楊世帥

【摘要】互動教學是初中教學改革發(fā)展的新型產(chǎn)物，它基于引導學生自主學習以及獨立思維關(guān)鍵核心，通過融合教與學和學生進行深入的交流與互動。在初中英語的教學互動模式應(yīng)用中，教師有效組織學生自學導讀，在英語課堂中持續(xù)性的互動交流，有效保障學生在課堂中構(gòu)建英語知識體系。

【關(guān)鍵詞】互動教學 初中英語 應(yīng)用

一、互動教學模式在初中英語中的主要特性

互動教學模式通過英語教師在課堂正式教學前，進行教學知識的教案設(shè)計，從而有效推動學生將英語思維能力轉(zhuǎn)變到新課知識中，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生有更大的激情投入到英語教學中的重點與難點中。互動教學模式通常以問題、游戲、案例、情景以及小組導入等多種教學形式開展。在互動教學模式開展過程中，學生將對每次課程的教學目標、內(nèi)容以及方式都有了簡單的了解，便于學生對于英語知識的自主學習以及深入探究。在這個過程中，教師需針對學生在教學過程中的學習情況進行評價記錄，有效提升整體的學習效率，促進初中英語教學成果的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。引導學生對英語課堂中的學習內(nèi)容進行整理和歸納，建立健全學生的自主英語能力，發(fā)展學生的綜合英語素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)初中英語學習困難的主要現(xiàn)狀

1.教師教學模式單一

英語作為一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)學科，最終的教學目的是能夠讓學生更夠真正應(yīng)用英語。然而傳統(tǒng)教學中，過于注重英語的知識點講解以及板書，讓學生做好大量知識點筆記。由于單純地針對英語教材中的知識進行單一的訓練，這將嚴重遏制學生的學習積極性，不利于學生實踐能力的有效培養(yǎng)。初中英語的教學狀況一般包括兩個方面。太過重視背單詞和短文。在應(yīng)試教育中，背誦已成為記憶，已成為教師傳授英語的主要方式。背誦可以加深學生的記憶，但也可以消除學生對學習英語的興趣。

2.學生的學習模式老舊

許多學生在步入初中階段后，還是采取原有的英語學習思維進行學習與思考。然而，與原有不同的是，在初中階段的英語題目中，通常會隱藏許多模糊的解題信息等待學生去發(fā)現(xiàn)，如果學生還是簡單的一筆帶過，就會使得自身的學習成績快速下降。同時，有些學生對于學習英語知識總是死記硬背，缺乏對于英語知識的理解應(yīng)用，對于初中英語知識概念無法有效理解。同時由于初中英語理論性與嚴謹性更強，學生需要靈活結(jié)合不同知識點之間的關(guān)系，而且并非都是生活中常見的例子，因此，較大地增強了初中英語的學習難度。

三、互動教學模式在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

1.開展提問式教學

英語教師需要充分結(jié)合初中階段的學生的特殊性，引導學生積極主動的參與到學習活動當中?；陟`活的提問教學模式，來引導學生深度掌握課堂知識，顯著提升整體學習能力，形成良好的綜合素養(yǎng)。一方面，通過提問式教學可以有效提高了課堂教學效率。學生在課堂理論學習的同時去實際思考聯(lián)系，讓學生在課堂上快速對教師內(nèi)容進行反應(yīng)，實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標。另一方面，提升學生的課下學習效率。教師在使用提問式教學時對于學生也是一種很好的引導，教師往往會在課下安排相關(guān)的理論知識讓學生進行學習。課后，教師會安排一些練習，讓學生鞏固和實踐知識，但傳統(tǒng)教學中教師安排的練習大多是課后課本練習，有一定的局限性。

2.靈活結(jié)合繪本教學

英語教師需充分認識到繪本教學的積極作用，提高繪本教學各方面所帶來的有利價值。把控英語繪本教學中的四個主要特點：故事性和情節(jié)性;直觀性和生活性;間接性和自然性;情感性和文化感知性。提高服務(wù)理念，做好繪本教學的宣傳規(guī)劃方案，適應(yīng)各個時期的教學情況，從而明顯促進學生自身的綜合發(fā)展。在繪本教學模式應(yīng)用中，要想引導學生在充分發(fā)揮想象力?？梢韵葟暮唵蔚牧Ⅲw繪本做起，讓學生在制作的過程中感知原理，能把自己想象的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來。讓學生在教學過程中化被動為主動，讓學生積極地參與到校園學習活動當中。

