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        淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的評價方法

        2020-01-10 10:25:39劉雪瑩
        科學(xué)咨詢 2020年21期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)小學(xué)生英語

        劉雪瑩

        (重慶市大渡口區(qū)育才小學(xué) 重慶 400080)

        教學(xué)評價是一種教學(xué)方法,一種教學(xué)手段,一種學(xué)生成長的記錄。有效的評價是能及時調(diào)整和改進教學(xué)的評估活動。這種評估活動可對調(diào)控小學(xué)英語教學(xué),激勵小學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用。小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)從小學(xué)英語教學(xué)的特點和目的出發(fā),堅持“以人為本”的教育方針,根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個性特點,采用靈活多樣的評價手段和方法,這樣有助于學(xué)生更全面地認識自我,可為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。在英語課堂上,大多數(shù)學(xué)生往往表現(xiàn)為自信心不足,怕開口,怕出錯等,這些心理障礙直接影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性、主動性,因而大大影響了英語學(xué)習(xí)效果。所以,在平時的教學(xué)中,我都是以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的每一個失誤,以贊許的目光肯定學(xué)生的點滴進步,以真誠的情感發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點。多以激勵評價為主要手段,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)其信心,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗成功的喜悅,激活內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機和興趣。在課堂教學(xué)中,我采取了以下幾種評價方式[1]:

        一、個人評價

        主要針對學(xué)生每節(jié)課各方面的表現(xiàn)(包括紀律、發(fā)言情況、小組合作情況等),進行課堂即時評價。對表現(xiàn)好的學(xué)生獎給一張貼畫,讓他們貼在英語書的封面反面,每周評出一名“一周之最”,看誰在這一周之內(nèi)得到的貼畫最多。這樣可以起到對個人的鼓勵和對其他學(xué)生的促進作用。受表揚的學(xué)生會因為教師的鼓勵而表現(xiàn)得更加努力,其他學(xué)生也會因為想要成為得到表揚的學(xué)生而努力約束自己,積極表現(xiàn)。當(dāng)然,在每周進行評比“一周之星”時,沒有被評上的學(xué)生,教師也要告訴他們要學(xué)會和自己比,學(xué)會享受自己的成果,將眼光放得更長遠,勇敢地迎接下一次競爭。在小學(xué)英語教學(xué)中,即時的課堂評價方式對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有重要作用[2]。

        二、小組評價

        將評價方式與課堂內(nèi)容相結(jié)合,把學(xué)生分成幾個小組,也可以引起學(xué)生對課堂評價的興趣和注意,這對于課堂管理也很有幫助。學(xué)生在乎這個評價,必然會有意識地控制自己的課堂行為。通常情況下,教師會通過這種課堂評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會約束自己,遵守課堂紀律。而小組評比的方式,讓學(xué)生在課堂上以團隊的形象出現(xiàn)。當(dāng)小組中某個成員在課堂紀律上有些松散,或在思想上有點開小差,小組的其他成員都會因為小組評比的原因而對同組成員進行提醒,這個成員也會因為自己處在一個團隊中而努力克制自己的行為,對團隊其他成員負責(zé),對整個團隊負責(zé)。這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生逐步體會到團隊合作的重要性,讓學(xué)生感到被挑戰(zhàn),感到不服輸,感到趣味性,從而為了達到目的而在課堂活動中充分參與其中,主動性和積極性都能得到很大程度的提高。在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,教師在進行總結(jié)性評價時,即使哪個小組并沒有在本節(jié)課中獲勝,他們也不會只是看到自己的失敗,而是會享受努力帶給自己的快樂,并對下一次競爭充滿期待和自信[3]。

        我認為,表揚評價法是在小學(xué)英語教學(xué)活動中最常用的一種評價方法,是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段,能幫助小學(xué)生樹立自信心,也是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

        三、教師鼓勵表揚

        在小學(xué)英語教學(xué)中,我們可以用語言對學(xué)生進行表揚和鼓勵。如恰當(dāng)?shù)剡\用好:Good! Good job! You did well. Great! Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.教師只要真心真意地尊重學(xué)生,就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話就像“興奮劑”,能使小學(xué)生精神振奮,信心倍增;同時這些話又像“暖流”,能使小學(xué)生感受到教師的溫情,學(xué)生有成就感,課堂氣氛好。

        在小學(xué)英語教學(xué)中,教師還可以用體態(tài)語言對學(xué)生進行表揚和評價。如學(xué)生英語說得好,教師就鼓掌祝賀;學(xué)生對教師提出的問題回答正確時,教師就堅起大拇指贊賞;學(xué)生在完成小組任務(wù)后,就互相握手;對認真聽課的學(xué)生,教師微笑贊許。表揚評價法是形成評價法之一,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能有效促進學(xué)生在原有水平上提高,以達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求,能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的特長,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。因此,我認為,小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)評價。

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