林淑勤

【摘要】《義務(wù)教育英語課程標準（2011 年版）》中提出，“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！?在小學(xué)英語教學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)能力的強弱和英語思維能力有很重要的關(guān)系。語言的發(fā)展與思維的發(fā)展密切相關(guān)，語言既是交流的工具，也是思維的工具。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維能力;主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語雖有一定的新鮮感，但如果不善于引導(dǎo)和啟發(fā)，新鮮感是難以持久的，因為英語畢竟是個抽象的符號體系，它有嚴格的內(nèi)部規(guī)則。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的英語思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。平常，我在教室的布告欄或墻壁布置名言警句、日常交際用語、學(xué)生作品展等等和學(xué)到英語有關(guān)的內(nèi)容。比如我在教到幾個名詞的復(fù)數(shù)形式時，學(xué)生經(jīng)常會忘記要在名詞后加s，有些比較特殊的復(fù)數(shù)形式也老是記不住。我就把它們用彩色的粉筆寫在黑板的英語小角落里，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。

再如，我在教授family時，把學(xué)生帶過來的全家福展示在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機會，問Who is this？It's a photo of my family.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生倍感親切，又很容易接受。另外，我也會讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示。

以前課文要求背誦記憶的內(nèi)容只能被記住很短的時間，很快便忘了。英語水平和思維水平差距過大，無法用英語表達自己的思維，只會死記硬背。在我們看來很簡單的句子，Its so tall！ （它好高?。。┻€有很多學(xué)生不熟練，經(jīng)常讀錯，記不住。從而產(chǎn)生了強烈的受挫感，影響了信心和學(xué)習(xí)興趣。有時老師還習(xí)慣帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)地進行讀音和拼讀訓(xùn)練，將記憶英語知識當成了一種枯燥無味的學(xué)習(xí)過程，英語的學(xué)習(xí)也會很被動。現(xiàn)在換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣，學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去思考、去表達英語 ，增強學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，使英語學(xué)習(xí)變被動為主動，使教學(xué)增添了活力。學(xué)生不僅掌握了課文的句子It's so tall！還養(yǎng)成了積極思考，活學(xué)活用英語的良好習(xí)慣。

二、欣賞并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

Rosenthal研究發(fā)現(xiàn)，“皮格馬利翁效應(yīng)”即教師的期望會影響學(xué)生的創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要根據(jù)心理學(xué)的原理，用“皮格馬利翁效應(yīng)”，從尊重孩子的角度出發(fā)，使每一個學(xué)生學(xué)有所得，親身體驗到克服困難取得成功的歡樂，有意識地創(chuàng)造課堂上的那種健康愉快的積極心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強大的自信心，以達到善學(xué)、樂學(xué)的目的，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以前我總是認為好學(xué)生就不需要表揚，不必賞識也能取得好的成績，其實不然，優(yōu)秀的學(xué)生再加上教師的賞識，會使學(xué)生的才華得以更好的發(fā)揮。例如，學(xué)完三年級下冊Unit2 My family，有的學(xué)生作業(yè)的書寫特別棒，但是經(jīng)常只是按時完成老師的常規(guī)性作業(yè)（右圖）：

沒想到稍微再鼓勵一下，他們就能創(chuàng)作出一份優(yōu)秀的創(chuàng)意作業(yè)：

實踐說明，放大學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生得到賞識，他們的學(xué)習(xí)心理輕松，信心十足，思想活躍，學(xué)習(xí)也會積極主動，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學(xué)生，能建立起融洽、民主的師生關(guān)系，能使課堂教學(xué)生動活潑，能促進學(xué)生的思想道德、身心健康、文化科學(xué)等素質(zhì)得到愉快地、主動地、健康地發(fā)展。若希望自己的學(xué)生取得進步，有思維的火花，最佳的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的自信，不斷鼓勵學(xué)生，做學(xué)生的欣賞者。

三、運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容

英語的學(xué)習(xí)是一個承上啟下、循序漸進的過程，而學(xué)生通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法的復(fù)習(xí)，能有更開闊的思路?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力與思維能力。例如，在完成了三年級上冊Unit2 Colours的教學(xué)后，復(fù)習(xí)時通過繪制思維導(dǎo)圖，如：

這樣的思維導(dǎo)圖教學(xué)可以不只簡單地復(fù)習(xí)一點詞匯或句型，而是全面整合整個單元的內(nèi)容，對整個單元的知識有一個整體的把握。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種積極思考的習(xí)慣，從而達到主動學(xué)習(xí)的效果。

Room can't be built in one day. 要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。需要教師有正確、良好的意識，以一顆平常心，不斷地在教育實踐中摸索，以學(xué)生為本，充分利用各類資源，這樣才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能得到思維的提升。

參考文獻：

[1]洪子銳，惠幼蓮，李升平.小學(xué)英語教學(xué)法[M].廣東人民出版社，2004.

[2]楊大宇.通過思維導(dǎo)圖提升分數(shù)[M].廣東人民出版社，2018.

[3]李新旺.教育心理學(xué)[M].科學(xué)出版社，2011.