趙凱

【摘要】班主任對學生具有安全教育和人身保護的責任，堅持做到及時排查潛在的安全隱患，扎實做好學生日常的安全教育，保證班上特殊學生的安全，提高家長的安全責任意識。作為班主任，要抓好學生的安全工作，為學生的學習和成長保駕護航。

【關鍵詞】班主任? 安全教育? 安全意識

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0010-02

安全無小事，生活中總是伴隨著很多意外，讓人防不勝防。何況是生活經驗少、警惕意識差的未成年人。學校和老師理所當然地對學生具有安全教育和人身保護的責任。作為班主任，在我們的多重角色中就有一個安保人員的重要職責。班主任不僅要做好學生日常的管理和教學工作，還要為學生在學校的安全負主要的責任。那么，怎樣開展安全工作，才能保證每個學生每一天的絕對安全呢？擔任初中班主任已經有很多年了，總結了一些方法經驗和大家一起來分享。

一、堅持做到及時排查潛在的安全隱患

新學期開學第一天，學校就會安排安全主管領導組織班主任對全校的安全隱患進行排查。班主任要認真檢查教室門窗、電器電路、吊頂等是否正常。還要檢查班級所轄環(huán)境衛(wèi)生區(qū)域內的安全隱患，做好記錄，及時上報學校，配合后勤人員排除隱患。在以后的二十個星期，班主任每天都要觀察、排查不安全因素。作為班主任，平日不但要自己多留心多觀察多提醒可能存在于學生身邊的安全隱患，堅持不懈，而且要教會學生如何留心觀察自己身邊的安全隱患。通過師生雙方共同努力，真正避免隱患，把安全教育管理工作做到實處，確保每個學生在校的每一天都處在一個安全的環(huán)境中。

二、扎實做好學生日常的安全教育

學生在教育教學工作中處于主體地位，我們的一切活動都要圍繞學生的健康成長和長遠發(fā)展而進行，學生的安全是一切活動的前提。安全隱患，無事不在，無處不在，無時不在。而班主任又不可能時時、處處、事事都與學生在一起。這就要求班主任必須要突出學生在安全教育管理中的主體地位，創(chuàng)造一切可能的機會和條件讓學生參與進來，強化學生的自我安全教育與管理。

安全教育最主要的手段就是開展安全教育主題班會。在開學之初，我就結合學校制訂的學期工作計劃，制定了詳細的班級安全工作計劃。每個星期都有一個安全教育專題，其內容包括交通安全、飲食安全、消防安全、防溺水安全、校園活動安全、防爆安全、網絡安全、防火安全、防煤氣中毒安全、預防校園欺凌等。每次安全主題班會之后，我都會讓學生寫一篇學習心得體會，在學習安全知識和自我保護技能同時，又能提高學生的安全意識。有幾個學生在學校和教育局舉辦的安全知識競賽中，還獲得了優(yōu)異的成績，被樹立為典型，多次受到表彰獎勵。

第二種有效的辦法就是督促學生及時認真的完成網絡安全教育平臺的學習任務。網絡學習對于我們農村的學生有很大的困難。因為我們平時嚴格要求學生不能把手機等通訊工具帶到學校，而且經常提醒家長要杜絕學生上網，在這個事情上做到嚴防死守。再加上農村學生里面有很多的留守兒童，老人們只能勉強照顧孩子的飲食起居，對網絡可以說是一竅不通，根本沒有能力輔導學生進行網絡學習。因此，我根據這些情況，成立了結對幫扶小組，讓同村同組的學生結成對子，可以是一對一，也可以是一對二。即有條件的學生利用雙休日和節(jié)假日在家里幫助那些留守兒童完成學習任務。這樣學生在一起也可以互相監(jiān)督、互相學習，增進了同學間的情誼，一舉多得。網絡安全教育平臺上的安全知識全面而又生動，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，比起枯燥地講道理更加深入人心。網絡安全教育平臺上的課程除了有豐富的學習內容，還有練習題和檢測題，再加上真實直觀的視頻，學習效果事半功倍，深受家長和學生的好評。每過一段時間，我還會指定幾個學生在班會上做匯報交流，讓學生的安全意識不斷加強，學習的方法更加合理高效。

