占燕青 翟佐明

【摘要】移民搬遷是國(guó)家為了扶持貧困地區(qū)而采用的措施，這種措施在給百姓帶來(lái)好處的同時(shí)，也讓留守兒童隔代教育問(wèn)題弊端暴露出來(lái)。隨著時(shí)間的推移，留守兒童隔代教育問(wèn)題更加復(fù)雜化，解決移民區(qū)隔代家庭教育對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的影響問(wèn)題也迫在眉睫。不過(guò)，要想真正解決這些問(wèn)題，必須要加大教育方面的投入，縮減城鄉(xiāng)教育與經(jīng)濟(jì)方面的差距，加強(qiáng)學(xué)校教育，改變家長(zhǎng)教育觀念。

【關(guān)鍵詞】隔代家庭教育? 移民區(qū)? 留守兒童心理問(wèn)題? 影響研究

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題，課題名稱：《移民區(qū)隔代家庭教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策》（申報(bào)號(hào)：WW 2019-4845）。

【中圖分類號(hào)】G78? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0008-02

引言

父母外出打工，孩子留給家中老人照看，這種隔代教育的方式在移民區(qū)非常常見。但隨著留守兒童不良事件頻繁發(fā)生，這種教育模式也引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，帶來(lái)眾多議論。本文圍繞移民區(qū)留守兒童在隔代教育影響下的成長(zhǎng)情況，以留守兒童的心理發(fā)展為研究點(diǎn)，將移民區(qū)留守兒童教育現(xiàn)狀以及問(wèn)題挖掘出來(lái)，找到對(duì)策，希望能推動(dòng)這一問(wèn)題更好的解決。

一、隔代家庭教育的概念和優(yōu)劣勢(shì)

1.隔代家庭教育的概念

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)隔代家庭教育并無(wú)明確的定義和界限，但社會(huì)各界普遍認(rèn)為，祖輩對(duì)孫子輩的教養(yǎng)和撫養(yǎng)就屬于隔代教育。這種特殊的家庭教育方式現(xiàn)如今在中國(guó)非常普遍。父母因?yàn)楦鞣N原因不得不背井離鄉(xiāng)，外出打工，以賺錢養(yǎng)家糊口，而子女只能交給祖輩教育，以保證在父母外出期間子女能得到妥善照顧。

2.隔代家庭教育的優(yōu)劣勢(shì)

在許慎的《說(shuō)文解字》中曾提到：“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”，從這兩句話中可以明顯看出，從古到今，教育子女都是家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育影響深遠(yuǎn)，決定了兒童身心發(fā)展水平和健康程度。而在當(dāng)今時(shí)代，很多家長(zhǎng)迫于經(jīng)濟(jì)壓力，不得不外出打工，將子女交付家中長(zhǎng)輩來(lái)教養(yǎng)，這樣一來(lái)，隔代家庭教育模式就逐漸形成，并以迅猛的形式迅速蔓延，影響整個(gè)中國(guó)教育發(fā)展。相對(duì)于正常家庭，這種教育模式具有很明顯的特點(diǎn)：

（1）隔代家庭教育的優(yōu)勢(shì)

老年人在經(jīng)歷幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨之后，不僅生活經(jīng)驗(yàn)豐富，且富有睿智，能為孩子帶來(lái)更好的教育指導(dǎo)，讓孩子成長(zhǎng)為懂禮貌、明事理的好孩子。再加上老人教養(yǎng)過(guò)孩子，知道對(duì)與錯(cuò)，在教養(yǎng)孫子輩時(shí)更有經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)是年輕父母難以比擬的，尤其是在教育時(shí)間和方式上，老人時(shí)間充裕且更有耐性。

（2）隔代家庭教育的劣勢(shì)

