秦志蓮

（廣西師范大學(xué)文學(xué)院，廣西 桂林 541004）

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字寫字的要求

課程標(biāo)準(zhǔn)指出1 至2 年級(jí)學(xué)生能認(rèn)識(shí)常用漢字1600 至1800 個(gè)，其中會(huì)寫800 至1000 個(gè)，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材二年級(jí)下冊(cè)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)450 個(gè)生字，會(huì)寫250 個(gè)生字。同時(shí)課標(biāo)指出低段的孩子要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，通過豐富多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣必不可少。

二、識(shí)字寫字在教材中的重要地位

本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容可以分為閱讀課文、識(shí)字課文、口語交際、語文園地、快樂讀書吧五個(gè)版塊。語文園地分識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、日積月累、我愛閱讀、我的發(fā)現(xiàn)、書寫提示、展示臺(tái)八個(gè)部分，其中五個(gè)部分與識(shí)字寫字相關(guān)。課文和識(shí)字課文版塊中識(shí)字寫字教學(xué)的重要性自不必說，由此可見，教材把識(shí)字寫字教學(xué)擺在了相當(dāng)重要的地位。

三、識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容在教材中編排的特點(diǎn)

（一）遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則

本冊(cè)書要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)450 個(gè)生字，會(huì)寫250 個(gè)字，會(huì)認(rèn)的漢字比會(huì)寫的漢字多200 字，而且會(huì)認(rèn)不一定要求會(huì)寫，遵循了語文教育的基本規(guī)律也符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到科學(xué)安排識(shí)字、寫字的順序。

（二）集中識(shí)字與隨文識(shí)記齊頭并進(jìn)

本冊(cè)教材識(shí)字寫字教學(xué)既隨文識(shí)字，分散在課文教學(xué)中的各個(gè)部分，也通過專門的識(shí)字課及語文園地進(jìn)行集中識(shí)字。

集中識(shí)字特征明顯。除了第三單元是專門的識(shí)字課文，課后練習(xí)題還進(jìn)行形近字的比較認(rèn)識(shí)和同一個(gè)字組多個(gè)詞集中識(shí)記，同時(shí)還在語文園地中的識(shí)字加油站、字詞句的運(yùn)用、書寫提示、我的發(fā)現(xiàn)、展示臺(tái)等版塊中進(jìn)行集中的識(shí)字寫字教學(xué)。

隨文識(shí)記不可缺失，課文安排了許多生字讓學(xué)生在課文中順勢(shì)記憶。如《祖先的搖籃》一文中出現(xiàn)的“掏、逗、逮”是生活中常見的表示動(dòng)作的詞，在學(xué)習(xí)“掏”字時(shí)，可以動(dòng)作示范“掏口袋”“掏耳朵”等，達(dá)到識(shí)記目的。

（三）高頻字、詞編排更趨合理

與蘇教版相比，統(tǒng)編教材優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高的字。本冊(cè)《曉出靜慈寺送林子方》一詩中呈現(xiàn)了“湖、蓮、窮、荷”4 個(gè)必須會(huì)寫的生字。這些生字并不是結(jié)構(gòu)簡單的漢字，甚至對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說有難度，但卻是學(xué)生生活閱讀經(jīng)常接觸的高頻字。以“蓮”字為例，它是蘇教版第九冊(cè)《清平樂·村居》中出現(xiàn)的必須會(huì)寫的生字。把高頻字提前，符合兒童認(rèn)知心理，有了這些漢字的幫助，兒童還能展開淺顯的文本閱讀。

（四）滲透中華傳統(tǒng)文化

注重滲透傳統(tǒng)文化，文化內(nèi)涵豐富。除古詩，識(shí)字課以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主題，展現(xiàn)了中華民族遼闊的版圖、豐富的人文地貌，介紹了中華傳統(tǒng)節(jié)日以及博大精深的漢字故事和歷史悠久的誘人美食。教材中還加入了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。豐富多樣的傳統(tǒng)文化為二年級(jí)學(xué)生了解祖國博大精深的文化打下了良好根基，也培養(yǎng)了民族自豪感。

（五）倡導(dǎo)在語境中識(shí)字

教材特別強(qiáng)調(diào)在語境中識(shí)字。如在《一匹出色的馬》中認(rèn)識(shí)“蔥蔥綠綠”的田野，由“蔥”的顏色這一生活經(jīng)驗(yàn)感受田野的綠；《要是你在野外迷了路》一文中，通過聯(lián)系下句的“稀”猜出并了解“稠”的意思，學(xué)生在語境中識(shí)字可以使感情更加細(xì)膩，感悟閱讀的樂趣。

（六）注重方法的指導(dǎo)

