董永鵬

（武威第四中學(xué) 甘肅·武威 733024）

0 引言

在初中政治教學(xué)課堂當中，采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，主要就是通過課本知識的應(yīng)用，結(jié)合生活實際案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能夠更加真實的感受到政治知識，直觀理解理論性的課本內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生保持積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當中。與此同時，通過此種教學(xué)方法的應(yīng)用，教師還能夠明確課堂當中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠以更高的熱情投入到政治學(xué)習(xí)當中，進一步提高初中政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)課堂同社會生活缺乏聯(lián)系

客觀角度來講，初中政治內(nèi)容理論性相對較強，而且理論知識只是一種形式，其主要目的是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀以及價值觀。初中學(xué)校開展政治教學(xué)，中心就是引導(dǎo)學(xué)生思想行為，從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生健康積極的成長。但從實際教學(xué)成果來看，部分學(xué)生雖然政治成績較好，生活當中的行為卻與成績并不符合。由此可見，此種教學(xué)模式并不成功。而此種情況的出現(xiàn)，同當前大部分教師較為重視學(xué)習(xí)成績的情況具有關(guān)聯(lián)。初中階段的教育主要就是引導(dǎo)學(xué)生認識社會，順利正確的思想觀念，所以在開展政治教學(xué)活動的過程中，教師就需要結(jié)合課本知識內(nèi)容，在其中融入生活實際內(nèi)容，使得學(xué)生能夠結(jié)合生活實際充分理解知識內(nèi)容。

1.2 課堂說教性較強

由于初中政治理論知識相對較多，所以教師在開展教學(xué)活動的過程中，大部分教師都會采取說教性的方法，趣味性較低，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，而且很難集中精力，一定程度上降低了學(xué)習(xí)效率。[1]因此，教師就需要重視理論聯(lián)系實際，結(jié)合課本知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在日常生活中理解理論知識，從而更好的將理論知識應(yīng)用到實際當中，進一步提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

1.3 教學(xué)方式有待豐富

由于我國考試模式的限定，大部分政治教師都較為重視政治的理論知識，從而使得教師在開展教學(xué)活動過程中，基本以講解課本知識為基礎(chǔ)，教學(xué)手段缺乏一定的創(chuàng)新。同時，還有部分政治教師在開展教學(xué)的過程中，主要就是將課本當中的理論知識講解清除，然后在做相應(yīng)的習(xí)題，強化記憶，很少采用新型的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，而且對于實際生活當中的熱點話題也很少關(guān)注。此種教學(xué)模式不僅僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會阻礙學(xué)生思維能力的提高，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與進步極其不利。

2 初中政治課堂教學(xué)中生活情景的創(chuàng)設(shè)

2.1 創(chuàng)設(shè)小故事情境

初中生年紀相對較小，對于任何事物都存在較大好奇心，所以在開展政治教學(xué)活動的過程中，教師就可以從學(xué)生的日常生活入手，選擇幾個小故事，將其融入到教學(xué)活動當中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在理論聯(lián)系實際的過程中，加深學(xué)生對知識的理解。

例如：在講解《尊重他人是我的需要》這一單元內(nèi)容時，教師可以結(jié)合日常生活當中的小故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，如：“我在上大學(xué)的時候，有一次坐地鐵自助買票時，旁邊有一位農(nóng)民工模樣的男子，他似乎是不太會使用自助購票機，看到我在旁邊買票，他就挪近了一點看我怎么操作。本來想直接替他買票，但是這樣有可能會傷害他的自尊心，所以我就放慢了操作速度，一步一步慢慢的購票。看到我操作結(jié)束之后，那個農(nóng)民工也完成了購票，并且轉(zhuǎn)過頭來對我說了一聲謝謝?！惫适陆Y(jié)束之后，同學(xué)們都陷入到了思考當中，仿佛在思考自己日常生活當中是否有過相似的經(jīng)歷。此時，教師就需要及時講解課本當中的理論知識，使得學(xué)生能夠借助小故事情境更好的理解理論知識內(nèi)容。但是在創(chuàng)設(shè)故事情境時，教師需要注意理論聯(lián)系實際，在備課階段就提前準備好相應(yīng)的故事情節(jié)，而且故事需要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生更好的想象與思考，從而有效提高教學(xué)效果。[2]

2.2 生活情境中融入角色扮演

在開展教學(xué)活動的過程中，教師還可以在創(chuàng)設(shè)生活情境時融入角色扮演，讓學(xué)生通過自己扮演故事當中的角色，更好的理解人物內(nèi)心活動，從而直觀理解政治課本當中的知識內(nèi)容，進而進一步提高政治教學(xué)效果。[3]