相對(duì)于年輕父母的領(lǐng)先教育理念，老一輩的教育更為落后，觀念也更為陳舊，他們很難接受一些新的教育理念，而且在隔代家庭教育中對(duì)孩子過(guò)度溺愛、放縱，這也是移民區(qū)很多留守兒童表現(xiàn)不佳的原因之一。另外，在教育內(nèi)容方面，年輕父母因?yàn)榻佑|社會(huì)更多，對(duì)時(shí)代發(fā)展需要把握更為精準(zhǔn)，因而提出的想法和建議在很多老人看來(lái)都“天方夜譚”。而老年人則因?yàn)樗季S固化，以經(jīng)驗(yàn)主義制約孩子發(fā)展，對(duì)其教育也以吃飽穿暖，不淘氣、不惹禍為主，很少關(guān)心到孩子思想和心理發(fā)展需求。

不僅如此，“一言堂”式教育在移民區(qū)隔代家庭教育中也非常常見。不少老人擔(dān)心自己的孫子輩走上歧路，在教育方面多采用“不準(zhǔn)”“不能”“不行”等字眼來(lái)訓(xùn)斥孩子，導(dǎo)致留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中心理受到很大創(chuàng)傷。這些創(chuàng)傷是物質(zhì)無(wú)法彌補(bǔ)的，即使時(shí)間流逝，也依然難以消除痕跡。所以，在移民區(qū)的留守兒童中，有近三成的兒童表現(xiàn)懦弱、內(nèi)向、自卑，他們都是在長(zhǎng)輩的訓(xùn)斥中長(zhǎng)大，缺乏自信心，導(dǎo)致行為和思想受到影響。

二、研究移民區(qū)留守兒童隔代家庭教育的意義

1.利于社會(huì)穩(wěn)定和家庭幸福

農(nóng)民工進(jìn)城不僅為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)極大的幫助，而他們的子女如果能得到祖輩精心照顧，在家鄉(xiāng)安心讀書，必然會(huì)讓外出打工的父母安心，繼而專心投入到工作當(dāng)中，更好的發(fā)展事業(yè)。事業(yè)發(fā)展好了，收入也會(huì)相對(duì)增多，家庭生活品質(zhì)和幸福感也會(huì)增加。

2.利于提高教育質(zhì)量

隔代家庭教育雖然是一種無(wú)奈之舉，但確實(shí)填補(bǔ)了父母缺失的遺憾，也讓孩子們擁有一個(gè)安穩(wěn)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)隔代家庭教育的研究，能夠更好地了解這種教育的弊端，找到問(wèn)題所在并解決問(wèn)題，為留守兒童提供更好的教育和未來(lái)。

3.促進(jìn)親子交流，完善兒童童年

很多留守兒童都是在父母缺失的情況下長(zhǎng)大的，這對(duì)其日后生活和學(xué)習(xí)影響重大，尤其是部分留守兒童在長(zhǎng)大之后會(huì)產(chǎn)生遺憾，影響其對(duì)下一代的教育。對(duì)此，通過(guò)研究隔代家庭教育，改善其中的問(wèn)題，提高父母、子女之間的情感交流，增加兒童的幸福感，這樣也能讓移民區(qū)的人生活得更加幸福。另外，通過(guò)各種途徑為孩子和父母創(chuàng)造溝通條件，消除子女對(duì)父母的誤解，完善其童年，使其健康成長(zhǎng)。

三、移民區(qū)隔代家庭教育的現(xiàn)狀

1.教育簡(jiǎn)單粗暴，方法過(guò)于專制

大部分隔代教育的家庭都是根據(jù)祖輩的經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施的，對(duì)于孩子的教育也是奉行“不打不成才”的理念，這就造成很多留守兒童在缺少父母教育的同時(shí)，生理也會(huì)受到一定的傷害。不僅如此，為了教育出所謂的好孩子，祖輩還會(huì)采用非常專制的方法，比如按照祖輩習(xí)慣去要求留守兒童做事，責(zé)罵過(guò)多等，導(dǎo)致留守兒童的獨(dú)立性和自主性往往都低于其他同齡人。

2.過(guò)分溺愛導(dǎo)致孩子成長(zhǎng)不健康

雖然祖輩對(duì)后代的教育以打罵為主，但在生活上又存在很多過(guò)分溺愛的行為，比如追著孩子喂飯，孩子做錯(cuò)事祖輩袒護(hù)，甚至為了不讓孩子受罰胡攪蠻纏等，這些行為不僅會(huì)影響孩子的日常行為習(xí)慣，也會(huì)給他們留下不好的影響，影響他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)。

