鄭永強(qiáng)

摘要：人們習(xí)慣性認(rèn)為信息技術(shù)沒什么新鮮的方法和手段，除了看書、上機(jī)操作、課后訓(xùn)練，還能有什么花樣？其實(shí)，我們用心發(fā)掘小學(xué)生對信息技術(shù)的需求潛能，只要大膽常識學(xué)生接受信息技術(shù)的方式和形式，只要我們敢于去實(shí)質(zhì)性、細(xì)節(jié)性、根本性探索，就會出現(xiàn)意想不到的效果。本文作者就從幾種新穎的授課方法入手，談如何高效能的提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：G623.58?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0185-01

誠然，信息技術(shù)素養(yǎng)的提升離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，但主要是從學(xué)生對信息技術(shù)知識的需求入手，從信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新上找突破口，讓學(xué)生在信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)上多出點(diǎn)子，多參與設(shè)計(jì)，為學(xué)生的信息化思維獲得提升提供保障，這樣教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，學(xué)生不講自透。這樣做也是落實(shí)信息技術(shù)課堂學(xué)生的主體性，讓新教育思想得到很好的理念落地。這樣進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生的信息素養(yǎng)自然會節(jié)節(jié)攀升。下面從幾個細(xì)節(jié)上入手談如何創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

1.改進(jìn)備課思路，創(chuàng)新教學(xué)模式的“本真”內(nèi)涵，順利完成師生在課前、課中、課后設(shè)計(jì)的課程任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)教師的備課過程很多是復(fù)制網(wǎng)上的課程設(shè)計(jì)，或者是在學(xué)校的電子資源包里、平臺上下載相關(guān)課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)刪減或修改就成了自己上課的藍(lán)本。這些都是教師單邊的備課行為，基本沒有教師把學(xué)生的意見和想法融入信息技術(shù)課堂之中。做得好一點(diǎn)的也就是幾位教師坐在一起商量一下本課題的重點(diǎn)、授課方法及課件的制作及使用等。這樣的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)，從形式上、內(nèi)容上缺少人文性、信息性和創(chuàng)新性。從師生完成課程任務(wù)上看效果不是很好，由于是別人的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)用起來不是很順暢和自如，學(xué)生學(xué)起來也缺乏耐性和活力，課堂綜合實(shí)效很差。

基于此，我經(jīng)過創(chuàng)新設(shè)計(jì)模式的嘗試和走訪學(xué)生，采用新的備課思路，就是把學(xué)生融入備課者的行列，課前教師適時找不同層次的學(xué)生代表和我一起備課。這樣操作，教師的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生的共同思想，上課過程中教師教的順，學(xué)生學(xué)得順。如，在進(jìn)行《神秘的蜜蜂王國》一課的課程設(shè)計(jì)中，我選擇幾個喜歡小動物、喜歡看動畫的學(xué)生一起來備課，讓他們出點(diǎn)子、拿意見。其中一位同學(xué)提議：課題的引入采用一個動畫片的形式，通過蜜蜂的日常行為活動全面介紹了蜜蜂對人類的價(jià)值。學(xué)生看完動畫片之后，這個學(xué)生發(fā)問，動畫片中的每個畫面好看嗎？它是由那種工具、用什么方式制作的呢？進(jìn)而引出本課題學(xué)習(xí)要點(diǎn)——制作幻燈片。學(xué)生聽的很認(rèn)真、課堂上制作的很細(xì)心，有的動畫效果變化有規(guī)律、有特色的。課后學(xué)生自己給自己留下了設(shè)計(jì)任務(wù)，制作不同形式、不同特色的主題幻燈片，制作完同學(xué)之間要通過班級平臺相互分享。這樣教學(xué)，教師還累嗎？教材的處理還難嗎？師生能不融洽嗎？效果能不提升嗎？因此，只要真的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，搞好信息技術(shù)教學(xué)不是什么難事。

2.拓展課堂空間，延長課程有效學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更完整

信息技術(shù)課程知識不僅點(diǎn)位多，更需要花費(fèi)較多的時間去研學(xué)反思、去體驗(yàn)制作、去調(diào)試分享等等。但目前我們的信息技術(shù)課時每節(jié)只有四十分鐘，很多課程在一節(jié)課內(nèi)很難系統(tǒng)地學(xué)全面、學(xué)透徹、學(xué)扎實(shí)，更難當(dāng)堂做到很好的應(yīng)用，這正是我們信息技術(shù)科任教師所面臨的難以解決的客觀矛盾。

事實(shí)上，我們教師可轉(zhuǎn)換一下教學(xué)設(shè)計(jì)的思維方式，讓典型的課例實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)，教師安排好學(xué)生所要學(xué)的任務(wù)，由學(xué)生課前先試學(xué)、互學(xué)，課上主要是討論課前所學(xué)中遇到的不懂或是有自己想法的點(diǎn)位上，實(shí)現(xiàn)想其所想、思其所思、做起所做。這樣進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，就使信息技術(shù)課堂得到有效拓展，延長了課程有效學(xué)習(xí)時間，這對培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)大有幫助。如在《有趣的食物鏈》一課的課程設(shè)計(jì)中，教師就可以在課前給學(xué)生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生通過學(xué)案輕松了解本節(jié)課所要掌握的重點(diǎn)信息，利用課余時間研讀教材，不通過聽講就能知道如何在網(wǎng)上搜索指定的知識信息，如何在指定站點(diǎn)下建立指定名稱的文件夾等。課上，師生一起討論如何在文檔中插入指定的圖形并設(shè)計(jì)成指定的格式等知識。課堂上，學(xué)生們沒有走思的，都能緊跟師生討論的主題沉思、嘗試、交流等。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更完整，學(xué)生的信息化素養(yǎng)能得不到有效提升嗎？

3.實(shí)現(xiàn)資源與平臺并重，開發(fā)校外信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)無處不在

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能進(jìn)局限于課上的時空限制，在科技館、在家中、在家電維修站、在信息化產(chǎn)業(yè)基地、甚至在超市等場所，都是我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的好課堂。我們信息技術(shù)教師要善于把資源與平臺結(jié)合起來，開發(fā)校外信息技術(shù)課堂，不失時機(jī)提醒學(xué)生信息課程無處不在，只要留意觀察、詢問，都可以獲取有價(jià)值的信息常識。如在進(jìn)行《我的新工具——計(jì)算機(jī)》一課的課程設(shè)計(jì)中，我在周末帶領(lǐng)學(xué)生去電腦維修站、數(shù)碼城等地參觀考察人們所依賴的新工具——計(jì)算機(jī)。在那里，我請維修技工為學(xué)生直觀講解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造及使用技巧等，學(xué)生很愿意學(xué)并嘗試使用方法。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生真的在開心的學(xué)，也很有收獲，這對提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。

4.結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)遇到問題不可怕，學(xué)生出現(xiàn)困惑不可怕，資源和平臺出現(xiàn)短板不可怕，只要我們肯改變自己的教學(xué)思維和行為，敢于創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)模式，讓新事物、新思想、新舉措驅(qū)逐那些阻礙信息技術(shù)課程發(fā)展的陰霾，讓課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新促生信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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