（山東省滕州市龍泉街道龍泉小學(xué)，山東 棗莊 277500）

以往小學(xué)道德與法治教學(xué)活動以解說教材知識、背誦記憶與習(xí)題作答為主，很少引導(dǎo)小學(xué)生運用學(xué)習(xí)的道德與法治知識來解決生活難題或分析社會現(xiàn)象，加劇了小學(xué)生道德與法治知識理解的膚淺局限性，阻礙了小學(xué)生是非判斷力與思想道德水平的提升，因此，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教育觀及教學(xué)理念，從生活內(nèi)容、生活方法、考核評價等多重層面來提高小學(xué)生生活化教學(xué)的高效性，為實現(xiàn)小學(xué)生思想道德素養(yǎng)與自律能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)生活化教學(xué)目標

原有小學(xué)道德與法治教學(xué)目標以提高小學(xué)生理論知識考試成績?yōu)槟繕?，過于強調(diào)其理論知識的背誦記憶，而對小學(xué)生思想情感、道德品質(zhì)及思維能力等的要求較低，因此，老師應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標，將其與小學(xué)生思想品質(zhì)、性格行為等進行緊密關(guān)聯(lián)，從而提高其教學(xué)目標的針對具體性與引導(dǎo)促進性。同時，老師將教學(xué)目標進行分解，提高對小學(xué)生生活能力及是非判斷力的重視度，引導(dǎo)小學(xué)生在其理論學(xué)習(xí)與實踐活動中逐步提升自己生活實踐能力及自律意識。

例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治一年級下冊“我的好習(xí)慣”相關(guān)知識時，老師將教學(xué)目標設(shè)計為引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。老師在講解生活中良好和錯誤生活習(xí)慣之后，引導(dǎo)小學(xué)生反思以往生活習(xí)慣的不合理之處，幫助小學(xué)生糾正錯誤的生活習(xí)慣，形成良好的生活習(xí)慣，從而實現(xiàn)了其教學(xué)目標的生活實踐化與具體針對性。

二、巧用生活化教學(xué)內(nèi)容

老師應(yīng)積極尋找社會生活實踐與該課程教材知識的結(jié)合點，既可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合其生活實踐經(jīng)驗來分析理解抽象理論知識，也可以利用社會生活實踐中的具體案例來具體詳細地講解理論知識，更可以選用小學(xué)生感興趣且教育性較強的內(nèi)容來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，老師還以組織開展不同主題與規(guī)模的實踐教學(xué)活動來提高小學(xué)生理論知識內(nèi)化效率。另外，老師還應(yīng)認真觀察小學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況，概括總結(jié)小學(xué)生行為性格特點，利用該課程理論知識來引導(dǎo)小學(xué)生自我反思與檢測，從而實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展與健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治一年級下冊“我愛我家”相關(guān)知識時，老師讓小學(xué)生介紹其家人，分析其與每一位家人之間的關(guān)系感情，回憶與每一位家人共同經(jīng)歷過的、印象較為深刻的事情。小學(xué)生在分享家庭故事的過程中會理解家人對其的關(guān)心愛護，增進小學(xué)生對家人的感情，強化小學(xué)生安全感，對小學(xué)生健全性格與健康心理等產(chǎn)生積極影響。