3.教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，無(wú)課外發(fā)展

祖輩思想落后，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)之外的東西不會(huì)有過(guò)多的涉及。另外，對(duì)于留守兒童的教育，祖輩也多以簡(jiǎn)單內(nèi)容為主，很難有其他兒童智力和能力方面的開發(fā)輔導(dǎo)，導(dǎo)致孩子的創(chuàng)造力和其他能力受到限制。

4.內(nèi)容機(jī)械，攀比明顯

搬入移民區(qū)居住的家庭，很多老人對(duì)現(xiàn)代教育理念并不了解，他們更傾向于用自己的方式來(lái)教育孩子，比如：“你怎么這么笨，你看看XXX家的石頭又考了第一名?！被蚴恰斑@么簡(jiǎn)單的數(shù)50個(gè)數(shù)都不會(huì)，人家XXX都已經(jīng)會(huì)做10以內(nèi)的加減了?！边@樣的話語(yǔ)在隔代家庭教育中非常常見，老人認(rèn)為用這樣的方法能激勵(lì)孩子上進(jìn)，殊不知，起相反作用的較多。很多留守兒童在進(jìn)入初中之后，會(huì)因?yàn)檫@些“攀比”變得更加自卑、桀驁，甚至出現(xiàn)打架、斗毆、輟學(xué)、早戀等情況。這些做法無(wú)疑抑制了留守兒童其他方面的發(fā)展，也抹殺了孩子的創(chuàng)造性，讓孩子成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)陰影。

四、移民區(qū)隔代家庭教育問(wèn)題的原因分析

1.教育方法不合理

移民區(qū)多為普通農(nóng)民，在教育方面沒有太多的認(rèn)知，也意識(shí)不到家長(zhǎng)不良行為會(huì)給孩子心理造成的傷害。因而，在孩子面前說(shuō)一些不健康的言語(yǔ)，導(dǎo)致孩子行為不良等都是家長(zhǎng)平時(shí)不注意造成的，但家長(zhǎng)卻極少有意識(shí)到這一點(diǎn)的。

2.學(xué)校對(duì)隔代教育留守兒童關(guān)注度不夠

很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育底線就是安全，對(duì)于教育質(zhì)量則無(wú)太多要求，再加上移民區(qū)的教育設(shè)施往往較為簡(jiǎn)陋，甚至還有一些不良行為出現(xiàn)，這些都會(huì)造成留守兒童身心受到不良影響，繼而做出不良行為來(lái)。

3.教育資源分配不足

移民區(qū)的教育資源存在嚴(yán)重分配不足的情況，再加上搬到新地方之后，兒童沒有可玩同伴，只能整天看電視玩手機(jī)，這樣一來(lái)就會(huì)造成孩子們?cè)诮逃矫娴娜毕?。另外，農(nóng)村師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都比城鎮(zhèn)要落后很多，這些不公平的資源分配也會(huì)讓移民區(qū)的孩子身心發(fā)展受到不利影響。

五、解決移民區(qū)隔代家庭教育對(duì)留守兒童心理影響的策略

1.改變隔代家庭教育方式

年輕父母不僅要注重賺錢，更要關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，不能把撫養(yǎng)孩子的責(zé)任全部丟給老人，要適當(dāng)參與其中，并在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)及時(shí)糾正。同時(shí)，移民區(qū)的家長(zhǎng)也要樹立正確的家庭教育觀念，經(jīng)常了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，運(yùn)用正確的家庭教育方式來(lái)教育孩子。在與祖輩教育產(chǎn)生分歧之時(shí)，不要過(guò)于強(qiáng)硬，要以科學(xué)教育理論為依據(jù)，說(shuō)服祖輩。父母在教育孩子之時(shí)也要注意自己的言行舉止，不要隨口說(shuō)臟話，做不好的行為，這些都會(huì)給孩子產(chǎn)生影響。

