李 彬

（廣東省信宜市北界初級中學(xué)，廣東 信宜 525349）

初中階段的學(xué)生，正處于人生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也就是我們常說的青春期，這一時期的學(xué)生無論是在生理上還是心理上會產(chǎn)生較大的變化，在實施語文教學(xué)的過程中關(guān)鍵就是要結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點，進一步強化興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生真正感受到語文這門學(xué)科的魅力所在。初中語文教師要更加重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，所謂“良好的開端是成功的一半”，在教學(xué)上也是如此，一個好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生跟隨教師的思路深入到課文文本中，因此教師必須要結(jié)合教學(xué)實踐來研究豐富多樣的導(dǎo)入方法與策略，真正構(gòu)建高效化和互動性的初中語文課堂。

一、初中語文課堂導(dǎo)入的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的形式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生思維非常靈活，但同時也存在著精力不集中、上課不專心等問題，語文教師通過對學(xué)生身心發(fā)展特點的分析，設(shè)計符合學(xué)生興趣愛好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用故事導(dǎo)入、情境模擬或者問題引導(dǎo)的形式來讓學(xué)生的注意力自然而然集中到課程內(nèi)容中，產(chǎn)生自主探究的意識，這樣能夠起到事半功倍的效果。

（二）有利于完善課堂組織流程

在初中語文課堂中善于利用有效的導(dǎo)入方法，還有利于完善初中語文課堂的組織流程。我們知道，一堂完整的語文課主要就包括課前導(dǎo)入、問題探究、文本分析、情感表達以及課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，在有限的45 分鐘時間內(nèi)，要把這些環(huán)節(jié)全部呈現(xiàn)出來發(fā)揮其相應(yīng)的作用是比較有難度的，尤其是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作為語文課堂的第一個步驟，其導(dǎo)入的效果直接影響后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。課堂導(dǎo)入沒有做好，那么就會使后續(xù)內(nèi)容的講解過于生硬，學(xué)生的理解程度會大打折扣，也會影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實際效果。因此初中語文教師重視導(dǎo)入方法的創(chuàng)新，對于完善整個語文課堂有著非常重要的意義。

（三）有利于提升初中語文課堂教學(xué)有效性

通過在課堂教學(xué)中進行科學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生更好更快地接受需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。而且對于教師來說，學(xué)生能夠快速接受新知識，在課堂教學(xué)中也會起到事半功倍的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、初中語文課堂導(dǎo)入的有效方法運用策略研究

（一）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是初中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)經(jīng)常會使用到的一種方法，情境導(dǎo)入主要就是指教師利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給予學(xué)生視覺或聽覺等感官上的刺激，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的代入感，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這一課的過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χ熳郧逑壬P下的春天美景產(chǎn)生一定的向往和熱愛之情，語文教師就可以充分利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示一些春天的自然風(fēng)光，同時還可以播放有關(guān)春天的歌曲，并且讓學(xué)生展開自由的聯(lián)想，來說一說你印象中的春天是什么樣子的。通過這樣的情境代入，能夠讓學(xué)生感受到春天的氛圍，從而跟隨教師一起走進朱自清先生所描繪的春天中，體會文學(xué)大家筆下的春天之美。再比如在學(xué)習(xí)《莊子》故事兩則其中之一《北冥有魚》這篇文言文的過程中，為了讓學(xué)生體會到莊子情趣和理趣相結(jié)合、虛實相生的寫作手法，教師就可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生展示不同畫家筆下對于鯤鵬形象的詮釋，例如大家非常熟悉的動漫電影《大魚海棠》中鯤的形象，要讓學(xué)生明確這些形象的演化來源于莊子的《北冥有魚》，利用這種形象化的情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，使得文言文學(xué)習(xí)起來不會那么枯燥。

（二）問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法同樣是初中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一種常用的有效方法。問題導(dǎo)入主要就是指教師通過設(shè)置懸念或者疑問的方法，來讓學(xué)生帶著問題和疑惑進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。問題導(dǎo)入法的應(yīng)用，老師一定要注意問題設(shè)置的合理性，既恰到好處地引起學(xué)生的好奇心與探究欲望，又能夠反映出課文的中心思想所在。例如在學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇文章的過程中，教師就可以設(shè)置“梁啟超先生所認(rèn)為最苦是什么？最樂又是什么”這樣一個課前導(dǎo)入問題，讓學(xué)生帶著這個問題去進行文章的略讀，從而快速捕捉文章中所要表達的重點部分，從而引出有關(guān)人生責(zé)任這樣一個話題，學(xué)生從負(fù)責(zé)任最苦和盡責(zé)任最樂這一對辯證關(guān)系中明確相應(yīng)的價值理念，從而體會文章的主旨，獲得情感道德方面的升華。

（三）生活導(dǎo)入法

生活導(dǎo)入法也是一類可以運用于初中課堂中的導(dǎo)入教學(xué)方法。生活導(dǎo)入法主要就是指教師利用生活中的一些常見現(xiàn)象或者生活實例進行課堂導(dǎo)入，可以實現(xiàn)課堂同生活實際之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和印象。例如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這節(jié)課的過程中，教師就可以利用一些我們生活中常見的物候現(xiàn)象來進行課堂導(dǎo)入，就比如草木枯榮、候鳥去來、布谷唱歌、燕子低飛這些生活中常見的現(xiàn)象，了解這些現(xiàn)象背后所反映出的氣候變化，以及氣候變化對我們生產(chǎn)和生活的影響，從而讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，自覺去了解大自然還有哪些奇妙的“語言”，指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。再比如在學(xué)習(xí)《貓》這一課的過程中，老師可以先讓學(xué)生說一說，在自己的成長過程中接觸過哪些有趣的寵物，有沒有在現(xiàn)實生活中有過親自養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，然后跟隨教師看一看作者鄭振鐸是如何描寫貓這類動物的。通過運用這類生活化的導(dǎo)入方法，能夠加深文本內(nèi)容同現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引起學(xué)生的共鳴，提高教學(xué)效果。

（四）思維導(dǎo)入法

在進行初中語文課堂導(dǎo)入的過程中，思維導(dǎo)入也是一種有效的導(dǎo)入方法。思維導(dǎo)入法主要就是指讓學(xué)生充分發(fā)揮自己豐富的想象力和聯(lián)想能力來給予學(xué)生充足的拓展和想象空間，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考和看待問題，提高初中語文教學(xué)的靈活性。例如在學(xué)習(xí)郭沫若先生的《天上的街市》這一文本內(nèi)容的過程中，就可以在課堂上讓學(xué)生對天上的街市這個場景進行天馬行空的想象，不必局限于固有的思維，可以開展豐富的聯(lián)想，并且把自己的想法同教師或者是組內(nèi)的成員進行交流和探討。之后帶著自己的想象深入到文本中，來對比你想象中的天上的街市和作者筆下天上的街市什么不同。通過大膽的設(shè)想和趣味性的引導(dǎo)能夠使學(xué)生的思維更加靈活，更加有利于語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

初中語文課堂要有效地運用導(dǎo)入方法，教師要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，根據(jù)學(xué)生特點和課文內(nèi)容來制定課堂導(dǎo)入方案，萬事開頭難，在教學(xué)過程中導(dǎo)入工作做好了，語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率自然可以得以提升。