例如：在開展《學(xué)會調(diào)控情緒》這一單元時，教師可以在開課前一周的時間，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本單元的知識內(nèi)容，并且結(jié)合課本知識內(nèi)容，自行編創(chuàng)短劇，然后組織同學(xué)們進行角色扮演，在本節(jié)課堂上進行表演。當同學(xué)們聽到此次任務(wù)之后，表現(xiàn)的都較為積極，馬上探討要表演的內(nèi)容。在經(jīng)過一周的準確之后，同學(xué)們在課堂上分別進行了相應(yīng)的表演。而其中給同學(xué)們印象最為深刻的是發(fā)生在公交車上的一個短?。骸霸谀骋粋€站點，上來的人群中有一位頭發(fā)花白的老爺爺，隨著公交車開動，車內(nèi)也在不斷的晃動，老大爺雖然有把住扶手，但是依然站不住，就瞅著旁邊座位上的小伙子，希望能給他讓個座，但是小伙子卻沒有看到大爺。老大爺在此時卻突然發(fā)火，想讓小伙子給他讓座，小伙子卻沒有搞清楚大爺為什么突然發(fā)火，但是依然給大爺讓了座位，而大爺嘴里依然在罵罵咧咧。于是兩個人就開始了爭吵，并且爭吵一直持續(xù)了很長時間?！北疽詾榇硕伪硌莸酱私Y(jié)束，但是旁邊依然有一個同學(xué)在讀旁白：“這個故事就是想要告訴我們，在日常生活當中，我們需要學(xué)會控制自己的情緒，故事當中的老大爺與小伙子如果都能夠控制自己的情緒，那么就不會出現(xiàn)后面的爭吵，同學(xué)們你們認為呢？”同學(xué)們似乎有所觸動，紛紛表示同意，隨后教室內(nèi)響起了掌聲。通過此故事的表演，同學(xué)們紛紛看到了控制自己情緒的重要性，理解了課本當中的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立了正確的思想觀念，為日后的成長奠定了良好基礎(chǔ)。

2.3 生活情境融入多媒體教學(xué)

當前，多媒體在人們的日常生活以及工作當中得到廣泛應(yīng)用，而且在教學(xué)環(huán)節(jié)當中，多媒體也充分融入到了課堂活動當中，為推動政治教學(xué)的順利開展提供了有利條件。在開展政治教學(xué)時，教師需要結(jié)合生活實際內(nèi)容，重視理論聯(lián)系實際，而在此過程中，也可以將多媒體技術(shù)融入到其中，使得生活情境更加豐富多彩，更加有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高政治教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。[4]

例如：在學(xué)習(xí)《做誠信的人》這一單元內(nèi)容時，教師可以充分提前應(yīng)用多媒體設(shè)備準備動畫演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境：“某城市的某一個文具店，里面有一個打工的小伙子，名字叫王一，生活較為清貧。該文具店的老板叫李二，每周都會去買福利彩票，由于老板較忙，就總會讓王一幫忙去買。在某一天下午，老板依舊讓王一去代買福利彩票，王一買完彩票就下班回家休息了。在晚上開獎之后，王一發(fā)現(xiàn)彩票中了一等獎，面對如此巨額的獎金，王一心動了，內(nèi)心極為掙扎。第二天，王一最終還是將中了獎的彩票還給了老板，并且告訴老板彩票中獎的事。老板對于王一的誠信十分感動，在兌獎之后，將文具店送給了王一，作為王一誠實守信的報酬?！蓖瑢W(xué)們在看完此動畫演示之后，紛紛發(fā)出了驚嘆的聲音，在此時，教師就需及時帶領(lǐng)同學(xué)們分析動畫當中兩個主人公的心理活動，并且結(jié)合課本，理解其中的理論知識，便于學(xué)生能夠更好的掌握理論知識。

2.4 課后作業(yè)融入生活化

在教學(xué)結(jié)束之后，教師需要布置相應(yīng)的課后作業(yè)，不僅僅能夠幫助學(xué)生鞏固當天的知識內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生更好的梳理當天知識，查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此，政治教師在布置課后作業(yè)的過程中，可以布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生進行生活實踐，在實踐當中理解理論知識內(nèi)容，加深對政治知識的記憶，進一步提高教學(xué)效果。[5]

3 結(jié)束語

在開展政治教學(xué)的過程中，教師可以充分利用生活化教學(xué)方式，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生能夠更好的理解課本當中的理論知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的知識層面，讓所學(xué)知識能夠充分應(yīng)用到日常生活當中，學(xué)以致用，進一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。