另外，對(duì)于孩子的愛，父母也要注意，不能以“打是親罵是愛”為借口對(duì)孩子進(jìn)行打罵，應(yīng)該采取溫和教育方式讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正。這樣既能讓孩子感受到父母的愛，還能保證其身心健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)校要關(guān)注留守兒童隔代教育問(wèn)題

對(duì)于留守兒童，學(xué)校最好建立一個(gè)文檔，并定期家訪關(guān)注，保證留守兒童身心健康成長(zhǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，也要有針對(duì)性的對(duì)移民區(qū)的留守兒童進(jìn)行疏導(dǎo)，確保家長(zhǎng)能參與到孩子的成長(zhǎng)當(dāng)中，給予孩子更多的幫助和教育。對(duì)于家長(zhǎng)，學(xué)校也要多做溝通，了解家長(zhǎng)的情況，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，保證留守兒童不與父母完全分割開來(lái)。

3.加強(qiáng)對(duì)隔代教育參與度，完善教育資源

政府和相關(guān)部門要加大對(duì)移民區(qū)教育資金投入，為留守兒童提供良好的教育資源和環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)校師資力量，并完善基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生能夠在優(yōu)渥的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)。對(duì)于教育資源的分配，也要合理進(jìn)行，提高移民區(qū)教師待遇，幫助移民區(qū)學(xué)校留住骨干教師。另外，對(duì)于移民區(qū)的就業(yè)問(wèn)題也要給予大力關(guān)注，增加移民區(qū)青壯年就業(yè)機(jī)會(huì)，減少外出務(wù)工的人數(shù)。

4.以活動(dòng)為媒介，讓家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)

為了更好地拉近父母與子女的關(guān)系，保證其履行父母職責(zé)，學(xué)校可以利用家長(zhǎng)在家的時(shí)間開展一些親子活動(dòng)，提高家長(zhǎng)和孩子的溝通與交流融洽度。比如學(xué)校可以在農(nóng)忙時(shí)節(jié)開展“感恩父母”活動(dòng)，讓子女在農(nóng)忙時(shí)節(jié)為父母做一些力所能及的事情，以此來(lái)增強(qiáng)子女對(duì)父母艱辛的體驗(yàn)，培養(yǎng)感恩意識(shí)和思想，提高孩子的道德素養(yǎng)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立家長(zhǎng)群等，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能參與其中，并及時(shí)了解自己孩子在校、在家學(xué)習(xí)和生活情況。教師可以將孩子的一些成績(jī)、表現(xiàn)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)即使在外打工也能知道孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。對(duì)于祖父母輩，則建議定期開展家長(zhǎng)日或進(jìn)行家訪等，以此來(lái)組織祖父母了解孩子的情況，并與之進(jìn)行思想溝通，從側(cè)面影響和推動(dòng)祖父母思想的改變和提升，繼而為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更好的家庭教育環(huán)境。

5.利用老故事，拉近祖父母輩與孩子的距離

祖父母輩一生經(jīng)歷過(guò)很多事情，他們的人生、他們的坎坷都是后輩所不了解的，學(xué)?？梢砸源藶橹黝}，讓隔代家庭中的爺爺奶奶、姥姥姥爺來(lái)學(xué)校講解自己的老故事。通過(guò)這些故事讓孩子們了解自己祖父母輩人經(jīng)歷的人與事，提高其對(duì)祖父母的尊重與理解。同時(shí)，在故事交流過(guò)程中，教師也要注意與這些老人的溝通，傳遞一些先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，改變其傳統(tǒng)教育觀念，以此來(lái)提升隔代家庭教育的水平。

結(jié)束語(yǔ)

常年的外出務(wù)工導(dǎo)致父母缺席孩子的成長(zhǎng)，致使很多留守兒童在學(xué)習(xí)、心理、行為以及生活、安全等各個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)此，建議社會(huì)各界、家長(zhǎng)都提高重視，全面落實(shí)“為每個(gè)學(xué)生提供合適教育，讓學(xué)生健康學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”的要求，讓移民區(qū)所有的留守兒童都能在健康、和睦的環(huán)境中成長(zhǎng)。

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