（山東旅游職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

目前我國英語教學(xué)中比較注重英語教學(xué)的寫作能力和閱讀能力的提升，往往忽略了英語口語的應(yīng)用能力，這主要是傳統(tǒng)教學(xué)中狹隘的評價方式影響教學(xué)質(zhì)量形成，嚴(yán)重影響英語核心素養(yǎng)的全面提高。在新課程改革要求下明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是聽說能力培養(yǎng)，因此大學(xué)英語口語也逐漸受到重視，大學(xué)英語口語教學(xué)也呈現(xiàn)積極活絡(luò)的發(fā)展態(tài)勢。形成性評價方式是有效針對英語口語的一種評價方式，完善大學(xué)英語口語的評價體系，可以有效考核學(xué)生的應(yīng)用口語的使用情況。形成性評價在各個高校的應(yīng)用情況有所不同，因此，如何將形成性評價融入大學(xué)英語口語教學(xué)中，從而起到積極的教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)，是教育者應(yīng)該深思的問題。

一、形成性評價在大學(xué)英語口語教學(xué)重要性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價中，終結(jié)性評價方式會制約英語口語的培養(yǎng)，而形成性評價恰是能彌補這一缺點。英語口語的應(yīng)用表達(dá)，包含著英語基本發(fā)音、詞匯、語法等知識內(nèi)容，無法在終結(jié)性評價上完全體現(xiàn)。而形成性評價方式是階段性的評價特點，比較符合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行橫向拓展縱向延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，逐步提高英語口語的應(yīng)用能力，教師在形成性評價的過程可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效評價，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地知道自己的真實水平及所欠缺不足地方，可以做好針對性學(xué)習(xí)?？谡Z課堂更多是師生之間的互動，生生之間的互動，教師在口語課堂的備課過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的口語活動，能有效鼓勵學(xué)生積極參與課堂，在課堂中不斷進(jìn)行交流探討，這過程中教師可以及時糾正學(xué)生英語口語應(yīng)用中的不足。

二、形成性評價在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.深入性和拓展性原則

形成性更多是深挖教材開拓新知識，激發(fā)學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握和運用，并制定好長期英語教學(xué)行動評價策劃，能在持續(xù)教學(xué)過程中深入了解學(xué)生，深入關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能自我了解口語各項綜合能力，能更準(zhǔn)確客觀反饋學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能清楚認(rèn)識到自己的不足，應(yīng)積極加強練習(xí)運用，激發(fā)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，合作探究英語口語，提高學(xué)生英語口語的深入性和拓展性。

2.敏感性和建設(shè)性原則

形成性評價在大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循敏感性和建設(shè)性原則，教師應(yīng)當(dāng)注重評語、評分、評級都學(xué)生心理健康和積極性的影響，要顧及每一位學(xué)生個人特點“因人施評”，能夠給予學(xué)生更多的有建設(shè)性、針對性的教學(xué)反饋，能準(zhǔn)確指出學(xué)生學(xué)習(xí)成果。評價的過程還要具備教師的包容性，多給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓學(xué)生樹立口語運用的信心，能更好幫助學(xué)生提高英語口語各項能力，實現(xiàn)英語口語應(yīng)用的核心素養(yǎng)。

3.多元性和變化性原則

英語口語教學(xué)的內(nèi)容比較多，包含了發(fā)音、語法、詞匯等的應(yīng)用，更需要英語口語教學(xué)評價能夠多元化，以滿足教學(xué)效果變化性[1]，發(fā)展良好的教學(xué)課堂。首先，是教師評價上的變化性，是根據(jù)不同階段不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行準(zhǔn)確地調(diào)整以滿足教學(xué)評價需求，能夠給學(xué)生指導(dǎo)性的評價方式。其次，是評價的方式的變化，主要是符合不同的評價群體多元性及變化，如教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等不同評價形式不斷變化，以促進(jìn)英語口語應(yīng)用的有效提高。

三、形成性評價在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用分析

1.體現(xiàn)以生為本

新課改的教學(xué)理念注重以生為本，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，這比較與形成性評價比較吻合，形成性評價與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價有很大的區(qū)別。學(xué)生主體性不同，終結(jié)性評價更多是注重教師指導(dǎo)作用，將教師作為教學(xué)活動的主體。對于學(xué)生而言，形成性評價的評價方式會使學(xué)生得到更多的關(guān)注，學(xué)生會在教學(xué)過程中起到良好的積極作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，尤其是英語口語練習(xí)，如果過于羞怯不敢交流，會阻礙英語口語知識應(yīng)用和培養(yǎng)。

2.注重教學(xué)反饋

形成性評價更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量反饋作用，教師不僅要完善評價方式，更要注重評價構(gòu)建。形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行階段性的評價，能有效反饋每一位學(xué)生對某一知識點的學(xué)習(xí)情況，教師能及時調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式以促進(jìn)英語口語的教學(xué)有效作用。

3.有效記錄評價

形成性評價更多是過程性評價方式，教師應(yīng)當(dāng)注重記錄學(xué)生在英語口語教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，包括學(xué)生對英語口語應(yīng)用的態(tài)度、積極性、掌握情況等都應(yīng)一一記錄下來，以便為學(xué)生定制有針對性的教學(xué)措施。另外，還注重學(xué)生日常英語的應(yīng)用拓展記錄，包括學(xué)生參加學(xué)校的英語活動，可以有效反饋學(xué)生對英語口語的積極應(yīng)用情況，以促進(jìn)學(xué)生能在不斷的反思和學(xué)習(xí)中，提高英語口語交際水平。

4.實施因材施教

英語教學(xué)是一門語言學(xué)科，不同學(xué)生對語言的興趣感不同，掌握程度各異，教師應(yīng)充分分析學(xué)生的個性特點，進(jìn)行形成性評價，教師的評價也是具有教學(xué)針對性的。教師應(yīng)積極鼓勵不同的學(xué)生對英語口語應(yīng)用進(jìn)行不同的評價，不僅要顧及評價語對學(xué)生的促進(jìn)作用，更要注重評價的層次性作用。加強學(xué)生對知識掌握的縱向評價，更要注重引導(dǎo)學(xué)生對橫向評價的掌握，從而打破傳統(tǒng)的單一評價方式，提高學(xué)生英語口語應(yīng)用的積極性。

結(jié)語

綜上所述，形成性評價是大學(xué)英語口語教學(xué)階段的檢測方式，可以更全、更客觀、更科學(xué)、更準(zhǔn)確地評價學(xué)生整個學(xué)習(xí)成果，有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展英語口語交際應(yīng)用，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力奠定良好的基礎(chǔ)。