劉 秀

(安徽省合肥市第46中海恒分校 安徽合肥 230000)

隨著教育體制的不斷改革，初中教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式做出創(chuàng)新研究，科學(xué)地處理語(yǔ)言輸入與輸出的教學(xué)形式，努力促進(jìn)關(guān)鍵教學(xué)項(xiàng)目之間的密切融合，以便帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，推動(dòng)其語(yǔ)言技能的全面發(fā)展?；诖?，可開展讀寫結(jié)合教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)積累，后承接寫作教學(xué)，讓其能將知識(shí)良好地內(nèi)化，借此增進(jìn)掌握，并鍛煉語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

（一）提煉知識(shí)，穩(wěn)固基礎(chǔ)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、課文解讀到資源擴(kuò)充、情感深化等方面做足準(zhǔn)備，進(jìn)行深入閱讀指導(dǎo)后與寫作良好銜接，讓學(xué)生在寫作探究中能以扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)充足的布局能力、足夠的素材積累，以及個(gè)人凝練的情感注入寫作，提升寫作能力[1]。

教師先要做的是在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)雜語(yǔ)言點(diǎn)，增進(jìn)其閱讀理解后，扎實(shí)語(yǔ)言基本功，使之能在寫作探究中更好地組織與構(gòu)建語(yǔ)句，提升語(yǔ)言的專業(yè)表述能力。以外研版八年級(jí)Module 6“Hobbies”為例做以剖析，在整體課文解讀中，教師要讓學(xué)生注意勾畫其中的核心語(yǔ)言點(diǎn)，也就是與閱讀主題“Hobbies”相關(guān)的愛(ài)好種類及描述方式，包括：postcard、Stamp、Collect、Interesting、Tennis、Collections；Tidy up、Taking photos、Growing vegetables；Looking after animals等知識(shí)。教師要求學(xué)生自主解析這些知識(shí)的含義，后指導(dǎo)其分析這些詞匯及短語(yǔ)的具體應(yīng)用方式，以“Taking photos”為例，可讓學(xué)生對(duì)此結(jié)構(gòu)進(jìn)行句式的拓展訓(xùn)練，借由“Taking photos is my favorite hobby.”與“My daily hobby is taking photos.”兩種表達(dá)形式來(lái)分析如何運(yùn)用此結(jié)構(gòu)表述愛(ài)好。在閱讀教學(xué)中借助這種方法能增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與掌握，并助其克服語(yǔ)言難關(guān)，提升閱讀效率。

二、分析結(jié)構(gòu)，優(yōu)化布局

解析閱讀文本中的語(yǔ)言知識(shí)能提高學(xué)生閱讀效率，而積累語(yǔ)言知識(shí)、扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)則能促進(jìn)學(xué)生在寫作探究中更好地組織語(yǔ)句，順利地表述內(nèi)心所想。這些是閱讀與寫作教學(xué)開展的必要準(zhǔn)備，也是讀寫有機(jī)融合的第一項(xiàng)關(guān)鍵步驟，這之后，學(xué)生需專注解讀閱讀文本，先要分析文本的結(jié)構(gòu)，而與這一過(guò)程相對(duì)應(yīng)的寫作流程，則需要學(xué)生梳理寫作思路，多角度解析寫作主題來(lái)明確寫作開展方向?？v觀這兩個(gè)流程，它們呈現(xiàn)對(duì)立與呼應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生只有在文本解讀中了解其結(jié)構(gòu)才能獲取布局的經(jīng)驗(yàn)，以便在寫作探究中積極使用，提升文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這些也是讀寫結(jié)合教學(xué)接下來(lái)的重要策略，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中分析文本結(jié)構(gòu)，汲取經(jīng)驗(yàn)后優(yōu)化寫作的文本布局形式。

還是以八年級(jí)Module 6“Hobbies”為例，在閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合本課的重要語(yǔ)篇幫助學(xué)生梳理文本脈絡(luò)，使之了解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)與層次，并獲悉與語(yǔ)篇主題相關(guān)的多個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)增進(jìn)閱讀理解效果。比如，在“David's hobbies”語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)“戴維史密斯及其愛(ài)好與發(fā)展”這一主線做出多角度梳理，自主探尋語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次。據(jù)此任務(wù)，學(xué)生會(huì)以跳讀、略讀及精讀等多種方式反復(fù)閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容，經(jīng)由不斷地分析、處理與整合關(guān)鍵信息，能將全文大致分成“The benefits that hobbies bring to young people， David's hobbies， David's way to become a successful writer， the connection between hobbies and success.”等多個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)所構(gòu)成的文本脈絡(luò)，獲悉語(yǔ)篇的框架以增進(jìn)解讀效果。

三、話題探討，汲取靈感

外研版的初中英語(yǔ)教材，每個(gè)單元都是與社會(huì)及生活話題緊密銜接的內(nèi)容，非常契合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，并符合現(xiàn)行社會(huì)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展及品質(zhì)建造的需求，由此，在每個(gè)單元的重要語(yǔ)篇中，呈現(xiàn)的便不只是表象的話題信息，這些語(yǔ)篇通常還含有較為深刻的教育背景有待學(xué)生汲取與認(rèn)知。教師必須結(jié)合這些重要的社會(huì)及生活話題，要求學(xué)生拓展思維，結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容展開互動(dòng)探討，深刻剖析其中的爭(zhēng)議或重要議題，并努力參考他人的客觀理解或想法，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的透徹認(rèn)知[2]。

上述是增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇深入認(rèn)知的閱讀教學(xué)策略，用此方法也可為學(xué)生的寫作探究汲取源源不斷的靈感，能讓其在寫作中根據(jù)對(duì)寫作主題的互動(dòng)探討獲取多角度的理解，以便形成個(gè)人最為理性的觀點(diǎn)，而后在寫作探究中便可構(gòu)建最具說(shuō)服力的文本內(nèi)容。以八年級(jí)Module 6“Hobbies”中“David's hobbies”語(yǔ)篇為例，學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)的梳理能獲取對(duì)語(yǔ)篇的基本認(rèn)知，但接下來(lái)教師為了增進(jìn)其對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容及背景內(nèi)涵的深刻見(jiàn)解，可要求學(xué)生自結(jié)小組，在組內(nèi)探討“Hobbies”這一重要的生活及發(fā)展議題。

教師要給予學(xué)生一定的探討重點(diǎn)，讓其明確方向，使之互動(dòng)探究能夠更具效率，比如，可設(shè)立話題“Discuss your hobbies and think about your wishes. Can you talk about the relationship between them？”“What possibilities can these hobbies create for your future？ How will you use your hobbies to achieve your dreams？”“Good hobbies have a positive effect on human development， but what are the negative effects of bad hobbies or behaviors？”等。

初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合中，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、多角度解讀課文，并擴(kuò)充資源強(qiáng)化情感認(rèn)知，而后承接寫作指導(dǎo)其全力輸出，強(qiáng)化語(yǔ)言構(gòu)建能力、優(yōu)化文本布局形式，并提升內(nèi)容說(shuō)服力專業(yè)效果，借此訓(xùn)練讀寫雙重技能。在此路徑中還要穿插對(duì)學(xué)生素養(yǎng)技能與品質(zhì)的培養(yǎng)，確保其全面化發(fā)展的良好前景。