季燕芬

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)困生是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，在初中起始年級(jí)比較常見，若長期如此，會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)困生的形成原因有很多，本文對(duì)此展開具體分析，并提出一些應(yīng)對(duì)策略.

【關(guān)鍵詞】初中;學(xué)困生;成因;對(duì)策

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，初中生的可塑性很強(qiáng)，尤其是起始年級(jí)，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著非常重要的影響.由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，初一年級(jí)出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)學(xué)困生.如果我們忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升.因此，從起始年級(jí)開始，改善和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，與培養(yǎng)“優(yōu)等生”同樣重要.我們數(shù)學(xué)教研組通過調(diào)研分析，尋找原因和對(duì)策，兩年來取得了較好的教學(xué)效果.本文分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并尋找解決問題的對(duì)策，以供參考.

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查問卷

所謂學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法不當(dāng)，或社會(huì)、家庭環(huán)境等因素造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生.但數(shù)學(xué)學(xué)困生不等于“數(shù)學(xué)差生”，通過改進(jìn)教學(xué)方式，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以有很大程度上的改進(jìn)和提高.初一年級(jí)第一學(xué)期期中考試結(jié)束后，筆者對(duì)初一年級(jí)6個(gè)班的124名數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況和課外生活情況、家長的關(guān)心程度等幾個(gè)方面，并對(duì)問卷進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析.

學(xué)習(xí)興趣與目的.39.8%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏懼、厭學(xué)心理嚴(yán)重; 63.6%的學(xué)生一般只對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論感興趣;71.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確.

學(xué)習(xí)品質(zhì)和方法.65.8%的學(xué)生承認(rèn)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺少主動(dòng)性.學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程，學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要因素.

學(xué)習(xí)意志力.38.7%的學(xué)生認(rèn)為放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因主要是努力了但成績沒有提高，心理受到了打擊.

學(xué)習(xí)習(xí)慣.86.3%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣;67.4%的學(xué)生沒有認(rèn)真聽課記筆記的習(xí)慣;70.2%的學(xué)生沒有及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積重難返，導(dǎo)致之后的成績?cè)絹碓讲?

（二）成因分析

1.數(shù)學(xué)學(xué)科因素

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、思維的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特征，這是數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因.

2.學(xué)生自身因素

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)銜接缺乏延續(xù)性

在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明明前段時(shí)間數(shù)學(xué)成績還不錯(cuò)，但學(xué)到幾何章節(jié)后成績會(huì)大幅下降.有很大一部分學(xué)困生很可能是沒有學(xué)好某一個(gè)章節(jié)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)鏈條的中斷.

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣和良好的意志品質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39.8%學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對(duì)于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)更是難上加難.

（3）思維方式和學(xué)法不當(dāng)

初中一年級(jí)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段，一個(gè)重要原因是數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高.而起始年級(jí)學(xué)生正處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的學(xué)生慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異.

3.教學(xué)方式不適應(yīng)

近年來，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的發(fā)展與教師素質(zhì)之間的關(guān)系.特別是隨著素質(zhì)教育的深入，教師的素質(zhì)將直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，教師的不當(dāng)教育觀念及教育行為有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難.因此，想要解決數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，教師必須從分析日常教學(xué)著手，反思日常行為，總結(jié)失誤，力爭使教師的教學(xué)行為更科學(xué)化、合理化.

（1）教學(xué)方法欠佳

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然吸收了現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)理念，但在任務(wù)重、內(nèi)容難的情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是課堂教學(xué)中常用的方法，數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)存在著嚴(yán)重缺漏，而教師在教學(xué)中啟發(fā)導(dǎo)學(xué)不夠，對(duì)學(xué)困生缺乏針對(duì)性的教學(xué)策略，往往要求他們和成績好的學(xué)生一樣，在相同的時(shí)間內(nèi)，接受同樣多的知識(shí)，而這些知識(shí)恰好有許多是他們接受不了的，從而導(dǎo)致他們怕數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（2）師生關(guān)系不和諧

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師若采用高高在上的態(tài)度，則極易挫傷學(xué)生的自尊心，傷害師生間的感情，有時(shí)甚至?xí)饚熒g的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的對(duì)立，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所授數(shù)學(xué)這門科目的對(duì)立.

4.家庭教育不到位

當(dāng)代中學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例.家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，把教師的善意批評(píng)教育記恨在心，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，困難問題未能及時(shí)得到解決，隨著問題的積累，學(xué)習(xí)成績下降，淪為學(xué)困生.

家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不良.其中一個(gè)比較突出的問題就是留守兒童的教育問題.由于家長長期在外，不能及時(shí)地管教子女，家里的親戚不便對(duì)他們嚴(yán)格要求，在這樣的環(huán)境下，這些學(xué)生貪圖享樂，學(xué)習(xí)上遇難而退.

