王夢怡

（衡陽市第八中學 湖南·衡陽 421007）

1 核心素養(yǎng)理念下的高中生涯規(guī)劃教育的必要性

隨著湖南省2018 屆新高考改革的順利進行，高中選科和大學專業(yè)選擇接軌。如何針對高中生的特點與需求指導學生做出恰當?shù)倪x擇，讓學生能夠合理、有效地規(guī)劃高中三年的學習，成為了擺在學生、教師和家長面前重要且緊急的問題，因此在高中階段開展生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。

在我國的基礎教育體系中，生涯規(guī)劃教育長期不受重視，即便是在開展生涯規(guī)劃教育地區(qū)，仍存在將生涯規(guī)劃教育異化成學生選課和選考指導，生涯規(guī)劃教育不成體系等問題，這導致生涯規(guī)劃教育在實施過程中收效甚微。

如何指導學生終身發(fā)展？教育部發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，學生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為目標，其關注學生的全面和長遠發(fā)展的理念恰好與生涯教育的需求不謀而合。核心素養(yǎng)既是生涯規(guī)劃教育的教育理念，也是生涯規(guī)劃教育的最終目標。探討基于核心素養(yǎng)理念的高中生涯規(guī)劃教育實踐具有深刻的現(xiàn)實意義。

2 核心素養(yǎng)理念下的高中生涯規(guī)劃教育理念與目標

2.1 教育理念

我校生涯規(guī)劃教育以“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”為理念。學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。教育部正式發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》共分為文化基礎、自主發(fā)展以及社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。

2.2 教育目標

核心素養(yǎng)理念下的生涯規(guī)劃教育最終目標是培育學生的自主發(fā)展能力。為達到這一目的，我們將生涯規(guī)劃教育目標劃分為近期、中期、遠期三段目標。近期目標是培養(yǎng)學生生涯規(guī)劃的意識，將自己的夢想與當前的學習與生活結合，激發(fā)學生的內部動機，樹立獨立思考意識和自主學習意識，做一個有理想有行動的學生。中期目標為幫助學生掌握生涯規(guī)劃知識與方法，在充分認識自我和外界的基礎上，做好選科、選升學路徑、選專業(yè)、選大學等學業(yè)規(guī)劃。遠期目標是培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，收獲人生幸福感與價值感。

3 核心素養(yǎng)理念下的高中生涯規(guī)劃教育內容與實施

3.1 教育內容

生涯意識：引導學生理解生命意義、樹立生涯信念與目標，培養(yǎng)學生的家國情懷，樹立責任意識。

生涯知識：掌握了解自己的基本方法，正確認識和評估自我；知曉探索外部世界的主要途徑，學會權衡內部因素與外部因素，制訂明確且可行的發(fā)展計劃。

生涯能力：幫助學生做好初中到高中的過渡銜接，培養(yǎng)自主學習的能力；學會情緒調節(jié)和時間管理，提高自控力，養(yǎng)成健康的生活習慣和興趣愛好；培養(yǎng)面對變化的適應能力、問題解決能力以及抗挫力，形成良好的意志品質；培養(yǎng)人際交往及團隊協(xié)作能力。

生涯行動：通過研學活動等形式走入大學，對大學與專業(yè)進行提前了解；組織社會實踐，讓學生體驗行業(yè)與職業(yè)，為自己確立職業(yè)志向提供參考；組織各種校內活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力。

3.2 實施途徑

3.2.1 課堂教學

（1）組建高素質教師團隊。我校提倡“人人都是生涯規(guī)劃師”，努力發(fā)動更多的教師加入到生涯規(guī)劃教育隊伍中來。我校組建了生涯規(guī)劃教育工作小組，由校長任組長，主管教學副校長和教研處主任主抓，班主任與專職生涯規(guī)劃教師為主要成員。選送班主任和其他優(yōu)秀教師分批次參加國家生涯規(guī)劃師培訓。目前我校已有60 余名學校取得了生涯規(guī)劃師資格證。由取得資格證的教師面向全校教師開辦分享研討會，讓生涯規(guī)劃教育成為我校教師的通識教育。

（2）以核心素養(yǎng)為指導設計生涯規(guī)劃校本課程。我校成立了生涯規(guī)劃教研組，從生涯規(guī)劃教育的目標出發(fā)，結合高中生發(fā)展和學習特點，從利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角著手，設計高中生生涯教育課程內容，編寫適用的教師用書、學生用書、家長指南。課程分為生涯啟蒙、自我認識、外部探索、生涯素養(yǎng)、生涯決策五個主體部分。

