孔丹榮

【摘要】在小學(xué)的語文教學(xué)中，閱讀、寫作是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)，也是語文教學(xué)中的兩個(gè)基本點(diǎn)。而將讀和寫完美地結(jié)合起來并沒有那么容易。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀寫作相結(jié)合中存在的問題，如忽視學(xué)生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，讀寫分家，不能有效結(jié)合等問題，提出了相應(yīng)的措施，使學(xué)生能夠讀出新意，寫出樂趣。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 ?小學(xué)語文 ?讀出新意 ?寫出樂趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0070-02

引言

閱讀和寫作間關(guān)系密切，既相輔相成又能彼此制約，基本是每一個(gè)學(xué)子學(xué)習(xí)語文的主要內(nèi)容。注重讀和寫的能力是為未來的語文學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)，所以閱讀和寫作能力的均衡發(fā)展是十分必要的。讀出新意，寫出樂趣，首先需要小學(xué)生擁有豐富閱讀量和提高閱讀水平，古人云：讀書破萬卷，下筆如有神，可見閱讀量的重要性。當(dāng)然，寫出樂趣也是建立在豐富的閱讀量的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)新。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和分析習(xí)慣的重要階段。養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也為這個(gè)階段打好基礎(chǔ)。

1.讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題

眾所周知，教材不單單是學(xué)生精神營養(yǎng)的主要來源，還是語言學(xué)習(xí)的范本，所以用好教材十分關(guān)鍵。但從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，大部分教育工作人員仍然深陷于較為復(fù)雜的內(nèi)容分析中，基本上沒有對(duì)讀寫結(jié)合予以高度重視，所以久而久之下去必然會(huì)致使學(xué)生即便學(xué)了大量優(yōu)美的文章，也掌握了很多問題的答案，然而在寫作的時(shí)候還是會(huì)發(fā)生無從下筆的情況。讀和寫是閱讀教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)側(cè)面，它們始終處于互相滲透的狀態(tài)，其中讀是寫的基礎(chǔ)，而寫又是讀的升華，大部分教育工作人員對(duì)此很茫然。現(xiàn)階段，小學(xué)生的作文是非常令人擔(dān)憂的。之所以這樣說是因?yàn)閷W(xué)生在寫作文期間總是會(huì)出現(xiàn)以下問題：一是詞句貧乏;二是段落不清晰;三是過程描寫不具體;四是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤等。這些情況的存在是和他們的課外閱讀不多存在著密切的聯(lián)系?？梢?，讀與寫之間關(guān)系密切，互為補(bǔ)充、相互制約，每個(gè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。注重讀和寫的能力是為未來的語文學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)，所以閱讀和寫作能力的均衡發(fā)展是十分必要的。盡管有些老師已經(jīng)將目光放在了讀寫教學(xué)的上面，但是依然會(huì)存在以下幾個(gè)問題：一是忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。興趣才是引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)的正確手段，如果教師能夠激發(fā)孩子在讀寫課程的興趣，將達(dá)到事半功倍的效果。二是急于邁進(jìn)，閱讀量少，讀寫分離。讀寫不能充分融合，很多教師都會(huì)把讀寫結(jié)合分開來教學(xué)，閱讀教學(xué)就教學(xué)生閱讀，習(xí)作教學(xué)基本就是給出題目引導(dǎo)學(xué)生寫作。

2.讀寫結(jié)合的重要性

2.1讀寫結(jié)合滿足閱讀心理過程

針對(duì)閱讀的心理機(jī)制來說，往往會(huì)擁有兩個(gè)心理回合。針對(duì)第一個(gè)回合來說，其通常要經(jīng)過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是從語言到思想;二是從形式到內(nèi)容;三是從外部到內(nèi)容;四是從部分到整體的心理過程;而就第二個(gè)回合而言，其往往要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：一是從思想到語言;二是從內(nèi)容到形式;三是從內(nèi)部到外部;四是從整體到部分的心理過程。通過以上內(nèi)容的論述，可以發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)“回合”屬于基礎(chǔ)，第二個(gè)“回合”是提升，尤其是后一個(gè)“回合”又剛好和寫作的心理過程處于匹配狀態(tài)。所以，針對(duì)這一意義來說，閱讀教學(xué)早已涵蓋了作文教學(xué)的科學(xué)指引。