其他的方法也要在日常的安全教育中穿插使用。如利用教室內的學習園地、張貼安全警示標語、學科教學中滲透、安全主題演講、安全座談等形式，讓學生既成為安全教育的學習者，又成為安全教育的宣傳者，以宣傳促學習，以學習促提高，強化學生的安全意識。

三、組織安全教育課程教學活動

學校是實施課程教學的主要場所，教學內容是教師實施教學活動的依據。農村中小學安全教育的實施，是以豐富的安全教育內容和多樣的安全教育方式為保障的。所以，在組織安全教育活動的時候，我根據學生的安全意識發(fā)展情況，在現實生活體驗和學校學習活動中所遇到的安全問題，搜集、設計安全教育內容，并以這些內容為載體，探尋多樣的教學方式，組織安全教育課堂教學活動。

搜集安全教育內容，建構課程。安全教育內容在中小學安全教育活動實施過程中發(fā)揮著至關重要的作用。尤其在小學階段，小學生的安全意識較為薄弱，根本分不清哪些是安全行為，哪些是不安全行為，如此對自身的安全發(fā)展起到了消極影響。針對該情況，在實施安全教育課堂教學活動的時候，我在生活教育理念的指導下，挖掘學生周圍的安全信息，整理、分析這些信息，建構安全教育內容。比如，針對什么是安全行為，什么是不安全行為，我挖掘了一些安全行為案例和不安全行為案例，如洗手之后，在手還濕漉漉的情況下，拔或插插座;在樓道里，與小伙伴們追趕打鬧;下雨天，到大樹底下躲雨。在呈現這些案例之后，我要求學生們以小組為形式，合作討論，這些行為不安全的原因有哪些？如何踐行安全行為，借此使學生們通過發(fā)揮主觀能動性，建構正確的安全認知，為踐行安全行為打下堅實基礎。

其次，創(chuàng)設多樣課堂活動，驅動參與。學生是安全教育活動的參與主體，其能否自主地體驗教學活動，決定了安全教育效果。安全教育與傳統(tǒng)的知識教學有著明顯差異，在實施教學的過程中，教師要在課堂上組織多種多樣的教學活動，使學生們通過切身體驗，建構正確的安全認知，積累豐富的安全行為。以“躲雨”活動為例，在實施教學活動的時候，我先利用多媒體技術向學生直觀地播放了下雨天在樹下躲雨的視頻，在觀看的過程中，學生們發(fā)現，躲雨的人被雷劈到了。據此產生探究興趣：為什么下雨天不能在樹下躲雨呢？根據學生們提出的問題，我在實施課堂教學的時候，向他們展示了本杰明·富蘭克林在風箏上綁把鑰匙引雷電的實驗，使學生們弄清楚原理。之后，我組織小組合作學習活動，引導學生在小組中聯系已有的生活經驗，合作討論，如何在下雨天安全躲雨。在互動的過程中，學生們集思廣益給出多種多樣的答案。之后，我則采取小組展示的方式，隨機選擇小組成員展現本組的討論結果，其他小組就此進行補充或糾正，從而通過互動交流，積累安全生活經驗，為實現安全生活，健康成長打下堅實基礎。

