（河北省石家莊市正定縣第一中學(xué)，河北 石家莊 050800）

史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，因為這一板塊教學(xué)不但有利于高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成，而且還是高考中的重要內(nèi)容。因此，高中史料教學(xué)的重要性是非常強，非常明顯的。但是長期以來，高中歷史史料教學(xué)卻存在諸多的問題，根本沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。所以，急需對高中歷史史料教學(xué)進行有效的改革。因此，對這一方面的研究是一個熱點，許多研究者也創(chuàng)造了許多的學(xué)術(shù)研究成果。但是仔細去研讀、分析，就會發(fā)現(xiàn)已有的研究成果大多呈現(xiàn)出“宏觀敘述概括”的弊端，不過是對一些淺層次、膚淺問題的“再敘述”，根本解決不了實際的問題。要想從根本上解決問題，還應(yīng)該立足于問題的根本分析和相關(guān)理論知識的梳理，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)世致用的功效。筆者決定選取北宋黨爭這一板塊進行新的史料教學(xué)方法的探討。

一、高中歷史史料教學(xué)概述

高中歷史史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，這一部分教學(xué)內(nèi)容主要包括了訓(xùn)練學(xué)生研讀史料、整理史料，培養(yǎng)學(xué)生從史料中提煉觀點的能力。這一部分教學(xué)內(nèi)容以史料為基本素材，在開展形式上主要表現(xiàn)為進行反復(fù)的訓(xùn)練。

可以說史料學(xué)教學(xué)是高中歷史教學(xué)中難度較大的部分，這一部分在要求學(xué)生掌握相關(guān)歷史知識的基礎(chǔ)上，進一步要求學(xué)生對于一些史料能夠有著高度的敏感，就是能夠在所研讀的史料中發(fā)現(xiàn)一些問題[1]。

二、高中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀

高中歷史史料學(xué)在實際的開展過程中存在著各種問題，這些問題主要表現(xiàn)為史料教學(xué)形式化、教師沒有很好地進行歷史知識拓展，更沒有進行史料整理方法的歸納。這樣一來，就使高中生經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，但是卻沒有積累到太多史料整理能力。

很多高中歷史老師在進行史料教學(xué)時，往往就是把史料讀一遍，如果是文言文的話稍微翻譯一下，然后直接給出問題的答案?？梢哉f在這個教學(xué)過程中，教師絲毫沒有輸出有價值的東西，學(xué)生自然在課堂上也沒有太多的收獲[2]。

三、北宋黨爭板塊史料教學(xué)的有效展開

北宋黨避免對史料的研讀。筆者就以北宋黨爭板塊史料教學(xué)為例，談幾點對教學(xué)開展路徑的看法。

1.北宋黨爭相關(guān)核心知識的梳理性傳授

北宋黨爭在高考試題中，誠然以考查學(xué)生的研究史料能力為主，但是也考察關(guān)于北宋黨爭的相關(guān)核心知識，總體上來說，要求學(xué)生對北宋黨爭產(chǎn)生的背景、發(fā)展過程、其對北宋的影響等相關(guān)的知識有一個清晰的了解。也許這些知識能夠材料中體現(xiàn)，但是如果學(xué)生能夠有一個清醒的知識脈絡(luò)，那么能夠很快對史料進行歸納，從而快速精確地整理出問題的正確答案。畢竟高考不僅是解題準確性的較量，更是解題速度的較量[3]。

因此，高中歷史教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該對北宋黨爭相關(guān)核心知識進行梳理性的傳授。這種傳授變?yōu)榻處煈?yīng)該對北宋黨爭相關(guān)核心知識進行系統(tǒng)性的整理，背景有哪幾條、在每個時間段都有哪些重要的歷史事件，黨爭對北宋的影響都有哪幾條。教師以板書的形式呈現(xiàn)，并且要求學(xué)生記筆記，教師再對每一條進行深入的講解，這樣才能夠讓學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)[4]。

2.北宋黨爭相關(guān)史料的介紹

青年宋史學(xué)者趙俊其先生曾經(jīng)說，對于史料的高度敏感來源于對史料的高度熟悉，只有對于一些經(jīng)典史料進行深度的熟悉，才能夠從史料中看出一些問題。因此，史料教學(xué)中不可缺少對一些重要歷史事實相關(guān)史料的介紹。以北宋黨爭為例，其經(jīng)典的史料主要來源于《續(xù)資治通鑒長編》和《宋史》兩部文獻。但是對于普通高中歷史老師來說，整理這兩部文獻當(dāng)中關(guān)于北宋黨爭的史料顯然不現(xiàn)實。但是羅家祥先生的《北宋黨爭》和趙俊其先生的《北宋異論相攪思想研究》中積累了大量關(guān)于北宋黨爭的史料，高中歷史老師可以從這兩部著作摘抄相關(guān)史料，從而整理成相關(guān)的素材，讓學(xué)生進行史料閱讀訓(xùn)練。

教師還應(yīng)該對一些史料進行有效的介紹，讓學(xué)生了解一些史料敘述的歷史事件的真實性以及史料的整理?？鼻闆r，這樣才能夠使學(xué)生能夠多角度去看待史料。

3.對史料整理方法的歸納性講授

其實史料教學(xué)的核心目的還在于培養(yǎng)學(xué)生的史料整理能力，這種能力的培養(yǎng)需要在學(xué)生在熟悉史料的基礎(chǔ)上掌握一些史料整理的方法。宋史名家雷家宏先生指出，方法是教不會的，但是可以訓(xùn)練會。這種思想在高中史料教學(xué)中也是非常適用的，也就是說教師應(yīng)該對常用的史料整理方法進行有效的歸納，然后讓學(xué)生在有效掌握基本史料整理方法的基礎(chǔ)上進行反復(fù)的練習(xí)，這樣學(xué)生自然能夠?qū)κ妨险矸椒ㄟM行熟悉以及掌握。

以北宋黨爭相關(guān)史料為例，主要的史料整理方法如下：在看待一份史料時首先應(yīng)該看這份史料都涉及哪些歷史人物，這些人物屬于新黨還是舊黨，如果屬于舊黨，是舊黨中的哪一派。然后再看一份史料中主要側(cè)重于哪個歷史事件以及看該史料對于新法的態(tài)度如何。如果能夠掌握住這些方法和角度，那么很快就能夠提煉出問題的正確答案。