（山東省煙臺第十四中學，山東 煙臺 264000）

在教學過程中，學生的智力因素、基礎(chǔ)知識等多方面都有很大的差異，這種差異使學生在學習和接受知識的能力方面存在不同，針對這種不同，教師進行分層教學就是一項有效方法，能夠有效地滿足對不同層次之間學生的教學。在初中英語教學過程中，實施分層教學符合當前教育事業(yè)的要求，而且能夠最大限度地保證每一位學生的學習，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率和教學質(zhì)量。下面將對此進行詳細探討。

一、分層教學法的概述

在教學過程中，因為學生各方面都存在很大的差異，因此在學習效果上也有很大的不同，而對于學生的這種差異性采用分層教學法就可以有很好的解決。在初中英語教學中實行分層教學就能夠在很大程度上實現(xiàn)因材施教，既能激發(fā)學生學習的積極性，使他們主動參與到教學中，還能夠有效地實現(xiàn)教學需求，推動初中英語教學事業(yè)的更好發(fā)展。

二、分層教學法在初中英語教學的意義

隨著新課改的不斷推進，教學理念有了新的發(fā)展，現(xiàn)在我國很多學校已經(jīng)認識到分層教學法的重要作用，但是還會受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學方法上仍舊采用傳統(tǒng)的方法，已經(jīng)不再與當前的教學需求相匹配。而應(yīng)用分層教學法在英語教學中不僅發(fā)揮著積極的作用，而且具有重要意義。以下是總結(jié)的幾點。

1.調(diào)動學生的學習積極性，促進英語成績提高

首先，在初中英語教學中，應(yīng)用分層教學法能夠有效地調(diào)動學生學習積極性，對于他們的成績提高也是有促進作用的。英語作為我國初中教育階段中的一門外語課程，很多學生都不喜歡，這對于英語教學課程的開展影響是非常不利的。而分層教學法則針對學生在學習效果上的不同，遵循因材施教原則，對不同學生知識掌握的程度和知識水平進行分層，有針對性地進行教學。其次，教師可以根據(jù)學生的實際狀況來制定適合他們學習的方法，有效地調(diào)動學生對英語學習的積極性，以此來促進學生的英語成績的提高。

2.促進教師教學能力提升

在初中英語教學過程中使用分層教學法，不僅對于學生起到積極的促進作用，還能有效地推動教師教學能力的提升。因為分層教學法要求教師在對學生必須有全面的了解和掌握，只有這樣才能更好地對學生進行因材施教。在分層教學過程中，教師需要有組織地設(shè)計教學活動，在教學課程上也要合理安排，能夠在很大程度上促進教師分層教學能力的提升，提高教師的教學水平，以此推動我國教育事業(yè)更好地發(fā)展。

三、分層教學法在初中英語教學中的運用

1.對學生進行合理的分層

分層教學法在初中英語教學中運用的一個重要體現(xiàn)就是，對學生進行合理的分層。在分層教學法中，其關(guān)鍵也是最難得一點就是如何更好地對學生進行分層才最為合理，因此學生英語基礎(chǔ)知識的不同就是當前初中英語教學的一個重要問題。因此，目前怎樣更好地滿足學生在學習上的差異性需求，提高英語學習成績已經(jīng)成為現(xiàn)在很多英語教師都在思考的一個重要的問題。

在初中英語分層教學中，教師對學生在進行分層時應(yīng)該注意，教師應(yīng)該根據(jù)學生實際的知識水平掌握情況以及對知識的需求來合理劃分，只要這樣才能更好地實現(xiàn)學生個性化教學目標，激發(fā)學生學習熱情，使學生主動地參與到學習中。例如，可以將學生劃分為三個層次，分別是英語學習基礎(chǔ)優(yōu)秀的、良好的和知識掌握不牢固的基礎(chǔ)層學生，對其分別制定不同的教學目標和學習內(nèi)容，學生在學習中遇到的難題也要及時地進行解答。此外，教師還要注意一點，那就是學生的層次是隨時進行調(diào)動的，并不是一成不變的。當學生進步或者退步時，都要將其及時的安排到所屬的層次中，同時還要給學生重新制定適合他們當前英語學習的方法和內(nèi)容，保證班級每一位學生的英語成績提高，從而促進初中學生整體的英語學習水平。

2.英語教學方法層次化

除了在初中英語教學中，對學生主體進行層次劃分這一方法外，對教學方法也是不能忽視的，教師應(yīng)該根據(jù)學生學習效果的有針對性地設(shè)計教學方法，實行教學方法層次化。因為教學層次化就代表著教師在教學方法也要進行分層，所以教師應(yīng)該在課程教學上不斷調(diào)整。例如，初中英語教師可以在平時的教學過程中，安排成績比較好的學生相互之間合作學習，能夠有效地進行優(yōu)勢互補，促進其英語學習的更快提升。另外，對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師也應(yīng)該重視起來，對其加強在基礎(chǔ)知識方面的學習，保證學生們的基礎(chǔ)知識牢固掌握，為學生接下來的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

3.英語教學目標層次化

初中英語分層教學法中教學目標層次化也是非常重要的一點，教師應(yīng)該給予充分的認識。要想有效地在初中英語教學中實施分層教學，其前提就是對學生主體進行層次化劃分，而學生層次化教師對教學目標也要進行調(diào)整。因為學生對知識接受程度的不同，學習效果也是不同的，所以在學習起來必須針對不同層次學生制定相應(yīng)的教學目標，能夠有效地保證英語基礎(chǔ)好的學生成績水平穩(wěn)定并有更好地發(fā)展，而基礎(chǔ)水平較差的學生也能夠獲得相應(yīng)地提高，推動初中英語整體教學水平的提高。

4.英語教學評估層次化

除了上述幾點外，英語教學的評估也是不能忽視的，對教學評估實行層次化，也是分層教學法的一個重要體現(xiàn)。通過教學評估更好地對教師的教學效果和學生的學習成果做出檢測作用。教師能夠?qū)W生的學習情況有更全面的掌握，便于接下來的教學過程中，更有針對性地開展教學活動，為層次化教學提供方向引導，保證層次教學法的有效實施，對此加強教學評估的層次化是非常有必要的。

總而言之，在初中英語教學過程中，實行分層教學法對于學生英語學習有積極的促進作用，教師應(yīng)該給予充分重視，采用合理的手段方法進行相關(guān)英語知識的學習。