于雪梅

【摘要】在高等職業(yè)教育中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計是理工、經(jīng)濟各專業(yè)的一科數(shù)學基礎課程.高職概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學中融入課程思政元素，從而可達到傳授知識的同時培養(yǎng)學生正確的價值觀.本文通過在概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學中的教學實踐從課程定位、思政元素、融合手段以及目前存在的問題角度介紹如何踐行和落實立德樹人.

【關鍵詞】課程思政;課堂教學;概率論與數(shù)理統(tǒng)計

一、概率論與數(shù)理統(tǒng)計的課程定位

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是一門研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律的基礎課程，在高職院校理工科、經(jīng)管類專業(yè)普遍開設.概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程主要培養(yǎng)學生的思維能力、建模能力以及應用能力，是學生后續(xù)學習的基礎學科.概率論與數(shù)理統(tǒng)計應用普遍存在于數(shù)據(jù)的收集、整理、加工、解釋的過程中.教師在教授概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程時，存在以下問題：在高職數(shù)學課堂教學中，教師更多的是關注對知識和技能的傳授，對課程本身的實際應用有所忽視;教學中更多的是以教師為主， 不能充分發(fā)揮學生主動學習的能力;教師非常重視課堂教學，在課堂外的作用沒有太多體現(xiàn);教學手段較多采用多媒體進行教學， 但對于專業(yè)統(tǒng)計軟件的作用很少向學生進行講解;重視知識點的講解， 但忽視數(shù)學文化、唯物辯證法等課程思政元素的滲透;教學考核評價重在結果性評價，大多以考試成績?yōu)橹?，忽略過程性評價.結合當今形勢，注重高端技能型人才的培養(yǎng)，我們要合理構建具有本科理論基礎又能體現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程體系.因此，在課堂教學中融合課程思政元素刻不容緩，踐行立德樹人要落到實處，課程思政與知識教學的融入點要恰到好處，融合方式方法要適當.

二、課堂教學融入思政元素的必要性

高等職業(yè)院校肩負著歷史使命，肩負為黨和國家、為社會和人民培養(yǎng)高端技能型人才的重任.當今社會，高端技能型人才的定義除了要掌握高精尖的專業(yè)技能，思想道德素質也要過硬.課程思政的提出正是將思想政治教育滲透到課堂教學中，在培養(yǎng)學生技能技術專業(yè)知識的過程中滲透德育，將價值觀的培養(yǎng)和知識的傳授完美結合，對培養(yǎng)新時代民族擔當具有重要意義.

在高等職業(yè)院校，數(shù)學基礎課程的學習的主要目的是為專業(yè)課學習提供基礎方法，終極目標是為國家為社會培養(yǎng)高端技能型人才.現(xiàn)在社會條件優(yōu)越，幸福指數(shù)升高，在校大學生的世界觀、人生觀、價值觀還有待正確引導和培養(yǎng).高校教師肩負著教書育人的歷史使命，則要高度重視學生的可持續(xù)發(fā)展，要時刻注重學生的素質教育，并在基礎課的教學中融入課程思政元素，將學生的素質教育與教學相融合，從而起到事半功倍的效果，提升學生良好的人文素養(yǎng).

那么作為一線教師，如何在課堂教學中高效地融入課程思政元素是當下最值得深思和探討的問題.教師必須充分挖掘課程中的思政因素，深入研究，將教學與德育統(tǒng)一起來，對學生進行思政教育.在課堂教學實踐中，教師要優(yōu)化設計，注重方法，豐富內容，強化管理，多角度多環(huán)節(jié)引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分發(fā)揮利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計課堂教學，將思政德育教育滲透到課堂教學過程中，從細節(jié)著手，精益求精，從而達到數(shù)學知識教育與思政教育的協(xié)調發(fā)展.

三、教學中思政元素融入的有效路徑

（一）融合愛國主義教育

在高等職業(yè)學校，理工科學生普遍把數(shù)學當作一門與自己所學專業(yè)不相關的學科，缺乏學習興趣.在開設概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課前，教師應利用數(shù)學史來融入思政教育，然后結合這門課程介紹我國在概率論與數(shù)理統(tǒng)計方面有杰出貢獻和突出成就的數(shù)學大師，比如許寶騄教授、彭實戈教授，還要介紹比較有名的切比雪夫不等式、伯努利大數(shù)定律、泊松分布等利用學者姓名命名的內容，在教學過程中還要適時介紹數(shù)學家的故事，比如在講解概率和統(tǒng)計的定義初期，介紹皮爾遜進行大量投擲硬幣的試驗，提高學生學習的興趣，鼓勵學生培養(yǎng)艱苦奮斗、自強不息的人生態(tài)度和孜孜不倦、追求真理的學習精神，同時還可以通過介紹榜樣的事跡增強學生的愛國情懷，深層次地進行愛國主義教育，進而有助于學生良好品格的形成，激發(fā)學生的民族自豪感和傳承民族文化的責任感.