家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)消極漠然的態(tài)度.家長對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使學(xué)生求知欲望降低，對(duì)學(xué)習(xí)成績也不在乎，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的又一重要原因.

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，筆者學(xué)校申請(qǐng)了區(qū)級(jí)課題“初中起始年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及教學(xué)對(duì)策”.自課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)以來，筆者和同事在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極研究、深入實(shí)踐、探討階段性實(shí)驗(yàn)操作體系的基礎(chǔ)上，積極探索如何幫助學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，消除學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，使其真正由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”.為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中做了如下策略調(diào)整.

（一）增添課堂教學(xué)活力

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的開放、創(chuàng)新與升華，使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)教學(xué)的精神愉悅，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)出的活力.在教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)問題情景，讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中;課堂教學(xué)交互環(huán)節(jié)，教師要增加學(xué)困生發(fā)言次數(shù)，鼓勵(lì)他們參與討論;教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，教師要多讓學(xué)困生擁有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，暴露問題，及時(shí)解決.例如在講初中一年級(jí)課程中的“實(shí)數(shù)運(yùn)算”“整式運(yùn)算”“分式運(yùn)算”過程中，筆者讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行運(yùn)算比賽，在命題的過程中根據(jù)不同學(xué)生的能力設(shè)置難度不同的習(xí)題，使后進(jìn)生也能在黑板上展示自己的才能.在上臺(tái)展示的過程中，學(xué)生碰到一些不太懂的問題，筆者會(huì)帶著學(xué)生一起幫忙分析、提示，使他們能夠在自我思考的過程中取得進(jìn)步和提升.

（二）激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力.數(shù)學(xué)問題生動(dòng)有趣、充滿神奇，教我們追求真理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)賦予我們智慧，教我們學(xué)會(huì)思考與表達(dá).我們?cè)趯W(xué)校努力營造激勵(lì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)步的良好氛圍，每周會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)每周讓學(xué)生自己去尋找一個(gè)數(shù)學(xué)家的小故事與其他學(xué)生分享，使其主動(dòng)參與課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

（三）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力

意志是在實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的時(shí)對(duì)克服困難的活動(dòng)和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié).學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到困難，這時(shí)他們需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)、家長的熱情扶持.教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生細(xì)心觀察，耐心思考，勤于記憶，認(rèn)真計(jì)算，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格要求，引導(dǎo)他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自覺地約束和控制自己的行為，養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣和善于控制、支配自己行動(dòng)的自制力，促使他們產(chǎn)生克服困難的勇氣，有意識(shí)地要求學(xué)生迫使自己完成不感興趣但很有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些困難情境，讓學(xué)生在克服困難中錘煉自己的意志品質(zhì)，教育學(xué)生不畏挫折，失敗之后吸取教訓(xùn)，成功之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn).

（四）掌握有效的學(xué)習(xí)方法

沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是導(dǎo)致學(xué)生成績始終止步不前的原因之一.學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓不住所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，只有等待老師來告訴他如何解答.所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，感悟數(shù)學(xué)方法的精妙;引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論交流，與同學(xué)共享自己的聰明才智;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如何分配精力，如何提高學(xué)習(xí)效率.

（五）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成聽課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每節(jié)課結(jié)束前布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題聽課，提高學(xué)習(xí)效率;傳授正確的聽課和記筆記的方法，交流聽課筆記，表揚(yáng)做得好的學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，問題提出后讓學(xué)生獨(dú)立思考3分鐘，然后再小組交流討論;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，審題要做到咬文嚼字，畫出重點(diǎn)的字和詞，有時(shí)題目改變一個(gè)字可能就相差十萬八千里，尤其是填空題，要求什么填什么;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，解答題的解題過程必須注意推理過程，科學(xué)合理，要盡量做到書寫規(guī)范、表達(dá)清楚、思路清晰.課題組的教師在布置作業(yè)時(shí)，及時(shí)注意作業(yè)題的難易度，并注意對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)，促使他們認(rèn)真完成布置的作業(yè).對(duì)作業(yè)完成較好或有進(jìn)步的學(xué)困生，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng).

經(jīng)過兩年多的教學(xué)改進(jìn)，我校的數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)面貌大為改觀，學(xué)困生數(shù)目明顯減少，不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯改善，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本“脫貧”.教師有針對(duì)性地為學(xué)生制定輔導(dǎo)方案：樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天的作業(yè)認(rèn)真做完，并且針對(duì)錯(cuò)誤做改正和記錄，并分析出錯(cuò)的原因，在解答問題的思路上必須要做到一步一步推敲.由于養(yǎng)成了一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生數(shù)學(xué)成績進(jìn)步明顯，并且完成學(xué)困生到非學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.

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