生涯啟蒙部分旨在讓學生初步了解生命的價值、生涯規(guī)劃教育的意義和作用。具體通過教授生涯基礎知識，通過“我的生命線”“生涯彩虹圖”“我的生命資源”等體驗式活動來進行。自我認識部分幫助學生了解自己的興趣愛好和個性特征，認識自己的優(yōu)勢和不足，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)潛能，澄清自己的價值觀和需求。該部分設計了“興趣叢林”“多元智能餅”“特質蘋果樹”“價值拍賣”等活動。外部探索主要指導學生當今職業(yè)發(fā)展與社會需求以及高校專業(yè)與社會職業(yè)的關系，本部分通過設置“品味大學”“專業(yè)星空”“職業(yè)世界”“行業(yè)掃描”“家庭資源”等主題課程為生涯決策提供重要參考。生涯素養(yǎng)部分課程圍繞核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展”展開，培養(yǎng)學生學習能力、學會健康生活。對應的課程主題有：學習動機、學習風格、學習策略、時間管理、壓力應對、合理歸因、情緒調節(jié)與管理等。生涯決策是課程的最后一個部分，在對自我和外界充分探索的基礎上，學生就選考科目、升學路徑等作出決策。該部分課程主題為“決策平衡單”“條條大路通羅馬”。

在課程實施方面，我校將生涯課程納入高一必修課程系列，高二、高三年級以班會課、講座等形式落實。

（3）以學科課程滲透與主題班會課豐富生涯課程形式。秉著“全員參與生涯教育”這一理念，我校各學科也著力將生涯規(guī)劃的目和標理念融入各學科課堂教學之中，學科教師幫助學生將學科核心素養(yǎng)的具體要點細化，將學科知識與未來職業(yè)和專業(yè)領域要求對接，讓學生領略學科魅力同時提高各學科要求的職業(yè)素養(yǎng)與技能，用學科教學滲透促進學生生涯規(guī)劃能力的提升。此外，班主任每學年均會設計不同生涯規(guī)劃主題的班會活動，學生根據(jù)主題提前搜集素材，在班主任的主持下，全班就某一生涯規(guī)劃主題進行探討分享。

3.2.2 課外活動與實踐

（1）以社團活動為載體，為生涯規(guī)劃教育注入活力。我校社團活動豐富多彩，并且由學生自發(fā)組織成立了生涯規(guī)劃與心理學社，開展了一系列學生喜聞樂見的活動，如腦力大比拼、職場心理劇、“規(guī)劃未來成就夢想”演講比賽、“選科——向左還是向右”辯論賽、模擬聯(lián)合國、模擬招聘等活動，幫助學生了解自己和感悟職場。

（2）發(fā)揮家長與社會資源，搭建生涯實踐平臺。我校通過學校與家長聯(lián)動，學校與高校對接，學校與社會資源合作，三位一體為學生創(chuàng)設生涯教育實踐平臺。

學校與家長共教。我校舉行了《陪伴孩子有方向的奔跑》家長生涯規(guī)劃主題講座，向家長教授基礎生涯規(guī)劃知識，為廣大家長答疑解惑。同時充分家長委員會的力量，邀請不同職業(yè)的家長來校進行職業(yè)分享。在寒暑假期間，我校還借助家長資源，組織了“影子計劃”活動，讓學生獲得真實職場體驗。

學校與高校對接。我校采用實現(xiàn)“走出去，請進來”模式，在寒暑假組織學生通過研學等形式走進高校，完成夢想大學探訪，形成考察報告。定期邀請國內名牌大學的教授進校園分享不同專業(yè)的學科前沿知識與人才培養(yǎng)方向，激發(fā)學生的學習動力。

學校與社會資源合作。生涯教育目標之一是讓學生未來可以更好的適應社會。因此生涯教育可與社會實踐、社區(qū)服務和研究性學習等進行融合。我校積極與社會資源合作，組織學生參加志愿者活動、社區(qū)服務工作、職場見習活動、職場人物訪談，指導學生利用假期開展社會公益活動、社會實踐活動、職業(yè)體驗等活動形成職業(yè)體驗報告。培養(yǎng)學生的責任意識與職業(yè)素養(yǎng)。

4 總結

在不斷實踐探索中，我?？偨Y提出了“一核兩翼三段四層”立體式生涯規(guī)劃教育實施體系：“一核”即以核心素養(yǎng)為核心，“兩翼”即以課堂教學、課外實踐兩條途徑實施，“三段”即把生涯規(guī)劃教育目標劃分為近期、中期、遠期三段式目標，“四層”及將生涯規(guī)劃教育從“生涯意識、生涯知識、生涯能力、生涯行動”四個層面層層推進。