三、巧設(shè)生活化教學(xué)情境

老師利用生活中常見事物、多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)道具等來模擬不同社會生活情境，也可以通過用生動形象的語言來引導(dǎo)小學(xué)生在腦海中形成不同的生活畫面。播放不同主題的教學(xué)視頻、音頻，組織小學(xué)生進行角色對話，讓小學(xué)生在對話中理解掌握與實踐運用政治知識，這不僅可以讓小學(xué)生融入生活情境之中，讓小學(xué)生自然而然地思考問題，也讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍有趣，對小學(xué)生觀察分析及探究總結(jié)等思維能力產(chǎn)生積極影響[1]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治一年級下冊“花兒草兒真美麗”相關(guān)知識時，老師與小學(xué)生一起用剪刀、彩色卡片制作綠色小草與不同顏色的花朵，讓小學(xué)生嘗試想象一下自己在無盡的草原中奔跑游玩的情境。同時，老師也可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放草原、風(fēng)景等不同主題的視頻，讓小學(xué)生更直觀生動地觀察小草和小花生長環(huán)境，給予小學(xué)生直觀生動的學(xué)習(xí)新體驗。最后，老師也可以讓小學(xué)生認真觀察校園內(nèi)種植的月季花、冬青等植物，觀察它們一年四季的生長變化，尤其是葉子、花的顏色等，在陶冶小學(xué)生情操與開闊小學(xué)生眼界的同時，也對小學(xué)生自然觀的形成及性格的培養(yǎng)等產(chǎn)生積極影響。

四、創(chuàng)新實踐教學(xué)活動形式

老師組織開展靈活多樣性的生活實踐活動，實踐活動主題既可以是教材內(nèi)容與生活實踐的結(jié)合點，也可以是小學(xué)生感興趣的主題或小學(xué)生所見所聞的事情，給予小學(xué)生以啟發(fā)與指導(dǎo)作用。另外，老師還應(yīng)布置許多兼具開放探究性與生活實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生觀察周圍發(fā)生的事情，并運用所學(xué)習(xí)的知識來對這些事情做出初步的判斷與認知，提高小學(xué)生分析思考與實踐運用能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治三年級上冊“說說我們的學(xué)?！毕嚓P(guān)知識時，老師設(shè)計讓“我與學(xué)校”為主題的演講比賽，讓小學(xué)生結(jié)合自己所見所聞來介紹其對學(xué)校的感情。同時，老師設(shè)計學(xué)校探寶主題的實踐活動，讓小學(xué)生以小組為單位來巡游校園每一個角落，在加深小學(xué)生對校園理解認知的基礎(chǔ)上，也豐富了小學(xué)生的感情，鍛煉了小學(xué)生的觀察分析能力，更對小學(xué)生思想道德水平等產(chǎn)生積極促進作用。

五、完善生活化教學(xué)評價模式

以往教學(xué)評價標準以小學(xué)生理論考試成績?yōu)橹?，降低了其教學(xué)評價結(jié)果的綜合性與過程性，老師應(yīng)加強對小學(xué)生思想品質(zhì)與日常行為習(xí)慣等的觀察分析力度，并將其作為小學(xué)生學(xué)期考核重要內(nèi)容。同時，還要提高對小學(xué)生思想意識的重視度，傾聽小學(xué)生對不同社會事件的觀點看法，概括小學(xué)生思想行為特征，將其納入考核評價范疇之內(nèi)，擴大其對小學(xué)生思想素質(zhì)的引導(dǎo)促進作用[3]。

例如，在學(xué)習(xí)部編版道德與法治二年級下冊“歡歡喜喜慶國慶”相關(guān)知識時，老師讓小學(xué)生以作文或演說的方式來介紹其國慶節(jié)期間發(fā)生的主要事情，引導(dǎo)小學(xué)生觀察其周圍人所做的錯誤行為，尤其旅游景點物上被刻畫上許多字的行為，與小學(xué)生共同分析探討這種行為，將小學(xué)生在探討過程中的行為進行打分，從而提高其教學(xué)評價結(jié)果的綜合全面性。

結(jié)語

正視傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)法應(yīng)用模式的弊端，充分認識到創(chuàng)新生活化教學(xué)法對實現(xiàn)深化小學(xué)道德與法治素質(zhì)教育改革的重要意義，通過豐富生活化內(nèi)容、組織開展生活化實踐活動、巧設(shè)生活化教學(xué)情境等途徑來實現(xiàn)生活化教學(xué)法運用效果的最佳化，為實現(xiàn)小學(xué)生及小學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。