廖瑜朋

（重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)萬盛小學 重慶萬盛 400800）

信息技術學科作為實踐性很強的的一門技能性學生，進行STEAM教育具有得天獨厚的條件。以STEAM教育理念為指導，以項目學習開展PPT教學，能有效提升學生學習興趣，提高學習效率，幫助學生掌握必備知識，形成解決實際問題的信息化能力，培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)。

一、STEAM理念

STEAM理念源于美國，是科學、技術、工程、藝術、數(shù)學五門學科的縮寫，它強調學科之間的整合，強調學生的理論學習與實踐的結合[1]?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》中提出，要積極探索STEAM教育，促進信息技術與教育教學的融合發(fā)展。當前，信息技術教材已開始走出技術的框架，注重實際應用能力的培養(yǎng)，其意圖與STEAM的理念在一定程度相符，更有利于信息技術的能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。

二、項目學習

項目學習以學科的概念和原理為中心，教師指導學生對真實世界進行深入研究的課程活動，使學生在真實世界中借助多種資源開展探究，并在一定時間內解決一系列相互關聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學習模式[2]。

通常，項目學習的實施步驟是：確定研究項目，制定行動計劃，進行活動探究，成果交流，最后是活動評價，評價的結果可為下一個項目的開展提供借鑒。

三、STEAM理念下項目學習在PPT教學中的實施

（一）教材分析

新課標提出，小學生應當掌握一門多媒體展示工具，PPT就是最常用且高效的展示工具之一。PPT制作包括文字、圖片、音樂、視頻等綜合使用。以往的教材中，基本是以知識點的形式來安排教學，如標題幻燈片的制作、插入圖片、插入藝術字等，內容細致全面。這種形式的安排，切割了PPT整體的規(guī)劃，學生學習后實際應用能力較差。所以，需要設計一個主題項目活動來統(tǒng)領。針對全球新冠病毒流行情況，我選擇了《新冠病毒防治》這一題材進行設計，從項目的規(guī)劃、素材收集、初稿制作，美化展示等，讓學生深入體驗PPT的制作流程，在學習中掌握PPT制作方法。

（二）項目引入

此項目中，我們就可以這樣引入：對于新冠病毒，你了解到哪些信息？對疫情，有些人認識不到位，你覺得應該怎么給他們作宣傳？在復學后，我們該怎么預防新冠病毒，保障自己的健康呢？在支援湖北的醫(yī)療隊伍中，就有我們學校的學生家長，你想怎么把他們的故事講出來，致敬這群偉大的逆行者呢？學生可以選擇一個感興趣的方面，組建網(wǎng)絡學習小組，共同收集資料，商量展示內容與形式。教師引出PPT這一演示手段，介紹其作為演示工具的優(yōu)點，引入學習。

（三）目標的的設定與跨學科知識點的規(guī)劃

作為一個綜合性的項目學習活動，要達到什么目標，如何在項目的各個階段來達成，需要根據(jù)項目本身的特點來進行合理分配與規(guī)劃[3]。在整個活動中， STEAM理念如何進行落實也需要教師心中有數(shù)。

（四）項目實施的進度安排

明確了項目任務與目標后，我們對項目的進度作一個初步的規(guī)劃，合理根據(jù)項目的需要來調整教材本身的知識點安排，在項目各進度計劃中滲透知識學習與技能的練習，讓學生在應用的學習，在學習中應用。

序號 項目進度 知識點安排1 “新冠病毒防治”主題PPT-立項規(guī)劃學生了解PPT整體設計流程，學習事先規(guī)劃與內容初步設計。2 “新冠病毒防治”主題PPT-素材收集根據(jù)小組選題從網(wǎng)絡中收集資料，并分類進行整理，學會小組間的資料互通與交流。3 “新冠病毒防治”主題PPT-初稿學習PPT制作流程，進行PPT結構的規(guī)劃，學習文字的輸入與圖片的插入。4 “新冠病毒防治”主題PPT-美化圖文根據(jù)表達需要，對文字的字體與大小顏色進行調整，對圖片展示進行美化調整。5 “新冠病毒防治”主題PPT-動畫輔助掌握PPT動畫與切換的設置方法，設置合理的動畫增強表現(xiàn)效果。6 “新冠病毒防治”主題PPT-展示掌握PPT演示方法，自信參與演講與評價。

從教學進度安排中，我們可以看出與以往知識點的為主的教學設計大相徑庭，我們弱化了知識點的訓練，把知識點自然分布于學習的各個階段，知識的出的出現(xiàn)不再是因為我們教學的需要的設置，而是因為學生在制作這個項目作品時自發(fā)的需要相關的知識來解決，這樣的學習目的性更強，同時有利于知識的探究與遷移。同時，這樣的安排從最初的PPT規(guī)劃入手，在制作時遵循現(xiàn)實PPT制作的一般流程，整體規(guī)劃——結構構架——信息錄入——美化調整——動畫提升——演示講解，讓學生經(jīng)歷一個從0到1的過程，這對學生學習后的再應用作了良好的示范，以后再需要通過多媒體工具輔助演講與介紹時他們會知道怎么去做。

四、注意的問題

STEAM理念下的項目學習，更加注重學科的綜合應用，對教材本身的把握要求更高[4]。相比原來教材對知識點的細致逐步的安排，需要結合項目的需要對知識點進行了一些整合與調整，更加適應與進度的需要。小學生由于年齡小，自控力較差，在知識學習為主的項目學習中，教師應該適當進行統(tǒng)一的指導與示范，以讓學生掌握基本的知識和技能，在開放型的項目學習中，教師的更多職責是為學生提供幫助，組織學生進行合作。當前疫情下，項目的學習，更需借助網(wǎng)絡的作用進行交流。