文田茂蓮

培智學(xué)校在幫助學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)生活的信心，這就需要教師將生活與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密聯(lián)合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)生活的美好，也能在生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力。教師可通過生活化的語文教學(xué)幫助學(xué)生在生活中建立信心，鍛煉相關(guān)生活技能，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展[1]。

一、模擬生活情境，活躍課堂氛圍

在課堂講授過程中，教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。尤其是面對(duì)身體有缺陷的學(xué)生，教師更要注重個(gè)人的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生保持耐心，讓學(xué)生能在課堂中感受到教師真正的關(guān)心和教導(dǎo)。教師可以為學(xué)生模擬生活情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用學(xué)到的語文知識(shí)。通過模擬情境的方式，既能活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，可最大程度上讓學(xué)生放開自我，接受生活中的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)處理生活中的問題，從而鍛煉學(xué)生的生活能力，包括面對(duì)生活的心態(tài)等[2]。

比如，學(xué)習(xí)《常見的家禽和家畜》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物都很感興趣，為了更加活躍課堂氛圍，我讓學(xué)生自己扮演成牛和鵝的樣子，通過眼睛瞪得大小的區(qū)分讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)動(dòng)物有更加深刻的印象。同時(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)揮，模仿其他動(dòng)物。這一活動(dòng)極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的積極性，課堂氛圍良好。學(xué)生在扮演動(dòng)物的過程中也認(rèn)識(shí)了更多的動(dòng)物，這一過程也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生能夠充分進(jìn)行自我展示，鍛煉學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生能夠積極、樂觀地面對(duì)生活。

二、選擇合適的生活素材在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練

培智學(xué)校的學(xué)生都存在這樣那樣的身體缺陷，教師既要幫助學(xué)生樹立對(duì)生活的信心，也要培養(yǎng)學(xué)生生活的技能。學(xué)生總有一天會(huì)離開學(xué)校獨(dú)立生活，教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的生活技能，讓學(xué)生掌握更多生活自理技能，更好地面對(duì)生活。教師可以將生活中必備的一些技能素養(yǎng)運(yùn)用到語文課堂中，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更好地照顧和保護(hù)自己。

比如，學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》時(shí)，我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，問男生自己心目中的男子漢應(yīng)該是什么樣子的。在引導(dǎo)學(xué)生回答的過程中，進(jìn)行教材知識(shí)的講解。同時(shí)，也給學(xué)生提出了新的生活要求。要求學(xué)生在學(xué)校老師的幫助下進(jìn)行獨(dú)立。并告訴學(xué)生不要因?yàn)樽陨泶嬖谌毕荻艞墝?duì)自己的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生更加熱愛生活。在生活中不斷鍛煉自身的個(gè)人能力及相關(guān)技能。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的相關(guān)技巧，能讓學(xué)生在發(fā)生緊急狀況時(shí)進(jìn)行自我保護(hù)。

三、玩好語文游戲，為生活增添樂趣和情懷

學(xué)生都有愛玩好動(dòng)的天性，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，迎合學(xué)生喜好，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文游戲，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用在游戲中。游戲的形式能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將游戲規(guī)則設(shè)置得簡單一些，則更容易使學(xué)生接受。在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文游戲，可幫助學(xué)生將語文知識(shí)運(yùn)用在游戲中，在游戲過程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能為日常生活增加樂趣，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中語文的魅力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文[3]。

比如，學(xué)習(xí)古詩三首時(shí)，其中包括《春曉》《憫農(nóng)》《詠鵝》這三首古詩，在給學(xué)生講解完這三首古詩之后，讓學(xué)生進(jìn)行詩詞接龍的游戲。由一個(gè)學(xué)生說出上一句，點(diǎn)名提問下一位學(xué)生說出下一句，這樣的方式能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的詩詞內(nèi)容。同時(shí)，我也給學(xué)生設(shè)置了生活情境，讓學(xué)生將古詩詞加以利用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)生活中也涉及很多語文知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中語文的魅力。將生活中的情境引用在語文學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生更加清晰地理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的語文樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷。

四、結(jié)束語

培智學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)除了日常的知識(shí)講授，還應(yīng)幫助學(xué)生建立對(duì)生活的信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力及生活的美好，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生活技能，讓學(xué)生能在生活中照顧和保護(hù)自己，讓學(xué)生走出學(xué)校之后能夠獨(dú)立生活，更加熱愛生活。