顧曼麗

（南京醫(yī)科大學康達學院 江蘇·連云港 222000）

醫(yī)學生人文教育是提高醫(yī)學生道德品質的重要途徑，處于社會轉型關鍵時期的當代中國社會，醫(yī)患矛盾頻頻發(fā)生，這也從一個側面角度反映出醫(yī)學生的教育問題。黨的十八大報告中提出倡導二十四字、三個層面的社會主義核心價值觀：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善。習近平總書記指出：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立?！盵1]因此在我國當前形勢下，只有真正落實醫(yī)學人文教育，才能更好地實現(xiàn)社會主義核心價值觀的目標，達到醫(yī)學人文教育與培育社會主義核心價值觀同向同行的效果，而如何更好的達到這種效果，兩者能夠有效融合是關鍵。

高校是開展意識形態(tài)工作的前沿陣地，醫(yī)學人文教育承擔了醫(yī)學生的醫(yī)學人文素質的培養(yǎng)，這種醫(yī)學人文素質不能脫離國家與社會，所以醫(yī)學人文教育也同時肩負著意識形態(tài)工作，肩負著學習和宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀的責任，承擔著為實現(xiàn)中國夢提供人才保障的重要任務。因此培育醫(yī)學生的核心價值觀是為實現(xiàn)中國夢提供人才保障的重要途徑，特別是在醫(yī)患關系亟需改善的當代，實現(xiàn)中華民族偉大復興離不開所有人的團結合作，更離不開醫(yī)學生的努力，而醫(yī)學人文教育作為醫(yī)學教育的重要內(nèi)容，作為思政教育的補充，在醫(yī)學教育的過程中層層滲透，對培育醫(yī)學生社會主義核心價值觀發(fā)揮巨大力量。

1 醫(yī)學人文教育與社會主義核心價值觀

1.1 醫(yī)學人文教育概念界定

人文教育是關于人的思想與道德品質養(yǎng)成的教育，人文教育的實質就是人性教育，核心就是人文精神的培養(yǎng)。醫(yī)學本身也是極具人文精神的學科，醫(yī)務工作者是救死扶傷的天使，醫(yī)術也被譽為“生人之術”，同時隨著生物—心理—社會這一新的醫(yī)學模式的轉變，人們的觀念開始從“以疾病為中心”到“以人為中心”轉變，這樣的轉變提醒我們，作為醫(yī)生不僅需要具備治愈疾病的技術，更需要高尚的個人品質，因此，作為人文教育在醫(yī)學領域的特殊應用的醫(yī)學人文教育就顯得至關重要。醫(yī)學人文教育作為人文教育的具體領域，是在人文教育的基礎上，將醫(yī)學與人文精神進行完美融合，其主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的觀念，核心是尊重人的價值，最終培養(yǎng)出人格健全，品質高尚的社會主義合格醫(yī)學人才。

1.2 醫(yī)學人文教育與社會主義核心價值觀同向同行

社會主義核心價值觀從其根本上來看關注的是人的思想認識的問題，醫(yī)學人文教育從其根本上來看如此，從涉及的領域來看，兩者研究的是同一個方向的問題。社會主義核心價值觀是馬克思主義學說中國化的最新理論成果，是符合社會需要的價值觀和思想認識。醫(yī)學人文教育是從根本上樹立關注人的價值，尊重人的價值的意識，以人為中心，是符合醫(yī)學職業(yè)以及和諧醫(yī)療人際關系需要的價值觀和思想認識。兩者都是為了解決人的思想認識的問題，由此可見，醫(yī)學人文教育與社會主義核心價值觀都是圍繞人而展開的教育，兩者是同向同行。

1.3 醫(yī)學人文教育對于培育醫(yī)學生社會主義核心價值觀的作用

習近平總書記提出：“核心價值觀，其實就是一種德，就是國家的德，社會的德”。[2]作為將來的醫(yī)務工作者，醫(yī)學生必須具備醫(yī)德，醫(yī)學人文教育中的重中之重就是對醫(yī)學生醫(yī)德的培育，醫(yī)德是醫(yī)學生未來工作應遵守的職業(yè)道德，這也道德同時也是核心價值觀塑造中的重要內(nèi)容之一。不僅如此，醫(yī)學人文教育在醫(yī)學生社會主義核心價值觀培育上的作用體現(xiàn)在醫(yī)學人文教育的各個環(huán)節(jié)中，核心價值觀在國家、社會、個人三個層面中都有所滲透。

（1）國家層面。在醫(yī)學人文教育過程中對醫(yī)學生進行的傳統(tǒng)文化的教育，例如在醫(yī)學倫理學課程中對于古代醫(yī)家思想的傳承，在醫(yī)學文學課程中對我國傳統(tǒng)文化的學習，可以使醫(yī)學生樹立強烈的民族認同感，讓學生在各種思潮、各種社會價值觀的沖擊下能夠真正的建立起民族自信心，堅定走中國特色社會主義道路的自信，同時也使醫(yī)學生成為建設中國特色社會主義的重要力量，對醫(yī)學生富強、民主、文明、和諧價值觀養(yǎng)成有積極影響。

