持、強化與應(yīng)用。學生在上一階段的深入社會調(diào)查、了解，接受社區(qū)教育后，在這一階段繼續(xù)深入了解社區(qū)治理污水的行動。學生經(jīng)過調(diào)查、了解，進行不斷的反思，一致認為，治理污水必須自覺地從我做起，從一點一滴的小事做起，教師在此時注意保護學生行動上的積極性，激發(fā)他們的興趣，強化自覺性，讓他們運用自己學習到的知識參與到治理污水的實際行動中，如，不往河涌扔垃圾，提醒家長不往河涌排污水等。同時，對自己的家長講述污染的危害，從而引起社會的重視。在寒暑假，班級還要求各隊員自覺地從日常生活做起，做到不制造河涌垃圾，勸阻、制止向河涌排污和扔垃圾的行為。這是上一階段的升華。他們的行動得到了社區(qū)群眾的一致贊揚，這一行動，對他們的思想意識、環(huán)保知識及治污效果均起了一定的作用。這一隊員深入社區(qū)的教育活動，體現(xiàn)了以自主教育為前提，挖掘了學生的潛能，激活了創(chuàng)造思維，個性得到全面自由發(fā)展，成為一名社區(qū)“小義工”，有助于學生培養(yǎng)健全的人格，而且，這種體驗實踐教育活動從提升生命價值的角度看，它是貫穿人生整個生命歷程的教育，生命不息，體驗不止，探究不停。