（通遼市扎魯特旗魯北中心校 內(nèi)蒙古·通遼 029100）

優(yōu)化教學(xué)模式是新課程改革的必然要求，它是指教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識。而且要求語文教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗具有濃郁的文化底蘊，對新課程改革有深刻獨到的見解。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該采用趣味性強的實踐課題來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，并根據(jù)學(xué)生的自身特點制定科學(xué)高效的學(xué)習(xí)計劃，有針對性對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容講解的安排和課程規(guī)劃，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強對學(xué)生的教導(dǎo)，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

我國教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是以考試成績?yōu)榕袛嘟虒W(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，教師把向?qū)W生傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識為教學(xué)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)成績作為教師教學(xué)考核的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)方式與新課程改革背景下的素質(zhì)教育的教學(xué)要求背道而馳。語文是學(xué)校教育中一門重要的學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及語言運用能力，它可以激發(fā)人類的理想思維運用到實際生活處理問題的能力上面。因此在實際語文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育模式，不能一味地給學(xué)生灌輸死記的基礎(chǔ)理論知識。但當(dāng)前我國大部分的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，課堂上以老師為中心，只偏重教師自己的知識講解，學(xué)生成為被動知識接受者，失去了獨立思考的空間不能激發(fā)學(xué)生的思維方式，而且教師還不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個動態(tài)的學(xué)習(xí)交流。這樣傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式會造成語文教學(xué)失去了它本身具有的科學(xué)性，學(xué)生缺乏獨立思考的能力和自主創(chuàng)新的能力，從而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在新課程改革的背景下，教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變舊的課堂教學(xué)模式，采取趣味性的實踐教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 新理念下創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

新理念下，為更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)必須要創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要從簡約高效的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上要突出課程內(nèi)容知識的重難點，使初小學(xué)生心里有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)合理安排好每節(jié)課的教學(xué)時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定的保證，這樣才能提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維是教育部的重點內(nèi)容。語文教師要更新教學(xué)理念，開設(shè)有趣味性的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。教師在實際的教學(xué)活動中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)活動中增強自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)造型思維模式。教師與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。學(xué)校課堂教學(xué)教師在進(jìn)行講授知識和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生也應(yīng)該積極自主去探索，同學(xué)之間對問題進(jìn)行討論交流，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3 新理念下小學(xué)語文教學(xué)模式的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己的主觀性，敢于質(zhì)疑敢于提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去探索規(guī)律和同學(xué)老師一起探討問題，只有真正進(jìn)行探索交流和用心思考，才能在實踐中領(lǐng)悟到語文知識的真正價值，培養(yǎng)學(xué)生成為知識的探求者。新理念下，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳授學(xué)習(xí)技巧為教學(xué)的最終目的，采取有效的教學(xué)方式教會學(xué)生怎么自主學(xué)習(xí)。所以從某種意義上講，教師不應(yīng)該把所有知識都灌輸給學(xué)生，只是在課堂上幫助學(xué)生解決認(rèn)為學(xué)生的難點和疑問，教會學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課外去自主的學(xué)習(xí)語文知識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。

例如，學(xué)習(xí)《落花生》這篇語文課文時，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，從種花生到收花生最后是對花生進(jìn)行探討，讓學(xué)生了解文章重點是通過對花生的特性討論延伸到主人公的性格品質(zhì)及思想情感，是學(xué)生真正意識到作者的寫作意圖學(xué)會其中的人生哲理。對文章進(jìn)行整體把握后，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶，指導(dǎo)學(xué)生對文章分析方法做總結(jié)，并給學(xué)生另一篇結(jié)構(gòu)相似的課文讓他們自己去分析。這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。具有趣味性的情境教學(xué)活動是一種新穎的教學(xué)方式，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大的促進(jìn)作用。教師采取情景化課堂教學(xué)，可以根據(jù)所學(xué)課本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的場景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們對某一話題進(jìn)行討論總結(jié)，從而使學(xué)生對這篇文章所包含的中心思想有所掌握，有效的提高語文課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。其中，語文教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)著重要的角色，教師應(yīng)以學(xué)生為主體時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出總結(jié)和評價。多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和嘉獎，對學(xué)生的行為做出反饋，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

綜上所述，在新課程理念下，語文教學(xué)模式的創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的形成。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，順應(yīng)新課程改革的步伐。嘗試多種形式的教學(xué)方法從中總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，開設(shè)趣味性的教學(xué)活動，以學(xué)生為教育主體對象，最大可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和智慧語文教學(xué)，使學(xué)生今后在社會上的發(fā)展得到更大的發(fā)揮。努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)改革推上一個新的臺階。