（2）社會層面。在醫(yī)學人文教育的過程中，對于自由平等和公正法治思想的教育有利于醫(yī)學生樹立強烈的社會責任意識。首先，對于醫(yī)學生進行的衛(wèi)生法學教育使其明確醫(yī)務工作者醫(yī)療行為的法律約束，明確自身的法律責任，明確對于不同醫(yī)療行為的法律規(guī)定，培養(yǎng)醫(yī)學生的法制觀念以及公正意識。其次，對于醫(yī)學生進行的醫(yī)學倫理教育就是使其在道德層面確立醫(yī)患平等的觀念，并將其貫徹到醫(yī)療實踐中，同時認識到只有在平等基礎上才能實現(xiàn)個人自由全面的發(fā)展。由此可見，醫(yī)學人文教育主要環(huán)節(jié)對于醫(yī)學生自由、平等、公正、法治價值觀的培育具有重要作用。

（3）個人層面。在醫(yī)學人文教育過程中，對于醫(yī)學生個人道德品質的教育是重中之重，醫(yī)學人文教育的目標就是培養(yǎng)出人格健全，品質良好的社會主義合格醫(yī)學人才。而如何培養(yǎng)，又突出表現(xiàn)在對學生醫(yī)德教育的過程中：運用不同的道德問題引發(fā)學生思考并討論，形成自己的看法，引導學生提前思考以及鍛煉其處理在醫(yī)療實踐中遇到各類倫理問題的能力，激發(fā)醫(yī)學生最基本的同情心，培養(yǎng)其責任感，促使其在實踐中深化誠實、無私、奉獻等一系列醫(yī)學職業(yè)所需重要美德。這些美德的養(yǎng)成也是醫(yī)學生立足社會的重要職業(yè)品質，同情、細心就是對患者的負責任的基礎，同時也是敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

2 醫(yī)學人文教育融合醫(yī)學生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)實路徑

2.1 理論學習中的社會主義核心價值觀滲透

通過理論教育將社會主義核心價值觀滲透到醫(yī)學人文教育的各個環(huán)節(jié)中：首先在醫(yī)學倫理學課程中運用案例教學、實踐教學、哲學實驗等方法讓學生在各個或模擬或真實的醫(yī)療實踐場景中感受倫理問題，思考解決問題的方法，在這一過程中真正的培養(yǎng)醫(yī)學生同情、仁愛、責任、誠實、細心、無私、奉獻等美德。其次，衛(wèi)生法學課程的學習可以培養(yǎng)醫(yī)學生的法治思維，樹立法律意識，在處理醫(yī)患關系，面對醫(yī)患沖突時，學會使用法律武器加以約束調整，遵守法律義務，維護患者及自身的合法權利。最后，醫(yī)學文學中對傳統(tǒng)的繼承以及發(fā)揚，醫(yī)學心理學對患者心理的認識等等都有助于醫(yī)學生在理論學習中感知社會主義核心價值觀的力量。

2.2 情感體驗中的社會主義核心價值觀傳遞

通過情感體驗的方式塑造醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，同時也進行核心價值觀傳遞：首先，在校園文化中融入社會主義核心價值觀，利用校園文化對醫(yī)學生潤物細無聲的影響，使醫(yī)學生把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。[3]比如在校訓中的價值觀滲透，南京醫(yī)科大學的校訓“博學至精，明德至善”中就內(nèi)含了社會主義核心價值觀的理念，再比如校園中的物質文化雕像等等都是通過校園文化進行耳濡目染的情感體驗，促使醫(yī)學生社會主義核心價值觀的建立。其次深入開展主題教育活動，比如在醫(yī)學院校中開展“誠信、友善”這類思想教育活動，為醫(yī)學生的人文價值觀念的塑造搭建一個有效的教育平臺。最后通過一系列的人文講座，更進一步的加強對醫(yī)學生的人文精神的培育，并且在這其中有效的融入核心價值觀理念。

2.3 意志自律中的社會主義核心價值觀磨礪

要想磨練學生形成正確的價值觀，就必須在理論指導以及情感體驗的過程中，引導醫(yī)學生正確的認識自己行為的社會意義，在增加其行為自主選擇能力的基礎上控制自己的言行以達到意志自律。這一過程不僅需要長期艱苦的努力，而且需要結合一些措施進行強化的訓練，從而將外在的約束與導向轉化為自我的約束。首先是對醫(yī)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的引導，在醫(yī)學人文教育的各個環(huán)節(jié)中均有滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。其次是要引導醫(yī)學生不斷的自我反省，在教學過程中，充分運用案例，讓學生設身處地、換位思考，聯(lián)系實際不斷地進行自省，最后是強化對意志的鍛煉，真正做到百煉成鋼。

2.4 實踐活動中的社會主義核心價值觀檢驗

利用實踐機會，真正去檢驗醫(yī)學生在學習中認知的理論，感受到的道德情感以及通過自律建立的價值觀念是確立社會主義核心價值觀的最終途徑。醫(yī)學生可以利用假期時間，去醫(yī)院或者社區(qū)接觸患者，與患者交流，并且在這一過程中檢驗自己已經(jīng)形成的社會主義核心價值觀的各個方面，在實踐中加深對社會主義核心價值觀的理解，認可自己已經(jīng)形成的價值觀的正確性，內(nèi)得與己，外得與人，同時能夠及時彌補自己可能存在的價值觀認識的不足，及時得到反饋，彌補自身的不足，更進一步塑造全面的社會主義核心價值觀，最終成為一名合格的社會主義醫(yī)學人才。