康曉容

（四川省瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校 四川·瀘州 646100）

職業(yè)教育是一個跨界的教育，跨越了職業(yè)和教育。因此，在2020年新頒布的中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)模塊就分為了三大模塊：基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊，在基礎(chǔ)模塊也充分融合職業(yè)場景，生活場景進(jìn)行教學(xué)?；诠ぷ鬟^程的英語課程模式?jīng)Q定了我們的教學(xué)方法、教學(xué)過程就不再是傳統(tǒng)意義上的教師教單詞，教語法，做練習(xí)，簡單地理論與知識的復(fù)制拷貝了；我們的課堂也不應(yīng)當(dāng)再是學(xué)生反復(fù)記憶，機(jī)械訓(xùn)練和模仿的淺層次學(xué)習(xí)，而是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)化為自己的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、高階思維能力等，這種能力的提升反映在當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化的時候，能夠重新獲得新的知識或者新的技能。在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)是獲得能力的有效手段。

1 什么是結(jié)構(gòu)性思維

結(jié)構(gòu)性思維其實并不復(fù)雜，簡單來說就是先理清事物之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，梳理清晰事物的結(jié)構(gòu)，內(nèi)在邏輯關(guān)系后，再做決策。有了結(jié)構(gòu)性思維，或者結(jié)構(gòu)性思維形成后，在學(xué)習(xí)生活中甚至將來的工作場景中遇到問題或處理事情時，會理智地去分析事物的內(nèi)在聯(lián)系，有了清醒的認(rèn)識，再去優(yōu)選最佳措施。

小學(xué)階段比如蔬菜，水果，動物的分類歸組就是一種簡單的結(jié)構(gòu)性思維，田忌賽馬，在排序邏輯上調(diào)整了馬出場的順序，取得奇效，是結(jié)構(gòu)性思維運用的成功案例。

2 結(jié)構(gòu)性思維在中職英語教學(xué)中的作用

（1）結(jié)構(gòu)性思維有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)品質(zhì)。中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)受基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的限制，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法都不太理想，特別缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生具有了結(jié)構(gòu)性思維，體驗到了學(xué)習(xí)的成就感，就可以在教師傳授的知識基礎(chǔ)上，自主去探尋新舊知識的內(nèi)在邏輯，從而拓寬知識面，增大知識儲備量，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，會遇到影響目標(biāo)任務(wù)達(dá)成的誘惑和困難，導(dǎo)致目標(biāo)任務(wù)遲緩和放棄。結(jié)構(gòu)性思維中的上下對應(yīng)原則會幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，反復(fù)思考目前這種行為是否會有我想要的結(jié)果，從而抓住重點，適時調(diào)整，堅持學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（2）結(jié)構(gòu)性思維有助于提高學(xué)生對英語知識的理解能力。對于英語學(xué)習(xí)，不管是單詞記憶還是語篇理解，以及語法應(yīng)用，如果建立在理解的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握比死記硬背效果好得多，更能做到知識的遷移和再現(xiàn)。運用結(jié)構(gòu)性思維分類清楚，排序邏輯原則，對知識點進(jìn)行分類和排序，找到知識之間的聯(lián)系，不僅是表面的聯(lián)系，而是知識之間本質(zhì)的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對英語知識的理解能力。

3 英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維

結(jié)構(gòu)性思維無處不在，我們很多時候都在不自覺地運用。但是在英語教學(xué)中，很少有老師會有意識地長期堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生運用結(jié)構(gòu)性思維來掌握知識，運用知識。結(jié)構(gòu)性思維在不同的學(xué)科，有不同的培養(yǎng)重點，基于中職英語教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容，在英語教學(xué)中對中職生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)可以從幾個方面入手。

3.1 英語教學(xué)中對中職生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)的幾個方面

（1）以關(guān)聯(lián)主題的整合教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維。學(xué)生拿到教材之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對整套教材的相關(guān)主題進(jìn)行梳理，比如說求職這個主題，它在第一冊第一單元，講名片，第二單元，講求職表，第五單元，講愛好，第二冊第三單元講面試，第三冊第三單元講課程，第五單元講實習(xí)經(jīng)歷，第六單元講工作經(jīng)歷，求職信，同時，第十單元講夢想和計劃，同一個主題分到八個單元，將這同一主題的內(nèi)容串關(guān)聯(lián)后，與學(xué)生一起分析，每個單元的測重點是什么，建立聯(lián)系，進(jìn)行歸類，比如說第一單元側(cè)重于名片這個信息，company，telephone,address,job,salary,name,email,無論是reading,writing,還是activity，都來練習(xí)名片，甚至可以拿學(xué)生證，護(hù)照等練習(xí)，學(xué)生在潛意識中就對相關(guān)知識進(jìn)行了分類，也對知識的系統(tǒng)性有了一個簡單概括。然后在第五單元的愛好教學(xué)時進(jìn)行廣泛拓展，結(jié)合初中學(xué)過的Chinese,PE，play basketball,play football等，進(jìn)行新舊知識的鏈接，切合學(xué)生自己真正的愛好，或者結(jié)合他的專業(yè)，結(jié)合他今后的職業(yè)定位，將會發(fā)展一些愛好，比如經(jīng)過職業(yè)學(xué)校的培育，有了插花的愛好，經(jīng)過學(xué)校專業(yè)的培養(yǎng)，有了烤酒、做咖啡的愛好。這就是結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)引導(dǎo)我們教師帶動學(xué)生去對整套教材進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維。

（2）在語言知識板塊教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)。語言知識板塊教學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)及語篇學(xué)習(xí)都是對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)比較好的內(nèi)容。