2.2讀寫結(jié)合滿足學(xué)生的心理特征

對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展過程進(jìn)行深度剖析后，可以發(fā)現(xiàn)其通常都是借助于以下幾點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)的：一是積累;二是模仿;三是內(nèi)化;四是積淀。充分結(jié)合學(xué)生的“模仿性”特征，教材提供了與之相匹配的范句、范文等素材當(dāng)作讀寫結(jié)合的“中介”;充分結(jié)合小學(xué)生的“表現(xiàn)欲”特征，依賴于各種各樣的寫作片段模式，充分利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作，可以從根本上迎合學(xué)生這一心理上的需求;充分結(jié)合小學(xué)生“易遺忘”的特征，借助于邊讀邊寫的方式來加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。

3.讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

3.1深入挖掘教材，讀出新意，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，課本所選內(nèi)容都是經(jīng)典中的經(jīng)典，文章構(gòu)架、寫作思路、語言運(yùn)用及情感表達(dá)都有其獨(dú)到之處，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其閱讀潛能，深入的閱讀文章，揣摩作者的寫作思路和情感表達(dá)，這樣才能充分發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，有效地深入了解文章，了解文章主旨，提高學(xué)習(xí)效率。例如在《獨(dú)坐敬山亭》的學(xué)習(xí)中我們除了要讀懂這兩首古詩，還要感悟出每首古詩中所描述的獨(dú)特景色與體現(xiàn)手法，想象詩中美好的景色。古詩的有感情的朗誦最能感悟作者寫詩的意境，而寫作則能更好地解答對(duì)古詩的疑問。加強(qiáng)對(duì)教材的深入挖掘，可以有效提高學(xué)生對(duì)于文章意境的感悟與學(xué)習(xí)。

3.2課外閱讀，拓展讀寫空間

課堂的內(nèi)容涵蓋了大部分教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，仍然需要在課堂之外進(jìn)行拓展延伸。課外讀物的學(xué)習(xí)，不僅僅能夠補(bǔ)充學(xué)生課堂所學(xué)，更能提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。課外延伸的教學(xué)，一般會(huì)要求學(xué)生選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行讀后感的寫作，這樣的課外延伸，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一篇文章時(shí)，可以通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到祖國錦繡山河的教育，陶冶愛國情操。這是一篇對(duì)祖國河山熱愛的文章，作者細(xì)致地描述了桂林山水的美麗景色，字里行間洋溢著作者對(duì)于桂林山水的一片深情，通過這篇文章的閱讀，學(xué)生能夠感受美好景色，感受到作者的熱愛之情，通過觀后感的描述，寫出桂林山水的魅力景色，感受自然的和諧。還可以通過課外閱讀的設(shè)置：讀一篇有關(guān)祖國大好河山景色描述的文章并寫下觀后感。課外閱讀的設(shè)立，不僅是課堂內(nèi)容的延伸，更是拓展讀寫空間的有效手段。

3.3大量閱讀，設(shè)置仿寫課程

學(xué)生能夠高質(zhì)量的進(jìn)行創(chuàng)作的前提就是有大量的閱讀基礎(chǔ)作為前提，滿腹經(jīng)綸、揮筆成墨說的就是在自身有足夠的閱讀量的前提下才能夠進(jìn)行有效的高質(zhì)量創(chuàng)作，所以加大閱讀量是提升學(xué)生讀寫能力的有效手段。通過大量閱讀課程和課外文章，自然而然可以寫出類似的文章，例如學(xué)習(xí)了《詹天佑》，這種人物事跡，如果課外也能閱讀很多相似文章，當(dāng)學(xué)生去寫《我的老師》、《我的媽媽》等文章時(shí)，就能自如地去描述，真所謂厚積而薄發(fā)。