有了對(duì)漢字偏旁、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字原理的初步了解，教材中增加了筆順、筆畫規(guī)則、偏旁等內(nèi)容，讓寫字內(nèi)容的指導(dǎo)更加清晰、科學(xué)有效?！皶鴮懱崾尽苯沂緷h字的構(gòu)字規(guī)律，鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)。如關(guān)注到了有些字變成偏旁后筆畫的大小和形態(tài)發(fā)生的變化，以及筆順也發(fā)生變化。這些在以前的教材中是沒有明顯標(biāo)注的。

（七）注重培養(yǎng)自主識(shí)字能力

教材運(yùn)用字理識(shí)字、游戲識(shí)字、圖文識(shí)字等形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過體驗(yàn)或者觀察圖片、字形的方式刺激大腦神經(jīng)，更好地發(fā)揮記憶功能，游戲識(shí)記或者生活情境識(shí)字記得更牢，也增強(qiáng)了書寫和說話能力?？鞓纷x書吧和展示臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，溝通課堂內(nèi)外，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、識(shí)字寫字教學(xué)在教材中的特點(diǎn)

（一）充分融入字理知識(shí)

漢字的造字方法多樣，字理知識(shí)充分融入是識(shí)字寫字教學(xué)的重要特點(diǎn)。二年級(jí)合體字增多，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化形聲字形旁表意、聲旁表音的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀課文，自主學(xué)習(xí)課文?！丁柏悺钡墓适隆芬晃闹薪榻B“貝”是象形文字，它分析了“貝”的外形以及甲骨文、小篆、楷書的演變，以圖片的方式直觀地呈現(xiàn)了中國造字方法的博大精深和歷史的變遷。通過“貝”在古代的來之不易以及不易損壞的特點(diǎn)衍生出其作為錢幣，所以用“貝”做偏旁的字大多與錢財(cái)相關(guān)，賦予了漢字歷史文化的氣息。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，鼓勵(lì)自主識(shí)字，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)并注重在生活中識(shí)字，增強(qiáng)生活識(shí)字的意識(shí)。

（二）查字典識(shí)字仍不松懈

學(xué)生會(huì)在生活中以及學(xué)習(xí)寫文中遇到大量的生字生詞，原有的知識(shí)無法滿足新知識(shí)的需要時(shí)就需要字典來幫忙。通過查偏旁、音序可以幫助孩子循序漸進(jìn)地掌握理解字詞的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，教材中多次提及讓孩子自主查字典識(shí)字。語文園地三介紹了部首字，并要求學(xué)生查一查、記一記“鹿，金，高”等特殊的部首字，學(xué)生通過查字典識(shí)字又了解了未曾接觸的知識(shí)。語文園地七中要求學(xué)生先猜一猜“摸、讀、掲”的讀音和意思，再查查字典，驗(yàn)證猜測與實(shí)際是否相符，仍然顯示查字典是識(shí)字的重要舉措。

（三）游戲識(shí)字增加趣味

在具體教學(xué)中，我們不僅要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的識(shí)字教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且還要結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)，積極拓展實(shí)施方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。教材中將游戲識(shí)字作為重要的學(xué)習(xí)方式，例如扮演小導(dǎo)游認(rèn)識(shí)公園導(dǎo)覽圖的景點(diǎn)名稱，介紹自己的玩具和比賽玩游戲識(shí)字等，這既符合孩子天性，又能夠結(jié)合孩子喜愛游戲的心理特點(diǎn)，通過認(rèn)、傳、貼、讀的方式玩轉(zhuǎn)識(shí)字卡，寓教于樂。

（四）擴(kuò)展識(shí)字，集中記憶

擴(kuò)展識(shí)字是積累的必經(jīng)之路，本冊(cè)教材對(duì)學(xué)生擴(kuò)展識(shí)字提出了要求。課后練習(xí)題中出現(xiàn)“讀一讀，記一記”，將一個(gè)字?jǐn)U展成幾個(gè)詞，大大增加學(xué)生的識(shí)字量，而且也更符合集中記憶的特點(diǎn)。

（五）反復(fù)呈現(xiàn)，鞏固識(shí)記

教材把生字詞統(tǒng)整在情境中進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)高頻字、構(gòu)字能力強(qiáng)的字進(jìn)行多次反復(fù)學(xué)習(xí)，如“禮”字是《開滿鮮花的小路》一文中必須會(huì)寫的生字，同時(shí)它又與“神，祖，?！背霈F(xiàn)在了語文園地八的《我的發(fā)現(xiàn)》中，讓孩子發(fā)現(xiàn)“礻”與“衤”的區(qū)別，孩子通過自主發(fā)現(xiàn)，記牢反復(fù)出現(xiàn)的字詞，從而真正達(dá)到識(shí)字的要求。

五、結(jié)語

統(tǒng)編教材的應(yīng)用，既是一種挑戰(zhàn)也是一個(gè)契機(jī)，新舊教材的交替也是思想觀念的一次較量和挑戰(zhàn)。執(zhí)教者要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真研讀課程目標(biāo)和理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，讓祖國的花朵獲得最好的知識(shí)養(yǎng)分，必須要每一位語文教師的共同努力！