以前進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，就是課堂上反復(fù)讀，講詞義，組詞，讓學(xué)生抄單詞，經(jīng)常是讓學(xué)生今天把新單詞抄5遍，明天也是抄5遍，后天也是抄5遍，如果只是讓學(xué)生機(jī)械的抄，對學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)是無益的。況且，學(xué)生只有這一種方式的話，會很厭煩單詞的學(xué)習(xí)。如何將單詞的學(xué)習(xí)與結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)相結(jié)合？方式一是用相同詞根的不同變化引發(fā)不同詞性的方法來進(jìn)行，這是大多數(shù)老師常用的一種手段，可以讓學(xué)生摸索出具有相同詞根的英語單詞的變化規(guī)律。二是教會學(xué)生把單詞學(xué)習(xí)放在語境中，進(jìn)行同一語境的單詞記憶。我們學(xué)習(xí)一個社區(qū)，老師就把一些相關(guān)的表達(dá)進(jìn)行歸類，以前學(xué)生只知道supermarket.但經(jīng)過分類，學(xué)生就可以知道grocery.還知道department store,這就是一個歸納。同時也可以用帶圖形的思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸類，把詞匯放在語境中，進(jìn)行標(biāo)注：學(xué)社區(qū)服務(wù)，就把這個單元的設(shè)施，活動，進(jìn)行一個歸類，那這個單元的單詞，就有一個整體性，學(xué)生從這個練習(xí)中，對單詞的記憶就會清晰得多，而且歸類過程，分析過程以及事物之間的邏輯關(guān)系梳理同時也提升了學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維能力。

對于語法的學(xué)習(xí)，很多老師都是采取從講解語法規(guī)則開始，再以大量的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行輔助。學(xué)生語法學(xué)習(xí)過程中，體驗到的是枯燥的規(guī)則與重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，其習(xí)得的語法知識很難鞏固，學(xué)習(xí)能力得不到訓(xùn)練。如果考慮到以結(jié)構(gòu)性思維的訓(xùn)練方式來進(jìn)行語法教學(xué)，學(xué)生很容易接受，語法習(xí)得也可以再現(xiàn)。一個語法知識點的教學(xué)，老師可以將這個語法知識運用于不同的語言運用中，帶動并促進(jìn)其它語言點的學(xué)習(xí)，形成完整的語言結(jié)構(gòu)。比如說第四單元，形容詞，就可以放兩張餐館的圖片，what’s the difference?There are....in Picture 1.There are....in Picture 2.對兩個餐館進(jìn)行比較：它更美味，它的位置更有優(yōu)勢，它的價格更優(yōu)惠，學(xué)生通過比較，既培養(yǎng)了思辨能力，這也是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性思維的一個要素。

在語篇教學(xué)時，也可以對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)。語篇分類是第一必要，根據(jù)語篇的特點，對所遇到的材料進(jìn)行語篇歸類。記敘文、議論文、說明文以什么來判斷和區(qū)分？應(yīng)用類的通知，時刻表，節(jié)目單的重點是什么？學(xué)生在進(jìn)行分類的時候就會掌握，通知要注意哪些方面，通知里邊的時間地點活動人物等等怎么表達(dá)更符合英語習(xí)慣？請柬里邊是哪些內(nèi)容？時間表要注意時間點，會議注意事項，學(xué)生對這些進(jìn)行歸類，會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律在里面，就會自行整理出自己的思維體系，以這套思維體系去完成閱讀理解與英文寫作，對從結(jié)構(gòu)性思維的角度來比較英漢表達(dá)方式的差異，很有實用。

在英語語言知識板塊對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)，包括對知識的記憶、分類、提取、滲透與融合。學(xué)生在結(jié)構(gòu)性思維方式的訓(xùn)練中，形成自己的知識系統(tǒng)，這個系統(tǒng)在隨后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中，不斷累加，并有效聯(lián)結(jié)。

3.2 在中職英語教學(xué)中培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性思維的主要形式

對學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，在實際操作中，流程圖，思維導(dǎo)圖，簡要圖表，要點推斷等都是結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)的形式，在英語教學(xué)中有兩個較好的形式，一是思維導(dǎo)圖，二是項目學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖可視，可發(fā)散，可濃縮，可系統(tǒng)，可開放，是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維較適合的方式。學(xué)生利用教材或老師提供的信息，自己思考其內(nèi)在聯(lián)系，然后通過篩選信息，邏輯推理，類比歸納，掌握知識的規(guī)律性，把碎片的信息整合起來找到一個結(jié)構(gòu)，勾畫出思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖的方式來全面系統(tǒng)地分析知識體系，“把復(fù)雜問題簡單化、內(nèi)在聯(lián)系明朗化”。

中職英語教學(xué)的雙向性，給了項目學(xué)習(xí)極大實施空間，項目學(xué)習(xí)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維的良好方式，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，列舉想法來設(shè)計項目主題，再通過目標(biāo)（主題）先行，步驟清晰，方法得當(dāng)，任務(wù)明確結(jié)構(gòu)提煉來制訂項目方案，用先拋觀點，后搭架子的結(jié)構(gòu)性思維來組織匯報發(fā)言，用信息補(bǔ)充來完善項目成果。比如旅游專業(yè)，可以做這樣一個項目設(shè)計，作為旅游專業(yè)的學(xué)生，要帶一個旅游團(tuán)出去，首先該怎么做，第一步：第二步，如何安排衣食住行，教材中所有相關(guān)的知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，包括交通，衣，購物，入住，酒店等全部放在項目學(xué)習(xí)中去做。學(xué)生就能對這一塊知識有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，也便于學(xué)習(xí)對語言知識的掌握與運用，且結(jié)構(gòu)性思維也得到了鍛煉。

總之，結(jié)構(gòu)性思維無處不用。利用英語教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生利用結(jié)構(gòu)性思維來思考問題，即使不是最佳方式，至少是一個有效途徑。