趙迎春

【摘要】在新課改的推動(dòng)下，課堂資源越來越豐富，教學(xué)方法也變得多姿多彩。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)變得落后。各個(gè)學(xué)科已經(jīng)逐步與新課改接軌。初中物理作為初中生剛?cè)腴T的一門學(xué)科，學(xué)生對其還充滿好奇，在學(xué)習(xí)一門新課時(shí)，學(xué)生在充滿興趣的同時(shí)也有不知道該如何下手的情況，這就需要初中物理教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升初中物理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng) 初中物理 有效性

一、教師可以結(jié)合生活實(shí)際增強(qiáng)課堂互動(dòng)

初中物理本就來源于生活，教師在進(jìn)行物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的日常生活與之相聯(lián)系，這樣的教學(xué)才能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對物理的認(rèn)知能力。教師通過各種各樣的生活實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)，不斷地對自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，從而使學(xué)生在整個(gè)物理課堂中能夠感受物理帶給他們的快樂，掌握每節(jié)課所學(xué)的物理知識(shí)。教師在這樣的物理課堂教學(xué)中用自己獨(dú)特的講課方式，學(xué)生按著自己的思路走進(jìn)物理課堂。這樣的教學(xué)方式不僅提高了教師的教學(xué)能力，活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生了解關(guān)于聲的物理知識(shí)及原理。教師就可以讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主探究或小組交流，讓學(xué)生通過自我感知來認(rèn)識(shí)與了解聲音，老師在課堂教學(xué)導(dǎo)入是讓學(xué)生隨便說一句話，并詢問學(xué)生聲音的來源，它是怎么產(chǎn)生的，產(chǎn)生的原因是怎樣的解決了這個(gè)問題之后，老師帶領(lǐng)大家一起感受聲音，讓學(xué)生發(fā)出不同的聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生得出聲音是伴隨著物體的震動(dòng)而產(chǎn)生的。在了解了簡單的原因之后，教師可以進(jìn)行下一項(xiàng)操作，看看聲音是怎樣傳播的，平時(shí)生活中的電話是怎么發(fā)出聲音的，教師可以把這個(gè)作為課后問題讓學(xué)生自己回家思考探索。

在這樣的教學(xué)中，教師將課堂中的物理知識(shí)與生活實(shí)際很好的結(jié)合，使得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更通俗，更生活化。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才會(huì)慢慢的愛上物理，老師才能教的更容易更輕松。學(xué)生掌握的才能更牢靠。通過這樣的物理課堂巧妙地將物理知識(shí)生活化，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的物理課堂氛圍，在這一過程中老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得也比較快樂。

二、教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)課堂互動(dòng)

作為一名初中物理教師，在新課改的推動(dòng)下，要緊跟課改步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并能充分了解學(xué)生的物理水平和能力。而且物理是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，特別考驗(yàn)學(xué)生的上手操作能力，這就給教師與學(xué)生的互動(dòng)增加了機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的地方教師除了要給學(xué)生進(jìn)行示范之外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上手操作，教師在其實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一對一的指導(dǎo)，更有助于提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的印象，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂，課堂的輕松，從而還能很好的培養(yǎng)學(xué)生。這樣的物理教學(xué)更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成績以及教師的教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。

例如，教師在給學(xué)生講授關(guān)于光方面的物理知識(shí)時(shí)，該如何讓學(xué)生對光的現(xiàn)象進(jìn)行足夠的了解呢？教師僅僅只通過簡單的口授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白其中所蘊(yùn)含的哲理。教室可以準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材如一個(gè)大小合適的鏡子，一張白色的紙板，并且周圍有足夠的光線，讓學(xué)生對鏡子里的紙片進(jìn)行觀察，看看這種現(xiàn)象屬于什么，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，得出結(jié)論這種現(xiàn)象屬于光的反射現(xiàn)象。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師通過引導(dǎo)完成以后，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己探索，對光的其他方面進(jìn)行研究，如光的慢反射跟鏡面反射之間的區(qū)別。

