奚瑞香

摘要：小學高年級作文教學不能脫離課堂教學、閱讀教學而單獨進行。閱讀教學是學生寫作的源泉，教師不能忽視語文教材對學生寫作的指導作用。學生只有把文章讀透學懂，才會在習作時駕輕就熟。本文結合小學高年級語文閱讀教學，來談習作教學的一些經(jīng)驗和做法。

關鍵詞：小學;高年級;習作

眾所周知，聽說讀寫是語文的四大教學點。“寫”這一語文的基本教學點當然是指學生的習作教學。我長期擔任小學高年級的語文教學工作，現(xiàn)結合我的一些粗淺探索，來談談相關經(jīng)驗和體會。

一、閱讀教學和寫作教學巧妙結合

1.閱讀教學中注重課文寫作方法與寫作特點的分析。例如在教學《天然動物園漫游記》時，我引導學生從課文描寫的動物入手進行分析，一步步指導學生認識到作者在寫作時抓住動物特點、給游人的感受來寫，進而歸納出游記的習作方法：記敘的線索清晰;有側重描寫，分清詳略;抓住事物特征來生動描寫（運用大量修辭手法）（所見）;把情與景交融起來，情融于景（所感）;插入聽到的奇聞趣事（所聞）。之后，再布置一篇游記習作的作業(yè)。學生的作文都很生動，且言之有物不空洞。

2.閱讀教學中注重讀寫結合。比如在教學《百合花開》時，課文中有很多描寫百合花內心堅強的語段。我便適當?shù)丶右砸龑В寣W生想想哪些相關詞語、句子可以用到自己的作文中，讓學生嘗試著用它寫一段話。

二、平時積累和寫作教學的有機融合

通過多種途徑促進學生的積累，可以為學生的寫作打下基礎。在實際的教學工作中，我進行了如下探索。

1.通過引領學生課外閱讀來實現(xiàn)積累。“讀書破萬卷，下筆如有神?！币胩岣邔W生的寫作水平，教師就必須指導學生閱讀。通過多看、多抄、多背，積累優(yōu)美的字詞句篇，進而拓寬學生的寫作思路。我結合學校的讀書體驗活動，每月激勵學生讀一本課外書，每周下發(fā)一次積累卡。這樣，學生在讀課外書的過程中不經(jīng)意間便完成了積累。

2.通過引領學生寫日記來實現(xiàn)積累。眾多教育實踐表明，最好的積累方式就是寫日記。因為日記的內容很廣，所有看到的、聽到的或者切身體會到的都可以寫下來。這就給學生提供了一個自由表達的空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、思考和描寫。久而久之，學生不僅寫起來得心應手，還在不知不覺中養(yǎng)成了獨立思考、獨立寫作的習慣，從而為日后的寫作奠定了基礎。

三、仿寫練習和寫作教學的無縫整合

結合新課程理念和學生特點，在教學過程中，對于教材中的優(yōu)美句子、精彩段落、優(yōu)秀篇章，教師不僅要引導學生反復品味、咀嚼，還要巧妙地抓住教材中的訓練點，指導學生進行仿寫練習，幫助學生打開寫作思路。

四、多元評價和寫作教學的有效聚合

教師在對學生的習作進行評價時，應改變以前那種單一、落后的評價方式，大膽建立一個全新的多元評價標準，盡可能地照顧到全體學生的利益，多給予積極的鼓勵和支持。

以上是我在教學探索中一些粗淺的認識，我會一如既往地在學生習作指導的路上不斷探索，希望能對學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

（1）教育部.2011年版義務教育語文課程標準.2012：1.

（2）教育部.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng).2018：9.