四、保證班上特殊學生的安全

每一屆學生中都會有一些新的情況出現，作為班主任要全面了解掌握他們的情況。之所以說他們“特殊”，主要是同他們的家庭教育環(huán)境有關。

先說留守兒童。我們屬于西北地區(qū)農村，地方經濟相對落后，青壯年大多選擇外出打工，孩子只能交給老人照顧，有的甚至寄托在親戚家里。留守兒童在學校享受同等的教育條件，但是在回到家里，就會缺少有效的監(jiān)管和指導。很多時候他們會處于一種孤獨的境地，家庭教育的不足和關愛的缺失，會導致不安全的因素會悄然產生。在學?；蛘呒依锸艿酱碳?，很容易做出一些出格的行為，對自己或身邊的人造成傷害，后果不可預料。所以在日常的學習生活中，我們要對他們格外關注。關注他們的學習成績、性格特點，還有興趣愛好、人際交往，更重要的是他們的喜怒哀樂。班主任對他們要多鼓勵多表揚，在學校和班級開展的集體活動中刻意讓他們多參與，把他們融入到集體中來，培養(yǎng)他們樂觀健康的心態(tài)，與身邊的人友好和睦相處。

第二個特殊群體是住校生。這些學生是因為家在距離學校四五公里以上的地方，家里又沒有家長專門接送他們，所以選擇住在學校。我們農村九年制學校大多都有學生宿舍，還有宿管老師負責管理他們。但班主任也不能放松對他們的安全教育。我們一般會對他們的作息時間和所有活動有更嚴格的要求。一是住校生的一日三餐都在學校食堂吃飯，飲食方面百分之百安全。二是個人物品的保管，誰都有自己的儲物柜，沒有發(fā)生過財務丟失的現象。三是室內用電安全，由宿管老師統(tǒng)一管理。四是人際交往方面，住校生不同年級的都有，很容易發(fā)生矛盾。各年級班主任一直在加強預防校園欺凌安全教育，近幾年從來沒有發(fā)生過欺凌事件，教育效果顯而易見。住校生在學校的二十四小時都會有人管理，家長們對此十分滿意。

還有一個特殊群體，那就是特殊體質的學生。包括智力殘疾的（家長不愿意送到特殊教育學校）、有先天性疾病的、還有肢體殘疾的等等，這些學生應該更多地受到所有人的同情和保護。作為班主任，對他們的教育要因人而異，強度較大和比較復雜的活動不給他們布置任務，以免在活動中受傷。班主任還要把這些學生的詳細情況告知其他科任老師，尤其是體育老師，在體育課上防止他們劇烈活動造成傷害。同時，教育別的同學要尊重幫助他們，不能嘲諷、侮辱、欺負他們。在一起的學習活動中，還要小心謹慎，避免意外傷害的發(fā)生。

五、提高家長的安全責任意識

這個說法聽起來有點奇怪，家長難道不會對孩子的安全負責嗎？我們地處偏遠農村地區(qū)，經濟條件差，大多數家長思想保守落后，文化程度不高，對孩子的安全問題認識不到位，責任意識很差。甚至有的家長對此毫不在乎，認為學生的安全就是學校老師的事，發(fā)生了意外找學校就夠了，蠻不講理到學校鬧事。因此提高家長的安全意識顯得尤為重要。作為班主任我們要做到這些工作：首先，開學之初，馬上召開家長會，和家長們面對面簽訂安全責任書，明確家長是學生安全的第一責任人。學生在學校之外的安全由家長負全部責任，雙休日、節(jié)假日家長應監(jiān)管好自己的孩子，遠離一切不安全因素。其次，班主任利用好微信、QQ上建立的家校聯系群，經常發(fā)布安全教育方面的知識技能，督促家長和學生一起學習，為了有效落實學習任務，家長要在群中及時上傳學習截圖。第三，開展“小手拉大手”活動，讓學生監(jiān)督家長的行為，通過學生教育家長，排查自身的安全隱患，甚至是一些違反法律法規(guī)的行為，提高家長的文明程度。最后，我們會經常印制一些安全宣傳材料發(fā)放給家長，提供具體的做法供他們學習借鑒。堅持就是勝利，家長們對學校和班主任的做法逐漸接受認可。他們的安全意識提高了，做得更合理了，孩子們就安全了。

還是那句話——安全第一。誰不重視安全，都會為此付出沉重的代價。作為班主任，我們任重道遠，更應該不遺余力的抓好學生的安全工作，為學生的學習和成長保駕護航。

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