高 群

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 山東·菏澤 274000）

課程思政是指將高校思想政治教育融入到課程教育改革的各環(huán)節(jié)和各方面，這就需要尋找專業(yè)知識(shí)和其中所蘊(yùn)含的思想政治元素，使兩者有機(jī)融合，形成全方位育人和全程育人的教育體系，在潤物無聲中而達(dá)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。[1]2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2-3]這說明，僅僅依靠傳統(tǒng)的高校思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育還達(dá)不到全方位育人的目的，習(xí)主席為我們指明了改進(jìn)的方向，那就是把思政教育融入到專業(yè)課的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)思想政治理論有更深層次的理解。組織學(xué)與胚胎學(xué)是研究正常人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能和個(gè)體發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，將思想政治教育融入到組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)中，一方面有利于學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)的理解和掌握，另一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)認(rèn)同感，從而發(fā)揮組織學(xué)與胚胎學(xué)的專業(yè)育人功能。

1 組織學(xué)與胚胎學(xué)開展課程思政的必要性

教育的根本是立德樹人，醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有高尚道德情操和精湛醫(yī)術(shù)的合格醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，推動(dòng)我國醫(yī)學(xué)健康事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。近幾年來，我們加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，醫(yī)學(xué)院校依然會(huì)持續(xù)穩(wěn)固的設(shè)有思想政治課，但是醫(yī)學(xué)生的思想政治教育仍然還存在一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：（1）由于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們往往把大部分精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)重視度不夠，往往僅僅滿足于考試通過，并不能深入理解。（2）大部分醫(yī)學(xué)院校思政課的教學(xué)為了提高學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)積極性，展開了一系列的教學(xué)改革，比如構(gòu)建思政課程實(shí)踐教學(xué)體系，但真正實(shí)施思政實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候往往發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織不夠精準(zhǔn)，影響學(xué)生內(nèi)化思政知識(shí)。[4]所以，為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，把思想政治教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程，是我們目前醫(yī)學(xué)教育教學(xué)努力的方向。組織學(xué)與胚胎學(xué)是大學(xué)生入學(xué)首先接觸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生對(duì)人體的構(gòu)造充滿好奇對(duì)生命的發(fā)育過程充滿敬畏，在這時(shí)候老師在帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)人體的絢爛繽紛的微細(xì)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在其中融入思政教育，從而達(dá)到知識(shí)傳授與思政課同行，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

2 組織學(xué)與胚胎學(xué)課程思政的實(shí)施

2.1 修訂教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)

修訂原有的教學(xué)大綱，以課程思政為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的思政資源，進(jìn)行提煉，融入素質(zhì)目標(biāo)，引領(lǐng)課程思政教育。根據(jù)教學(xué)大綱，進(jìn)行組織學(xué)與胚胎學(xué)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重引到學(xué)生的愛國情懷、奮進(jìn)精神、高度的責(zé)任心、強(qiáng)烈的使命感以及對(duì)生命的敬畏之情，原則上加入的思政元素應(yīng)少而精、教育意義強(qiáng)，分量要適當(dāng)合理，符合學(xué)生現(xiàn)有的接受水平，又可以促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。

2.2 修訂教學(xué)課件

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，修訂原有的教學(xué)課件。結(jié)合多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課程中融入的思政元素。思政元素最好以視頻、動(dòng)畫或圖片的方式這些直觀生動(dòng)的方式加以展現(xiàn)。

2.3 教學(xué)過程的實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推送學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)資料包括教學(xué)大綱、微課視頻、科學(xué)故事、醫(yī)學(xué)案例、名人軼事、新聞事件等。學(xué)生根據(jù)老師推送的學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)資料，找到自己的不足，并且查閱資料整理問題，做到課上有備而來。

（2）課中學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中的的多個(gè)環(huán)節(jié)融入思想政治元素。比如上課時(shí)簽到，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念和自律觀；分組討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神；課堂測試環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信觀。

（3）課后拓展。設(shè)置課后實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)們多參與文化志愿服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)、走入基層，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提煉自己的素質(zhì)，做到“知行合一”。[5]

3 組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)課程中思政元素的融入點(diǎn)

3.1 把愛國主義教育融入到組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)

習(xí)近平總書記曾指出，要大力弘揚(yáng)愛國主義精神，把愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。[6]在緒論部分將組織學(xué)與胚胎學(xué)發(fā)展史時(shí)，會(huì)給同學(xué)講為我國組織學(xué)和胚胎學(xué)發(fā)展鋪磚奠基的老一輩科學(xué)家，我們比較熟悉的童第周28歲在親友的資助下，到比利時(shí)留學(xué)，當(dāng)時(shí)落后貧困的中國在世界上沒有地位，外國學(xué)生瞧不起中國學(xué)生，童第周暗暗下決心，一定要為中國人爭氣，他學(xué)成回到祖國，執(zhí)著于實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)研究50余年，他的杰出成就和重要發(fā)現(xiàn)受到國內(nèi)外科學(xué)界的重視。要讓同學(xué)們知道個(gè)人前途和國家命運(yùn)不可分割，作為炎黃子孫，我們要有赤誠之心，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

3.2 把人文精神融入到組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是救死扶傷的義務(wù)工作者，我們除了傳授他們專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)他們“仁慈”“仁愛”的人文精神。[7]在講授神經(jīng)元內(nèi)的神經(jīng)原纖維的時(shí)候，聯(lián)系到現(xiàn)在隨著年齡的增加而伴發(fā)的一種神經(jīng)退行性疾病阿爾茨海默病，通過一則公益廣告，展示患病老人的孤單無助。隨著我國老齡化的到來，將來作為醫(yī)務(wù)工作者的同學(xué)們，在以后的工作中，會(huì)遇到很多阿爾茨海默病的病人。關(guān)愛老人既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是人類進(jìn)步科學(xué)發(fā)展的前提，讓同學(xué)們知道關(guān)愛老人并不單單是一個(gè)家庭、一個(gè)孩子的事，而且還需要醫(yī)務(wù)人員的共同努力。

3.3 把生命觀融入到組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)

生命是來之不易的，對(duì)于每個(gè)人生命只有一次。胚胎的發(fā)育過程漫長而復(fù)雜，其中出一點(diǎn)錯(cuò)的話，我們都不可能健康的來到這個(gè)世界。告訴同學(xué)們敬畏生命，愛惜自己生命的同時(shí)，尊重患者的生命。

4 結(jié)語

將醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中融入思想政治元素，課程中的課程思政元素需要與所講述的課程內(nèi)容緊密契合，醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容多而繁重，不可能也沒必要每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要涉及思政內(nèi)容。課程思政是找到篩選最有價(jià)值的案例精雕細(xì)琢并用于專業(yè)課的教學(xué)，并且融入的思政內(nèi)容在課堂授課是講授的時(shí)間不宜過長，應(yīng)最好穿插于兩部分知識(shí)點(diǎn)講授之間，在啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，完成知識(shí)點(diǎn)的過渡。總之，課程思政是新時(shí)代推進(jìn)思想政治教育改革的新要求，[8]也是全國高校實(shí)現(xiàn)教育改革的重要措施。作為高校教師，我們應(yīng)迎接挑戰(zhàn)，強(qiáng)化思政教育意識(shí)，潛心研究專業(yè)課中的思政元素，明確思想政治教育的融入點(diǎn)，注重專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的有機(jī)銜接融合，為培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬，醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)療衛(wèi)生人才貢獻(xiàn)自己的力量。