3.啟發(fā)性的教學模式

初中英語課程啟發(fā)性教學發(fā)展的前期還是要依靠教學對課堂內(nèi)容的引導，目前，對于英語課堂的實施的最大障礙還是教師的“習慣做法”。學校對于英語課堂的創(chuàng)新要有足夠的重視。首先，對于創(chuàng)造性教學下英語課堂的內(nèi)容進行英語備課組的傳達，同時做好課程創(chuàng)新的教學活動調(diào)節(jié)，做好英語課堂建設(shè)的制度保障與環(huán)境改造。其次，教師對于英語課堂的創(chuàng)造性發(fā)展要有一個整體的認知，英語備課組可以進行創(chuàng)造性內(nèi)容與要求的統(tǒng)一學習，使得教師在應(yīng)用英語課程創(chuàng)造性是有一套完善的方法程序。最后、教師要認識到自己作為課堂創(chuàng)造性的引導者要求與任務(wù)，在英語課堂的改革中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與方式，不應(yīng)該作為教學的權(quán)威者進行方向的知識傳授，讓學生主動去接受相關(guān)的英語知識開發(fā)出自我探索思考的能力。

4.差異化的教學模式

學校可以考慮開設(shè)新型的線上形式的英語課程，讓學有余力的同學擁有更多學習平臺，保障在日常教學中能夠充分滲透英語思維。不斷優(yōu)化當下的教學策略，從而顯著提升學生全方面的英語素養(yǎng)。學?？梢钥紤]開設(shè)新型的線上形式的英語課程，讓學有余力的同學擁有更多學習平臺，保障在日常教學中能夠充分滲透英語思維。在差異化教學模式開展過程中，學生將對每次課程的教學目標、內(nèi)容以及方式都有了簡單的了解，便于學生對于英語知識的自主學習以及深入探究。

教師所布置英語作業(yè)，主要是為了鞏固和檢驗學生的英語知識。然而在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，有的學生可以在較短的時間內(nèi)完成，有的同學需要花費大量的時間才能勉強完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)無法及時完成的現(xiàn)象。因為在開展差異化的教學模式中，教師需要針對不同水平的同學進行合理布置作業(yè)。優(yōu)秀的同學不僅需要布置課堂知識，同時需要進行相關(guān)知識的拓展訓練，提升作業(yè)難度。而中等層次的同學主要完成教材中的課后知識模塊，讓這些同學能夠打好學習基礎(chǔ)，鞏固課堂所學習的知識。較差的學生能夠掌握課堂知識即可，教師可以根據(jù)情況對這部分同學進行所學知識的再次講解，讓他們能夠及時理解和掌握基本的知識點。

5.有效開展合作式教學

合作教學思維就是要求在教學過程中不拘一格，在滿足知識傳遞目標的同時，所采取的教學方式能夠很好地引起學生思維共鳴與學習興趣。對于學生來說，創(chuàng)造性思維就是在學習與解題過程中的應(yīng)變、思考、聯(lián)想能力，尤其是初中英語一個問題會涉及到多個模塊的知識，讓學生在面對復雜問題時能夠有一種快速突圍的能力。另外，通過在英語教學中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用后，能夠影響到學生在解決其他問題時的創(chuàng)造性能力，鼓勵學生面對問題是多去自主思考走出思維局限的干擾找到快捷、高效、使用的問題解決方式。引導學生的合作能力有時不僅僅局限在英語學習，有時更能突出學生整體的學習品質(zhì)。學習反思在貫穿整個英語學習時，是對于英語學習的延伸與拓展。盡管是相對簡單的英語題目，同樣具有引導反思思維的拓展價值。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著初中教育改革的進行，初中的英語教學提出了一系列新的實施標準。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學問題造成學生的學習積極性明顯下降，只有通過改變學習模式才能讓學生真正投入到英語學習?；诨咏虒W模式促進學生積極參加各種英語活動，讓他們對英語具有一定的學習興趣。讓學生能夠處于一種歡樂、活潑的校園環(huán)境，使學生的綜合能力穩(wěn)步提高。

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