從讀中學(xué)寫， 寫中促讀，將讀寫訓(xùn)練互相融合， 達(dá)到讀與寫的有機(jī)融合。倘若把讀、學(xué)、寫滲透到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)知識(shí)的快速遷移，那么必然會(huì)對(duì)提高學(xué)生作文寫作能力、提升教師教學(xué)水平等方面均有著積極的意義。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)書本中的“例子”功能進(jìn)行充分利用，借助于它進(jìn)行科學(xué)合理的仿寫練習(xí)。首先是段落的仿寫。通常情況下，以下幾點(diǎn)均可以進(jìn)行仿寫：一是課文中的開頭;二是結(jié)尾;三是人物肖像描寫;四是心理刻畫;五是對(duì)話方式;六是自然環(huán)境描寫等。通過這種方式可以令學(xué)生對(duì)段的組成做到熟練掌握，慢慢形成段的要領(lǐng)。特別是在小學(xué)生第一次寫作文的時(shí)候，難以理解句子之間的關(guān)系，所以這就要求小學(xué)語文教師要對(duì)段的仿寫訓(xùn)練予以高度重視。打個(gè)比方來說，《富饒的西沙群島》的第三自然段亦或是《趙州橋》的第三自然段均可以當(dāng)作仿寫素材。其次，篇的仿寫。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀量如何就應(yīng)該用創(chuàng)作來進(jìn)行檢驗(yàn)，在實(shí)踐方面，要設(shè)立仿寫課程的教學(xué)模式，仿寫的重點(diǎn)在于設(shè)立目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)效果，如果沒有興趣，僵硬的設(shè)立目標(biāo)，無法保證學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)作過程中，所以興趣才是最好的加大閱讀量的手段，例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫：為什么而讀書，引出學(xué)生的興趣，要求學(xué)生引用古詩舉例說明學(xué)習(xí)的目的和意義。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生古文的閱讀量，又可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。再次，發(fā)揮想象補(bǔ)充寫作。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課本中的有些課文較為簡單，對(duì)迅速描寫留下了較為廣闊的空間，顯然這會(huì)在無形當(dāng)中為小學(xué)生的想象力插上翅膀，并且也屬于最有效的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。所以這就要求小學(xué)語文教師要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)指引學(xué)生推測、構(gòu)思，借助于小練筆的方式在這些“空白”位置進(jìn)行補(bǔ)充。打個(gè)比方來說，《秋天》這篇文章中有這樣一句話：一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”字。這個(gè)時(shí)候教師就可以順勢提問：“同學(xué)們，秋天來了還會(huì)看到哪些現(xiàn)象呢？”顯然通過這種方式可以給學(xué)生的想象力插上翅膀，同時(shí)也為寫作練習(xí)創(chuàng)造有利條件。最后，續(xù)寫故事。當(dāng)小學(xué)生的閱讀量積累到一定水平，便可以輕松寫作了。然而如果想要更上一層樓，想象力的作用同樣不容小覷。教學(xué)時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力可以使讀寫教學(xué)效果事半功倍，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈羁痰睦斫狻＝處熆梢宰寣W(xué)生發(fā)揮想象，例如對(duì)《賣火柴的小女孩》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象自己是那個(gè)小女孩，“小女孩當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，是不是可以反映出當(dāng)時(shí)孩子所處的社會(huì)的悲慘，是不是反映出了作者對(duì)當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)不認(rèn)可，你是不是很同情這個(gè)小女孩?！苯處熆梢岳^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，比如“如果小女孩那天只是睡著了，后來發(fā)生了什么？”小學(xué)生思維活躍，可以是任何小故事，充分利用自己的思維發(fā)揮想象，寫出小學(xué)生的真實(shí)感受。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生掌握課堂知識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣又可以培養(yǎng)學(xué)生寫作樂趣，做到閱讀和寫作的有效融合，提升小學(xué)生的讀寫熱情。

3.4培養(yǎng)小學(xué)生記錄、寫日記習(xí)慣

讀與寫存在著息息相關(guān)的聯(lián)系，讀與寫是互相補(bǔ)充的過程，它們之間既處于互相獨(dú)立的狀態(tài)，又不可缺少彼此。有理解的吸收，才會(huì)有理解的表達(dá)。因此，閱讀和寫作是互相影響的、是互相滲透的。要想實(shí)現(xiàn)讀與寫的完美結(jié)合，那么就要采取針對(duì)性的手段培養(yǎng)小學(xué)生記錄、寫日記的好習(xí)慣。抄一抄，要求小學(xué)生在具體閱讀期間將文章中一些優(yōu)美的詞句亦或是非常喜歡的片段認(rèn)真地抄寫在讀寫筆記中，相信經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，必然會(huì)收獲到意想不到的效果。不只是這樣，教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的小樂趣，記錄日常生活中最開心的事，寫在日記本中，把生活中的不滿和喜歡都在日記中表達(dá)出來。廣泛的閱讀和每日的寫作訓(xùn)練才是真正促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作有效結(jié)合的基本條件，并且對(duì)于未來培養(yǎng)學(xué)生自律的習(xí)慣有很大幫助，激發(fā)孩子的寫作熱情。

結(jié)束語

現(xiàn)代的語文教學(xué)中，讀和寫是相輔相成的教學(xué)手段，充足的閱讀量可以有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，豐富的寫作經(jīng)歷可以更好地增強(qiáng)學(xué)生文章的理解能力，所以在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文章的深入挖掘，延伸課外閱讀，定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀和寫作能力，最終能夠讓學(xué)生讀出新意，寫出樂趣。

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