這樣，教師在物理課堂實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索教師對其進(jìn)行糾正，在這種教學(xué)環(huán)境下更能增進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中跟著教師的教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)初中物理課堂的趣味性。這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生快速的有效的掌握本節(jié)課內(nèi)容，還能促進(jìn)師生之間的友好交流。

對于學(xué)生初學(xué)物理，還是有一些難度的。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然物理貼近生活但是有些知識(shí)學(xué)生日常生活中還是不太熟悉的，是比較難理解而且抽象的，如果教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生既理解不了所學(xué)，還會(huì)覺得物理課堂枯燥無味，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生難以融入課堂。這時(shí)教師就需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體上展現(xiàn)形式多樣，有動(dòng)畫展示以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更好地理解本節(jié)課所學(xué)。教師利用多媒體進(jìn)行花式教學(xué)，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到老師的用心良苦，也能在物理課堂中快樂并提升自我。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于電方面的教學(xué)時(shí)，雖然電與我們的生活息息相關(guān)，但是學(xué)生對電卻沒有一定的了解，如電流是怎樣形成的？電流流動(dòng)方向有什么特點(diǎn)如何掌握？為什么會(huì)產(chǎn)生電，產(chǎn)生電流的條件是什么？什么是串聯(lián)？什么是并聯(lián)？電路圖是根據(jù)什么畫出來的？這么多問題學(xué)生都需要通過探索去學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)。那么教師在對這些問題進(jìn)行講授時(shí)，僅僅采用直觀的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

這時(shí)就體現(xiàn)出來多媒體的作用。教師可以利用多媒體進(jìn)行授課教學(xué)，自己將電流有關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起啦給學(xué)生制作一個(gè)動(dòng)畫或者PPT，讓學(xué)生一目了然的就可以了解電流電路之間的關(guān)系，從而對本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行很好的掌握消化和吸收。

教師利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)使學(xué)生能更加直觀地了解某些物理原理。學(xué)生在掌握以后會(huì)自己進(jìn)行吸收，在腦海中形成屬于自己的知識(shí)框架，這樣教師的教學(xué)就簡單了許多。教師這樣的教學(xué)模式將課堂歸還給了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給其灌輸?shù)囊咝У枚唷?/p>

四、教師可以提高學(xué)生提問能力，提高課堂有效性

初中生正處于青春期階段，他們的思維邏輯能力在不斷地發(fā)展，不斷提高，并有一定的叛逆心理，可能處于這一階段的學(xué)生會(huì)聽不進(jìn)去教師上課所講內(nèi)容，并且會(huì)用批判的眼光對待周圍人或物，但是同時(shí)，他們又有自己的想法，喜歡對老師提出質(zhì)疑。教師這時(shí)就可以抓住學(xué)生這一特性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)提出問題，進(jìn)行自我探索，這樣他們才能將知識(shí)學(xué)的扎實(shí)。

例如，在教授物體是如何運(yùn)動(dòng)的這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生掌握了一定的知識(shí)以后，學(xué)生在對本節(jié)課有一定的知識(shí)基礎(chǔ)以后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行提問，如怎樣找物體的參照物？怎樣的物體才是相對的運(yùn)動(dòng)的？有沒有絕對運(yùn)動(dòng)的物體？學(xué)生再提出問題的同時(shí)也是對自己的知識(shí)進(jìn)行自我補(bǔ)充自我完善的過程，這樣一個(gè)提出問題解決問題循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生的課堂積極性也會(huì)隨之提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之增長。

在這樣發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的過程。當(dāng)然，在學(xué)生提出問題的同時(shí)教師也需要對學(xué)生的問題進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，耐心回答。并對學(xué)生的提問進(jìn)行贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師的贊美與鼓勵(lì)，也是對學(xué)生能力的一個(gè)肯定。

五、總結(jié)

總而言之，作為一名初中物理教師，除了要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念以外，在不斷提升自己的同時(shí)，也要尋找合適的教學(xué)方法。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要秉承以人為本，學(xué)生的為中心來進(jìn)行，充分考慮學(xué)生的年齡及心里特點(diǎn)。這樣才能在提高課堂互動(dòng)的同時(shí)，提升物理教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，將教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，利用一切可以利用的資源，從而提升自己，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。

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