汪 超 劉美超

（重慶市云陽江口中學校 重慶云陽 404506）

農(nóng)村高中學生綜合素質(zhì)評價工作在開展時，是現(xiàn)階段新高考改革背景下非常重要的內(nèi)容之一。學生綜合素質(zhì)評價體系在制定和具體應用過程中，其主要的目的就是為了實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展，將學生們各自的潛能、特長等進行不斷深入的挖掘，這樣可以提高高校的錄取率，為學生們的未來學習打下良好基礎。對于農(nóng)村高中生而言，由于其自身具有一定的特殊性，所以在開展和落實農(nóng)村高中學生綜合素質(zhì)評價相關工作時，為了保證評價結果的真實性和有效性，將農(nóng)村高中特色課程的建設和發(fā)展作為基礎。不僅可以保證農(nóng)村高中學生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范化、標準化操作，而且還實現(xiàn)新時期背景下素質(zhì)教育、新課程改革等提出的基本要求。

一、農(nóng)村高中特色課程建設的必要性

（一）深入貫徹落實國家、相關部門要求的重要措施

高中階段是學生們在接受教育過程中非常重要的時期，對農(nóng)村高中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升具有非常重要的影響和作用。學生們在此時的年紀，其心智以及智力發(fā)育逐漸成熟，在對新鮮事物進行了解時，整個的接受能力相對比較強。因此，在教學時，要開設豐富、具有特色的校本課程，這樣做的根本目的是為了給學生們提供更多可以選擇的機會。在保證可以實現(xiàn)農(nóng)村高中生全面發(fā)展的同時，可以深入挖掘學生們的個性、潛能等[1]。在相關政策、體系中明確提出，要在實踐中貫徹落實和實現(xiàn)農(nóng)村高中特色課程的建設和實施。這不僅是人才培養(yǎng)的關鍵，同時也是推動農(nóng)村高中院校可以實現(xiàn)多元化發(fā)展的重要措施之一。

（二）傳承學校與當?shù)貧v史文化的需求

某農(nóng)村高中在1958年創(chuàng)建，根據(jù)相關記載和現(xiàn)有資料數(shù)據(jù)分析結果可以得出，該農(nóng)村高中是在1986年開始，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)高中的試辦。在整個實踐過程中，為了體現(xiàn)出主題，在其中配備了相對比較完善的農(nóng)業(yè)實踐基地。比如農(nóng)作物的種植養(yǎng)殖區(qū)域以及淡水魚的種植養(yǎng)殖區(qū)域等。與此同時，該農(nóng)村高中還在2001夏季，恢復高中辦學，但是原本的農(nóng)業(yè)實踐基地仍然被完整的保留下來。由于這種大環(huán)境的影響，在實現(xiàn)農(nóng)村高中特色課程建設理念時，可以實現(xiàn)與這些特點相互之間的有效結合。同時還可以與當?shù)氐奈幕?、歷史等進行結合，這樣不僅可以實現(xiàn)文化的傳承，而且還可以通過這些歷史文化的學習和了解，保證農(nóng)村高中生綜合素質(zhì)可以得到有效提升。

二、農(nóng)村高中特色課程的建設和發(fā)展有利于推動農(nóng)村高中學生綜合素質(zhì)評價的落實

（一）構建一支具有特色課程建設專業(yè)能力的師資隊伍

在與農(nóng)村高中學生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀進行結合分析時，某農(nóng)村推出《農(nóng)風農(nóng)韻》特色課程的建設小組，小組內(nèi)部總共有成員數(shù)量26人，其中高級教師、中級教師以及初級教師分別有9人、15人、2人。這些教師全部都是本科以上的學歷，還有5名教師是研究生以上的學歷。在對26名教師成員進行深入分析時，發(fā)現(xiàn)其中有7名教師是從農(nóng)科高等院校畢業(yè)。而如果從年齡結構的角度出發(fā)進行分析，發(fā)現(xiàn)教師的年齡范圍大概在30至49歲。該年齡段的教師不僅具有活力，而且在相關知識結構的構建和具體應用過程中具有一定的合理性和科學性[2]。同時，教師自身具有不同的專長，如果是綜合素質(zhì)相對比較高的師資隊伍，在對農(nóng)村高中特色課程進行規(guī)劃和建設時，可以起到良好的帶頭作用。由此可以看出，其整個團隊具有非常強的責任感，整個團隊的協(xié)作精神相對比較良好。在對課程進行規(guī)劃和建設時，必須要堅持農(nóng)村高中特色課程的基本原則，同時還要將學生們在課堂中的主體作用充分發(fā)揮出來。這樣不僅可以保證教學的深入開展，而且還可以實現(xiàn)教學經(jīng)驗的交流，實現(xiàn)課程教學的創(chuàng)新和改革。

（二）積極拓寬課程資源

在農(nóng)村高中特色課程建設過程中，要想保證建設的效果，必須要對周邊的各種不同類型資源進行合理的利用，實現(xiàn)這些資源的有效整合，這樣可以為學生們提供更多學習空間。在保證農(nóng)村高中課程具有有效性、實用性的基礎上，可以實現(xiàn)農(nóng)村特色課程合理的建設和利用。在實踐中，還可以與其他院校、企業(yè)等機構相互之間建立良好合作關系，這樣不僅可以拓寬課程資源，而且還可以實現(xiàn)特色課程合理的構建和落實。

（三）多形式、多途徑開展和落實特色課程活動

為了從根本上保證農(nóng)村高中特色課程的建設可以有序開展，保證建設效果，必須要對課程教學模式、特色課程活動進行多形式、多途徑的開展，這樣才能夠保證實施效果。比如在《鄉(xiāng)村音樂》特色課程建設和具體開展過程中，要保證全體學生都能夠參與其中，同時還要通過各種不同類型樂器的操作和使用，共同完成樂曲的演奏。除此之外，在《農(nóng)產(chǎn)品加工》特色課程的建設和實施過程中，教師要讓學生們通過實踐操作，學會如何制作農(nóng)產(chǎn)品，同時還要在成果展示過程中，將有關農(nóng)產(chǎn)品的制作流程、心得等進行介紹和分享。這樣不僅有利于鍛煉學生們的各方面能力，而且還可以實現(xiàn)對當代農(nóng)村高中生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、結束語

雖然農(nóng)村高中的發(fā)展水平相對比較落后，但是農(nóng)村高中特色課程的規(guī)劃和建設，不僅可以落實農(nóng)村高中學生綜合素質(zhì)評價，而且還可以推動農(nóng)村高中的特色發(fā)展。在保證學生們綜合素質(zhì)全面提升同時，可以提高農(nóng)村教育水平。