（二）辯證唯物主義思想的滲透

教師應在概率論開篇隨機現(xiàn)象課堂導入階段融入課程思政元素，在課程教學過程中加強對學生馬克思主義辯證思維方法的提升.確定性現(xiàn)象有確定的變化規(guī)律，重復一組相同的事件，結果是肯定的，是指在一定條件下，事先就能斷定發(fā)生或不發(fā)生某種結果.而隨機現(xiàn)象，沒有確定的變化規(guī)律，重復一組相同的事件，每次結果未必相同，事前不能預言將出現(xiàn)哪一個結果，就一次試驗而言，時而出現(xiàn)這個結果，時而出現(xiàn)那個結果，呈現(xiàn)出一種偶然性.統(tǒng)計規(guī)律性說明了隨機現(xiàn)象具有必然性或規(guī)律性的一面.統(tǒng)計和概率就是從量的側面去揭示和研究隨機現(xiàn)象的這種規(guī)律性，從而實現(xiàn)隨機性和確定性之間矛盾的統(tǒng)一.隨機現(xiàn)象與統(tǒng)計規(guī)律的矛盾統(tǒng)一體現(xiàn)了自然辯證法的基本思想.教師還可以提醒學生，雖然某人經(jīng)常喝酒也不一定得肝癌，具有偶然性，但經(jīng)常喝酒的人比不喝酒的人得肝癌的概率高很多倍，這便是必然的了，進而教育學生少喝酒，尤其在校學生特別要注意守紀律，要養(yǎng)成良好的生活習慣.

（三）價值觀引導教育

教材內容枯燥乏味，和生活相關性少是很多學生抵觸學習的原因之一.在教學過程中，教師應由實際問題引出理論，再將理論應用到實際生活中，進而發(fā)揮思政元素育人功能.比如在講乘法定理時，教師可以問學生怎么安排座位合適？根據(jù)生活經(jīng)歷，學生會說通過抽簽來決定，教師可將問題轉化為概率統(tǒng)計的數(shù)學問題，再引導學生利用乘法定理驗證自己的判斷.少數(shù)學生還是會有誤區(qū)認為先抽簽的同學占優(yōu)勢，這時教師可引導學生計算驗證抽簽的公平性，從而得出每個抽簽的機會都是一樣的.實例情境的導入可以引導學生學會用全局的、聯(lián)系的眼光看待問題.比如在講解離散型隨機變量的分布中的二項分布時，教師可以播放一段視頻，如抗戰(zhàn)題材的電影中不會打槍射擊的老百姓在情急中也能舉起槍向敵人射擊的故事，抽象過渡到教材中的射擊問題，進行二項分布應用計算，借此鼓勵學生學習做人要持之以恒，不懼怕失敗.同時，教師也可以適當教育學生要有愛國主義情懷，秉承愛國英雄們頑強拼搏的精神.又比如在講解期望和方差部分時，教師可以通過引入投資收入效益的實際問題，引領學生形成正確的投資理念，在經(jīng)濟問題中要實事求是，端正態(tài)度.在講解貝葉斯公式時，教師可通過分析故事“狼來了”中村民對孩子的可信度下降這一例子對學生展開誠信教育.

概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學中，很多經(jīng)典的內容可以融入思政元素.

四、教師課程思政效果的提升途徑

教師是課堂教學融入課程思政元素的有效實施者，其自身的思想認識和業(yè)務能力直接影響教學過程中課程思政發(fā)揮的成效.因此，課堂教學融入課程思政元素最重要的是教師要具有很強的課程思政意識和能力，同時還要注重師德師風的建設，從而使其在潛移默化中用其優(yōu)良品行影響和教育學生.

（一）提升教師思政意識

課堂是將思政元素有效融合發(fā)揮作用的主戰(zhàn)地， 而教師是教學的引領者， 起到組織、引領和監(jiān)督的作用.因此，教師要抓住一切機會提升自己的思想意識和教學技能，不斷學習和進步，參與交流和討論，充分意識課程思政融入課堂的必要性.

（二）提高教師思政能力

教師在課堂能否高效恰當?shù)厝谌胨颊刂苯佑绊懻n堂教學效果，那么教師思政能力的提升就顯得尤為重要.在工作中，教師要不斷追求進步，并通過培訓學習、課題研究、團隊合作等多種方式提高自己的課程思政能力，進而實現(xiàn)在課堂教學中課程思政與知識傳授的完美結合，在提升學生學習興趣的同時對學生進行思想覺悟的教育，幫助學生樹立和形成正確的人生觀和價值觀.

（三）強調師德師風建設

教師教書育人，自身的一言一行、舉手投足、思想意識、價值觀、人生觀都會潛移默化地對學生產(chǎn)生一定的影響.教師應嚴格要求自己，樹立正確的意識形態(tài)，把好自己的人生觀、價值觀，再去發(fā)揮自己的作用.

五、結束語

教師要充分調研和討論進行自我提升，挖掘思政元素，不能牽強附會，而應潛移默化地和課堂教學融為一體，讓學生有興趣接受課堂教學內容，又能受到良好的思政教育.

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