新鄉(xiāng)廣播電視大學(xué)（新鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校） 賈佳 王亞蒙

前言

在職業(yè)教育的課堂教學(xué)當(dāng)中，其中一堂課給我留下了深刻的印象：老師在上課之前對(duì)相應(yīng)的課程做了比較細(xì)致的準(zhǔn)備，并且制作了相應(yīng)的課件。我非常期待這節(jié)課，相信一定會(huì)有比較好的教學(xué)效果。但是，真實(shí)的情況是：老師在課堂上用流利的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的講解，但是學(xué)生都只是在看老師表演，而到了回答問題的時(shí)刻，沒有一個(gè)同學(xué)愿意回答老師的問題，這種自我以及不配合的情況嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)，也降低了教學(xué)質(zhì)量。

1 自我以及不配合的原因

1.1 學(xué)生的接受能力差

當(dāng)前的職業(yè)教育的具體內(nèi)容比較豐富，形式比較多樣化。但是對(duì)于第一次接觸的學(xué)生而言，他們根本無(wú)法快速的進(jìn)入角色。許多學(xué)生在課堂上對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容根本不理解，更不要說回答問題以及相互配合了。每天所學(xué)的內(nèi)容都在不斷的進(jìn)行更新，很多時(shí)候舊知識(shí)根本沒有來(lái)得及鞏固，就又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)則會(huì)更加的模糊。因此，在職業(yè)教育的課堂中，學(xué)生有很多時(shí)候不是不想合作，而是根本無(wú)法合作。

1.2 教學(xué)方法單一

在現(xiàn)如今大力提倡的相關(guān)教育改革中，最終評(píng)估仍然是由具體的分?jǐn)?shù)決定的，這使得教學(xué)改革只是以一種形式存在，根本無(wú)法真正進(jìn)入到實(shí)際當(dāng)中。一般而言，職業(yè)教育的班級(jí)規(guī)模都比較大，教學(xué)任務(wù)也比較繁重，教師也曾經(jīng)在教學(xué)的過程中嘗試一些全新的教學(xué)方法，或許是由于效果并不好，后續(xù)的改革無(wú)疾而終[1]。所以很大一部分教師依然遵循比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師實(shí)施的方法只是一廂情愿，根本沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生被動(dòng)的成為了學(xué)習(xí)的木偶。

1.3 學(xué)生缺乏興趣以及信心

現(xiàn)如今，大多數(shù)的學(xué)生常常都比較自我，以自己為中心點(diǎn)，缺乏相互合作的精神，態(tài)度也不是很端正。這些比較負(fù)面的情感因素將會(huì)嚴(yán)重的影響相關(guān)的職業(yè)教學(xué)的課堂教育。盡管很多的學(xué)生都知道課堂學(xué)習(xí)是非常重要的，但是如果他們?nèi)狈α讼鄳?yīng)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，經(jīng)常這樣，就難以學(xué)好相應(yīng)的學(xué)業(yè)，進(jìn)而會(huì)形成惡性循環(huán)，如果失敗的次數(shù)變多，將會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不自信，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，很有可能完全的放棄學(xué)習(xí)或者直接不與老師進(jìn)行配合。

2 相應(yīng)的措施

2.1 豐富教學(xué)的形式，因材施教

單一的教學(xué)模式很可能會(huì)使學(xué)生的接受能力出現(xiàn)差異化。當(dāng)前的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，接受能力好的學(xué)生會(huì)更加容易理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于那些接受能力不好，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講，課程學(xué)習(xí)會(huì)難上加難。因此，我們要改變相關(guān)的教學(xué)模式，選擇那些比較容易接受的方法以及手段，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)新的教學(xué)模式的形成。

2.2 營(yíng)造較好的課堂氛圍

教師在教學(xué)的過程中，要改變以往的教學(xué)模式，在課堂上營(yíng)造更好的氛圍，老師應(yīng)該充分的發(fā)揮個(gè)人魅力，讓學(xué)生能夠喜歡你且喜歡你的課。同時(shí)，我們必須要積極的開展各種民主的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)估，積極的營(yíng)造多維、多渠道以及相對(duì)開放的教學(xué)氛圍，使我們的課堂可以充滿疑惑、沉思以及聯(lián)想，最終營(yíng)造一種良好的課堂氛圍[2]。

2.3 培養(yǎng)興趣以及信心

老師通常會(huì)根據(jù)成績(jī)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。但是，我們要明白一些學(xué)生進(jìn)步是與老師的贊揚(yáng)相關(guān)的。如果老師可以寬容的對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，我相信學(xué)生一定可以樹立自信心。當(dāng)然想要更好的提高學(xué)習(xí)的能力，一定要培養(yǎng)其相應(yīng)的興趣，只有擁有興趣以及自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才可以更好的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

總體而言，想要使學(xué)生在職業(yè)教育的課堂上摒棄自我以及不配合的壞習(xí)慣，就需要老師和學(xué)生共同努力，共同配合。相信在改變教學(xué)方法、培養(yǎng)興趣和提高自信心的基礎(chǔ)上，一定可以提高課堂效率。